劉　玲張文娟陸懷武(.安徽科技學(xué)院　安徽鳳陽(yáng)　3300;.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　364)

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淺談師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

劉玲1張文娟1陸懷武2
(1.安徽科技學(xué)院安徽鳳陽(yáng)233100;2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要:英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，加強(qiáng)高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析閱讀教材和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，改革對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中偏重理論和經(jīng)驗(yàn)傳授的教學(xué)模式，是提高英語(yǔ)師范生職前英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞:師范院校;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生;閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)能力

作為語(yǔ)言信息輸入的主要方式，閱讀在語(yǔ)言交際中具有舉足輕重的作用。閱讀能力直接影響人們思想與文化交流的效果。因此，作為英語(yǔ)教師培養(yǎng)的搖籃和基地，師范院校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前教育教學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)把提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓。

1　教學(xué)、設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

師范院校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是向基礎(chǔ)英語(yǔ)教育培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師。因此，英語(yǔ)師范生職前教學(xué)基本功培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一就是使其理解什么是教學(xué)，什么是設(shè)計(jì)。

有關(guān)教學(xué)的概念，美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家加涅、布里格斯、韋杰對(duì)教學(xué)的定義是:教學(xué)可以被看成是一系列進(jìn)行安排的外部事件，這些經(jīng)過(guò)實(shí)際的外部事件是為了支持內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程［1］。我國(guó)學(xué)者魯子問(wèn)認(rèn)為，教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在有計(jì)劃的系統(tǒng)中，依據(jù)一定的內(nèi)容，按照一定的目的，借助一定的方法和技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能，同時(shí)全面發(fā)展的活動(dòng)［2］。由此可知，對(duì)教師而言，教學(xué)是依據(jù)一定的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，借助一定的科學(xué)方法和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的過(guò)程;對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

有關(guān)設(shè)計(jì)的概念，魯子問(wèn)在《英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》中定義為:設(shè)計(jì)是人類(lèi)為改變現(xiàn)狀，依據(jù)已知原理、方法和技術(shù)而制定計(jì)劃方案的活動(dòng)［3］。由此可知，教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的關(guān)鍵。從有利于學(xué)生培養(yǎng)的視角來(lái)看教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的科學(xué)分析，進(jìn)而形成的決策活動(dòng)。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是要求教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)及英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)的教學(xué)理念為導(dǎo)向、運(yùn)用先進(jìn)的方法和技術(shù)，最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，達(dá)到快速、大量、準(zhǔn)確獲得書(shū)面語(yǔ)信息能力的教學(xué)方案。

2　學(xué)生閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力薄弱的方面及成因

師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，突出的問(wèn)題在于:①不能有效地以相關(guān)的教育教學(xué)理論為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的全過(guò)程及具體的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié);②英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性、合理性，導(dǎo)致層次不清晰;③分析教材、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的能力不強(qiáng)，缺乏想象力及合作探究的精神。上述問(wèn)題主要源于以下幾個(gè)方面。

1)教師指導(dǎo)不到位。在授課過(guò)程中，教師偏重理論和經(jīng)驗(yàn)的傳授，這不利于幫助學(xué)生掌握如何運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)具體的英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì);課后的指導(dǎo)也不能及時(shí)跟進(jìn)，缺乏全程服務(wù)意識(shí)。

2)學(xué)生任務(wù)繁而雜。當(dāng)代大學(xué)生除了要完成多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加一些社會(huì)和校園的社團(tuán)活動(dòng)，且學(xué)生都會(huì)有專(zhuān)業(yè)過(guò)級(jí)、就業(yè)所需證書(shū)的考試。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生師范技能的訓(xùn)練產(chǎn)生較大的干擾，導(dǎo)致較多學(xué)生不能集中精力刻苦鉆研，而只是在臨近校內(nèi)外教育實(shí)習(xí)或考核時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，趕制出質(zhì)量不高的作品。

3)技能訓(xùn)練不充分。教師重理論、輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)生閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生混淆備課和與課程設(shè)計(jì)的概念，再加上課時(shí)少、方法單一，教學(xué)基本功方面的訓(xùn)練不夠充分，潛能未能得到有效開(kāi)發(fā)。

