蔡紅英

摘要：高中音樂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂內(nèi)化為自我的需要，積極地參與音樂活動，自覺地接受音樂的熏陶，領(lǐng)悟音樂的魅力，同時也可以借助音樂的神奇力量，促進學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的音樂人才。

關(guān)鍵詞：高中音樂；引導(dǎo)；主動參與

讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，這是我們音樂教師所承擔(dān)的任務(wù)。而這個任務(wù)的完成效果很大程度上是取決于學(xué)生是否積極地去參與、去實踐。在教學(xué)過程中，通過專題研究活動，探索怎樣利用積極學(xué)習(xí)時間來提高學(xué)生的參與程度，怎樣把有效的學(xué)習(xí)時間貫穿到具體目標學(xué)習(xí)中去，從而讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氣氛。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。運用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞的能力。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照學(xué)生的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計活動、增強趣味、促使學(xué)生產(chǎn)生興趣

音樂活動具有趣味性，學(xué)生參與活動才有主動性和積極性。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性和趣味性為一體的游戲更能激發(fā)學(xué)生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使音樂教學(xué)變得更加生動有趣，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的感情。為了讓學(xué)生唱準歌曲中音程跨度比較大的音節(jié)，我利用課件設(shè)計了“找朋友”的小游戲。找出七個學(xué)生扮演童話故事中的七個小矮人，然后我彈琴，每發(fā)出兩個不同的音節(jié)，學(xué)生就將這兩個音節(jié)唱出來，然后扮演著兩個音節(jié)的同學(xué)就握一下手。其實這在傳統(tǒng)的音樂課中，是一個聽唱單音的音樂活動。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，音樂活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生非常感興趣地參與到這個活動當(dāng)中。

三、情感體驗——感動

從本質(zhì)上講，音樂欣賞是一種聽的過程、也是一種聽的藝術(shù)。羅丹說：“藝術(shù)就是情感?！币魳沸蕾p是感知、想像、情感理解等多種心理功能綜合的動態(tài)過程，所以情感體驗是音樂審美感受的動力和中介，也是師生交流過程的最佳切入口。音樂欣賞課堂的活動設(shè)計必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導(dǎo)學(xué)生在音樂聽覺的時空中體驗豐富多彩的情感世界，享受音樂美感，陶冶情操。例如，肖邦的《革命練習(xí)曲》，是1831年肖邦離開祖國還不到一年，華沙起義失敗了，使他在精神上受到了極大的震動，在悲憤的心情下所寫的這一樂曲。在聆聽中要讓學(xué)生能聽出：曲中具有英雄氣概的剛毅主題，是在十六分音符琶音持續(xù)不斷地急驟起伏的襯托下所展現(xiàn)的。讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體驗音樂的豐富的、震撼人心的表現(xiàn)力。實際上在音樂欣賞過程中，學(xué)生會不可避免地把自己的主體意識帶人到音樂中去，并從中獲得不同的感受。因此，學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解是必然現(xiàn)象，教師給學(xué)生足夠的欣賞空間，讓他們能自由的體驗音樂。

四、在已有知識的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維活動

所謂發(fā)散性思維。是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。比如，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是音樂中的二拍子，并通過走路，體會到了二拍子音樂的特點。教師就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會到二拍子的特點呢？學(xué)生會給老師做出多種有二拍子特點的動作。再如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了3/4拍號的含義，老師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拍號的要求和已掌握的音符知識，自己編出不同節(jié)奏的四三拍的“小節(jié)”，并讓學(xué)生從中選出2～4節(jié)編出流暢的終止感較強的節(jié)奏譜。

五、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動

新課改下的音樂教學(xué)，由以往的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)——“互動”教學(xué)，提倡師生之間教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在交往互動中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容?！盎印苯虒W(xué)方法，是通過師生在音樂學(xué)習(xí)過程中的全面互動體現(xiàn)的，而民主平等的師生關(guān)系是營造教學(xué)過程中互動氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，優(yōu)化互動情境，促進師生互動，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，活躍思維，進發(fā)潛能。

六、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計了“金歌聯(lián)歡”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如，教材中的《一二三四歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、吹口哨等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂內(nèi)化為自我的需要，積極地參與音樂活動，自覺地接受音樂的熏陶。領(lǐng)悟音樂的魅力，同時也可以借助音樂的神奇力量，促進學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的音樂人才。