滕　婧，母健菲，李　敏，李青嵩（重慶第二師范學(xué)院生物與化學(xué)工程系，重慶400065）

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高校藥理學(xué)課程研究現(xiàn)狀淺析

滕婧，母健菲，李敏，李青嵩
（重慶第二師范學(xué)院生物與化學(xué)工程系，重慶400065）

摘要：藥理學(xué)課程是一個研究不充分的新興領(lǐng)域，成果不斷涌現(xiàn)，但卻略顯雜亂。文章以1998～2015年發(fā)表的294篇期刊論文、10篇中國會議論文為樣本，采用內(nèi)容分析法，通過梳理高校藥理學(xué)課程研究的產(chǎn)出特征和內(nèi)容分析，試圖掌握目前該研究的現(xiàn)狀、問題，趨勢，以期促進該課程理論研究與實踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；藥理學(xué)課程；研究；現(xiàn)狀；評析

藥理學(xué)是一門基本學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門課。后來延伸發(fā)展到其他學(xué)科專業(yè)，成為其專業(yè)課程或選修課之一。以作者所在單位重慶第二師范學(xué)院生物與化學(xué)工程系為例，在該系的藥品經(jīng)營與管理、藥物分析與檢測、化工與制藥等專業(yè)都有開設(shè)這門課程。自1998年以來，關(guān)于藥理學(xué)課程的研究層出不窮，但是相關(guān)研究結(jié)果卻顯得雜亂無章。所以，基于這樣的情況，筆者從定量、實證的角度，統(tǒng)計分析了自1998年以來到2015年6月底，國內(nèi)發(fā)表的294篇期刊論文及10篇中國會議論文，力求相對全面、客觀、系統(tǒng)地梳理高校藥理學(xué)課程研究的總體情況，為后續(xù)研究提供一定的參考和借鑒。

1　高校藥理學(xué)課程研究的產(chǎn)出特征

隨著醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，各高校深刻地認識到醫(yī)學(xué)各相關(guān)專業(yè)課程標準的重要性，同時根據(jù)醫(yī)學(xué)教育改革的要求，結(jié)合專業(yè)崗位要求及各地域醫(yī)學(xué)發(fā)展的情況，先后設(shè)計出具有本校特色的課程標準的框架，督促教師根據(jù)這一框架結(jié)構(gòu)，編制出課程標準[1]?？傮w上來看，論文數(shù)量從1987年的1篇上升到了2014年的46篇（由于2015年還未結(jié)束故2015年6月底以前的16篇論文不算作最高篇幅年度），大致呈直線上升、逐年增長的趨勢。

1.1高校藥理學(xué)課程研究的作者情況

高校藥理學(xué)課程研究的作者分布呈現(xiàn)出中老年多、青年少，專任教師多、行政人員少，一般人員多、職務(wù)高的人少的“三多三少”特點，研究持續(xù)性、學(xué)術(shù)貢獻率有待進一步提高。從作者結(jié)構(gòu)來看，40～50歲的中老年學(xué)者是主力，占87.65%；教師占98.76%，博士占46.55%。從核心作者群來看，大多數(shù)作者都屬于“打一槍換一個地方”的“游擊隊員”，根據(jù)洛特卡定律[2]所揭示的一般規(guī)律，以及普賴斯定律[3]中有關(guān)核心作者的限定，在高校藥理學(xué)課程研究的作者群中，發(fā)表1篇論文的作者人數(shù)高達93.6%，遠高于洛特卡定律的60%。這說明研究藥理學(xué)課程的核心作者群體還沒有形成。

1.2高校藥理學(xué)課程研究的單位情況

高校藥理學(xué)課程研究者的單位分布呈現(xiàn)明顯集中的趨勢。雖然較廣，但篇目較少。全國有251所高校的教師、研究員等共發(fā)表論文304篇，校均1.2篇。其中有201所高校只發(fā)表了一篇論文，占80.07%；發(fā)表兩篇及以上的高校有50所，占19.93%。所以各單位對于高校藥理學(xué)課程的研究并不深入，需要加強實踐探討與研究。

