楊乾林

摘要：在初中數學教學中。學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式，才能理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生自主學習數學的能力顯得十分重要。

關鍵詞：初中數學：自主學習：能力培養(yǎng)

在初中數學教學中，學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式，才能理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生自主學習數學的能力顯得十分重要。

一、點燃學生自主學習數學的星星之火

在課堂上，學生進發(fā)自主學習的情感契機無處不在，教師要善于發(fā)現，善于引發(fā)，點燃自主學習的星星之火。要學生自主學習數學，認知基礎和情感動力是首要因素，只有情知交融，才能促使學生自主探索，自主實踐，使學生的數學學習活動呈現生動活潑的、主動的、富有個性的過程。如在新舊知識結合處點火。從學生的認知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎上生長起來的，舊知是新知的生長點，因此，認知基礎是決定學生進行自主學習的重要的內因。教學長方形面積計算時，學生自主地想到生活中接觸到的黑板、書的封面、桌面等是長方形，有大有小，學生原有認知結構，是新知識的生長點，成為聯(lián)接新舊知識的紐帶和橋梁，教師只有找準新知的生長點，才能組織學生進行有效的教學，促進學生對知識的重新建構，不然，學生的學習只能是機械的學習，也就根本談不上能自主學習了。

二、巧設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設教學情境，且情景設計要新穎，要能吸引學生的注意力。根據學生的生活經驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。

教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學中教師只有根據兒童的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意的、新穎的問題情景，讓學生身臨其境，感受數學知識、規(guī)律的魅力。從學生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情人手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設生動、有趣、新穎、別致的情景，使學生產生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現問題，樂于創(chuàng)新學習。

三、課內巧設靈活多樣的練習形式，促進學生自主學習調控能力

練習是數學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣練習不僅使學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，同進也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設計練習內容，巧設多種形式練習，為學生積極思維創(chuàng)設豐富的問題情境，提供數學交流的機會。例如，

1、聽老師念兩道應用題，分別說成文字題，再口頭列算式，接著思考這兩道題，算式有何不同？①某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林是今年的百分之幾？②某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林比今年造林少百分之幾？

2、討論題：有的同學認為“3米比5米少，也可以說成5米比3米多?！边@樣說法對不對？為什么？

3、對比以上練習你學到什么？鼓勵學生大膽地登上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學生大練基本功的舞臺。例：第七冊教材“筆算加、減法”，采用“自由式練習”形式，課本練習六讓學生自由組成四人學習小組，進行自學與嘗試練習。這是一種從發(fā)展學生的個性，發(fā)揮學習自主性，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的練習方式。教師放手讓學生自由討論，自由探索，充分發(fā)揮學生思維能力。在學習過程中培養(yǎng)學生進行自我總結、反思、調整，這是自主學習必不可少的一種能力。首先要使學生會制定學習目標，有學習的正確定向。其次培養(yǎng)學生調控自己的能力，對自己學習進行檢查、分析自己錯誤及其原因.

四、搭建自主學習的平臺，多創(chuàng)施展才能的空間

數學教學中，教師除了讓學生根據明確的目標導向，更要善于創(chuàng)設條件，為學生搭建自主學習的平臺。應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協(xié)作，共同參與學習活動，使學生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂；讓學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。在教學中，我采用小組合作式教學，在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補充。這樣，學生展示才能的機會更多了。另外，我還開展豐富多彩的課外活動，這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發(fā)展了學生的自主學習能力，進而提高學生的語文能力。

五、課后課外要做的方面

1、學生課外預習的練習可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學生直接解答在書本上，需書寫過程的習題做在練習本上。若遇到不會做的抄在練習本上，留出相應的寫作位置，等到教師講解或理解后再補上。

2、鼓勵學生課后預習時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數學科代表的本子上，可適當加入學期平均成績。

當然，只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教法，才能變挑戰(zhàn)為機遇，更好地發(fā)揮其作用。我們要有深刻的認識，要立足學生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力，適應時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。