張杰

摘要：作為素質教育的最高層次就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，數學教育在這一方面起著獨特的作用?！巴ㄟ^義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

關鍵詞：初中數學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

初中階段是青少年身心發(fā)展的關鍵時期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。通過初中階段數學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。

一、教師的創(chuàng)新思維意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，樹立創(chuàng)新性教學原則。首先建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松的學習氛圍.競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須改變那種課堂上教師是主角。少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目標。給學生適當的獨立思維學習的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造性想象能力。許多數學概念都是從現實生活中抽象出來的。講清它們的來源，既會讓學生感到不抽象，而且有利于形成生動活潑的學習氛圍。在教學過程中，如果忽視概念的形成過程，把形成概念的生動過程變?yōu)楹唵蔚摹皸l文加例題”，就不利于學生對概念的理解。因此，注重概念的形成過程，可以完整地、本質地、內在地揭示概念的本質屬性，使學生對理解概念具備思想基礎，同時也能培養(yǎng)學生從具體到抽象的思維方法。其次教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性，創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現，科學的發(fā)明與創(chuàng)造是通過批判性質疑開始的。讓學生敢于對教材的內容質疑，敢于對老師的講解質疑，而同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。敢于進行批判性質疑，勇于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。其次，在課堂教學中，培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力要隨時體現。例如：設計一些復雜多變的問題。讓學生自己判斷加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具有流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師在每節(jié)課都要進行總結，這也可有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養(yǎng)學生總結能力，可鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確靈活地掌握各種知識，將知識概括，提取為自己的觀點作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度，新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結能力的機會很多。值得提醒地是每次總結，都要挑選不同的學生發(fā)言，讓他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發(fā)現的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

其一利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。其二合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。學生都有強烈好勝的心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。其三利用數學中的歷史人物、典故、某個結論的產生等等來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

三、教師要適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭

首先，分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。其次多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。在教學中應當時常使用表揚的語氣詞，以表示教師對學生的關注和贊許。最后保護學生的好奇心。好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。

總之，為了使我國的數學教育能夠有很大的進步，就應該在初中數學教學中充分提高學生的數學學習積極性，進而培養(yǎng)學生的自己創(chuàng)新精神，這樣才有助于學生思維的開發(fā)、成績的提高。