1.3高校藥理學(xué)課程研究的期刊分布

高校藥理學(xué)課程研究的期刊分布：10篇來自中國會議論文，294篇是期刊論文?！缎l(wèi)生職業(yè)教育》23篇、《中國高等醫(yī)學(xué)教育》10篇、《山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)》7篇、《中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育》6篇、《畜牧與飼料科學(xué)》6篇、《西北醫(yī)學(xué)教育》5篇、《藥學(xué)教育》5篇、《中國藥房》4篇、《考試周刊》4篇、《黑龍江畜牧獸醫(yī)》4篇、《中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》4篇、《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》4篇、《海峽藥學(xué)》4篇、《才智》4篇、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》3篇、《中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用》3篇、《張家界日報》3篇、《中國民族民間醫(yī)藥》3篇、《中華護理教育》3篇、《科技信息》3篇、《時代教育(教育教學(xué))》3篇、《中醫(yī)教育》3篇、《化工高等教育》3篇、《中國西部科技》2篇、《四川生理科學(xué)》2篇、《中華醫(yī)學(xué)教育》2篇、《中國科技信息》2篇、《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版)》2篇、《安徽醫(yī)藥》2篇、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育》2篇、《第六屆全國藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要匯編》2篇、《杭州師范學(xué)院學(xué)報(醫(yī)學(xué)版)》2篇、《管理觀察》2篇、《南方醫(yī)學(xué)教育》2篇、《現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生》2篇、《新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報》2篇、《湘南學(xué)院學(xué)報(醫(yī)學(xué)版）》2篇。其中30篇屬核心期刊，占期刊總數(shù)的10.20%。需注意的是，隨著論文數(shù)量的直線上升，核心期刊論文所占比例也在上升，反映出近年來論文質(zhì)量有所提高，具有“數(shù)量足夠才有質(zhì)量”的趨勢。

2　高校藥理學(xué)課程研究的內(nèi)容分析

藥理學(xué)課程研究自1998年以來，研究熱點有共同方向，同時又不失多樣性，多以課程教育為基點，包含獸醫(yī)藥理、中醫(yī)藥理、護理藥理等方面的教育教學(xué)知識，涵蓋了藥理學(xué)的諸多重要方面。

2.1高校藥理學(xué)課程研究的學(xué)科領(lǐng)域

由于藥理學(xué)是理工科學(xué)科，所以大多數(shù)涉及理工科的學(xué)科領(lǐng)域（以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的學(xué)科分類方式）：工程科技Ⅰ輯3篇、農(nóng)業(yè)科技27篇、醫(yī)藥衛(wèi)生科技264篇、哲學(xué)與人文科學(xué)9篇、社會科學(xué)Ⅱ輯108篇、信息科技4篇、經(jīng)濟與管理科學(xué)1篇。其中社會科學(xué)、信息科技、經(jīng)濟與管理科學(xué)領(lǐng)域，從2009年開始，集中在2011到2014年比較活躍。由此可看出，在早年間高校藥理學(xué)課程研究局限于理工科層次，而近年來高校藥理學(xué)課程的研究也深入到了其他領(lǐng)域。

2.2高校藥理學(xué)課程研究的研究層次

藥理學(xué)的研究在一定程度上已創(chuàng)建起跨越學(xué)科的多層次研究體系，涉及的研究面較為廣泛，與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)都有緊密聯(lián)系。首先，在研究過程中，對于藥理學(xué)課程的大體研究方向基本達成一致，主要以探討藥理學(xué)課程教育為研究基礎(chǔ)。而具體的研究中，在宏觀、微觀領(lǐng)域又有不同發(fā)展：在宏觀層面上的研究與探索多且集中，探討充分，在教育教學(xué)方面的發(fā)文比例較大，多數(shù)探討藥理學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容的改革；而在微觀層面上，課程研究方面的發(fā)文數(shù)量上則相對較少。藥理學(xué)是一門理論性質(zhì)較強的學(xué)科，但最終是要將其付諸于實踐的，這也是藥理學(xué)課程研究中更深層次的要求。近年來，開始重視藥理學(xué)在微觀層面上的分析，對此方面的研究逐漸增多，使藥理學(xué)經(jīng)歷從“個體”到“整體”的發(fā)展，研究層次、研究重點日益協(xié)調(diào)、平衡，這是一個良性發(fā)展的趨勢。而在內(nèi)容上，無論微觀、宏觀，均多以教育教學(xué)為方向，多數(shù)研究藥理學(xué)雙語教學(xué)的改革，這也是藥理學(xué)課程研究在微觀、宏觀層面上的共通之處。

2.3高校藥理學(xué)課程研究的研究任務(wù)

由于研究需要的不同，在藥理學(xué)課程研究的角度上也呈現(xiàn)出多元化特征。在內(nèi)容上，可分為三大種類的研究任務(wù)：以藥理學(xué)理論研究為核心的：藥理學(xué)168篇、中藥藥理學(xué)10篇、藥理學(xué)課程10篇；以藥理學(xué)教育教學(xué)為目的的：教學(xué)改革53篇、教學(xué)方法38篇、教學(xué)27篇、教學(xué)法5篇、素質(zhì)教育5篇；以藥理學(xué)類別為基礎(chǔ)的：獸醫(yī)藥理學(xué)19篇、臨床藥理學(xué)16篇、護用藥理學(xué)5篇、動物藥理學(xué)5篇。在目的上，更多的是“是什么”和“為什么”兩方面的研究。從理論知識上詳細介紹藥理學(xué)的種類，分析藥理學(xué)的教育教學(xué)歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，對于“怎么做”所涉及的研究，也包括了推進藥理學(xué)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)素質(zhì)等方面的內(nèi)容，針對藥理學(xué)的不同方面，提出了新的假設(shè)與措施。在方法上，也有將研究任務(wù)更加細化、更加明確的趨勢。

2.4高校藥理學(xué)課程研究的研究方式

高校藥理學(xué)課程的研究方式具有從宏觀角度分析某一現(xiàn)象到通過具體教育教學(xué)內(nèi)容分析某一現(xiàn)象的發(fā)展趨勢。較早的學(xué)術(shù)研究中，多以一個寬泛的主題與目標進行研究與探討，所闡明的理念與思想應(yīng)用范圍廣、涵蓋的內(nèi)容雖多但針對性較小，發(fā)文較為理論化但缺少實踐性。而近年來的研究，日益趨向于通過具體問題剖析相對應(yīng)的現(xiàn)象，多以大量數(shù)據(jù)、實踐報告為研究依據(jù)，并有針對性地進行學(xué)術(shù)研究。在此，將研究方式分為歷史趨勢型（即通過藥理學(xué)研究各年發(fā)展情況進行分析）、概念分析型（即通過藥理學(xué)相關(guān)知識理念進行分析）和問題對策型（即針對藥理學(xué)研究中的具體問題進行分析）。其中，歷史趨勢型在早年的研究中運用較廣，以問題分析型做研究的方式則在近年日益顯著，而概念分析型則波動較小地貫穿在藥理學(xué)研究之中。

3　小結(jié)與建議

目前，高校研究者對于藥理學(xué)課程研究仍然不夠充分，存在著研究針對性較弱、研究領(lǐng)域過于集中等不足之處。在課程研究過程中，應(yīng)注意微觀與宏觀層面上課程研究的平衡，善于利用“從局部到整體再到局部”的方法去進行藥理學(xué)方面的研究；要“針對問題解決問題”，明確研究任務(wù)和研究目的，將理論與實際相結(jié)合；要善于分析在藥理學(xué)課程中的研究對象，抓準發(fā)展中的焦點與熱點；采用合理的研究方式。必須認識到藥理學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)之間的重要關(guān)聯(lián)及藥理學(xué)的重要地位，在達成基本共識的基礎(chǔ)上重視藥理學(xué)課程的認知，不忘對其進行更多樣、更豐富的研究。與此同時，還應(yīng)堅持藥理學(xué)課程的改革發(fā)展。參考文獻：

[1]董敬遠，任亮，徐華，等.基于課程標準的藥理學(xué)課程實施與改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（5）.

[2][3]D·普賴斯等.洛特卡定律與普賴斯定律[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，1984(9).

責(zé)任編輯周丁力

中圖分類號：G618

文獻標識碼：A

文章編號：1674－5787（2016）01－0117－03

DOI：10.13887/j.cnki.jccee.2016（1）.33

收稿日期：2015-10-08

基金項目：本文系重慶第二師范學(xué)院轉(zhuǎn)型研究專項項目“食品質(zhì)量與安全(兒童營養(yǎng)與健康)專業(yè)創(chuàng)新型多學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)模式的探索與研究”（項目編號：ZXJG03）研究成果。

作者簡介：滕婧(1995—），女，重慶市渝中區(qū)人，重慶第二師范學(xué)院生物與化學(xué)工程系藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生；母健菲（1995—），女，重慶市忠縣人，重慶第二師范學(xué)院生物與化學(xué)工程系藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生；李敏（1994—），女，重慶市涪陵區(qū)人，重慶第二師范學(xué)院生物與化學(xué)工程系藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生。

通訊作者：李青嵩（1987—），女，重慶市南岸區(qū)人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生教育管理。

The Current Situation of the Pharmacology Course ResearchinCollegesandUniversities

TENG Jing,MU Jianfei,LI Min,LI Qingsong
(Department of Biological and Chemical Engineering,Chongqing University of Education,Chongqing 400067,China)

Abstract:Pharmacology course is an emerging field lack of research,in which achievements spring up continually,but they are slightly tangle-some.In this paper,the author taking 294 journal articles and 10 Chinese conference papers during 1998 and 2015 as samples,using content analysis methods,by combing the output characteristics and content analysis of the research of pharmacology course in universities,tries to grasp its current research situation,problems,and trend topromote its theory and practice research development.

Keywords:colleges and universities;Pharmacology course;research,current situation;comment