4)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不健全。長(zhǎng)期以來(lái)，師范院校英語(yǔ)教育缺乏與地方基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的溝通與交流，教育實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)不健全，缺乏合作共建、共贏的聯(lián)合機(jī)制。許多學(xué)生在教育實(shí)習(xí)階段只能自己找實(shí)習(xí)學(xué)校，有的甚至找不到合適的單位，得不到在真實(shí)教學(xué)環(huán)境下的鍛煉與實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高緩慢。這既是目前高等英語(yǔ)教育過(guò)程中的短板，也是影響師范院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一。

3　提升師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略

導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力較低的原因是多方面的，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)能力的過(guò)程中，要以科學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法理論為依據(jù)，以國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方面的薄弱環(huán)節(jié)，健全教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，展開(kāi)全程性的、精細(xì)化的指導(dǎo)和服務(wù)，從根本上解決學(xué)生英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。且教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀課程設(shè)計(jì)能力的重心要落實(shí)在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)對(duì)他們課型設(shè)計(jì)過(guò)程中的精細(xì)指導(dǎo)與服務(wù)層面上，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾方面內(nèi)容:

3.1提升學(xué)生分析教材能力

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的最優(yōu)化，首先就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。而教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化基于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、對(duì)教材內(nèi)容的透徹分析。教材分析的過(guò)程，正是學(xué)生不斷加深對(duì)教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容理解的過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生自身的教學(xué)素質(zhì)十分重要［4］。由此可知，教材分析是閱讀課型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，而科學(xué)合理的閱讀課的設(shè)計(jì)是教材分析成果的發(fā)展，學(xué)生的教育素養(yǎng)、綜合教學(xué)能力也正是在這種歷練中才能變得成熟并得到提高。為此，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，重點(diǎn)圍繞教材分析、學(xué)情分析和教法分析而展開(kāi)。

1)教材分析。教材分析應(yīng)把握兩方面的要素。一是分析教材的地位和作用;二是明確課程教學(xué)目標(biāo)。分析教材的地位和作用是指在透徹了解作者意圖的基礎(chǔ)上，分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中，甚至在素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位和作用，還包括本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系［5］。明確課程教學(xué)目標(biāo)是指在分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，明確貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)(包括本課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo))、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及設(shè)計(jì)本方案的依據(jù)，即為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容;為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分;為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。

2)學(xué)情分析和教法分析。要引導(dǎo)英語(yǔ)師范生在分析學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則、選擇什么教學(xué)方法和模式，如何操作、如何以學(xué)生為中心開(kāi)展各種任務(wù)型活動(dòng)，其目的是什么等，即在了解所任教班級(jí)學(xué)情的基礎(chǔ)上來(lái)確定選擇使用何種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔;采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課型設(shè)計(jì)過(guò)程中的精細(xì)指導(dǎo)

有效英語(yǔ)閱讀課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是建立在對(duì)英語(yǔ)教材的科學(xué)分析基礎(chǔ)之上的。通常英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需從英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和閱讀教學(xué)程序的設(shè)計(jì)抓起。

1)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。國(guó)家教育部(2001)頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力中不可或缺的一部分內(nèi)容就是英語(yǔ)閱讀能力。因此，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)應(yīng)以掌握語(yǔ)篇所承載的主題內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)、有效的閱讀技能和閱讀策略能力為主，進(jìn)而提高學(xué)生健康向上的情感和文化意識(shí)。具體方法應(yīng)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)也不能忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)定位，達(dá)到內(nèi)容具體、形式不空泛且與本課教學(xué)內(nèi)容相向而行的目的。

2)閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的過(guò)程是語(yǔ)言精讀教學(xué)與泛讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通常采用PWP的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，即讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)、讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)和讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)三段式結(jié)構(gòu)。①讀前活動(dòng)設(shè)計(jì):讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)是為閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作，如興趣準(zhǔn)備、背景知識(shí)準(zhǔn)備、詞語(yǔ)準(zhǔn)備等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用略讀技術(shù)獲取文章的主旨大意。時(shí)間控制在幾分鐘之內(nèi)。②讀中活動(dòng)設(shè)計(jì):利用細(xì)讀技術(shù)策略對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行較為細(xì)致的了解，培養(yǎng)學(xué)生快速理解文章的主旨大意、檢索具體信息是本活動(dòng)的主要活動(dòng)形式。挖掘閱讀材料的知識(shí)內(nèi)涵和思想內(nèi)涵是本活動(dòng)的主要目標(biāo)。既要掌握文章內(nèi)容(包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)和文化背景知識(shí))，還要了解和學(xué)習(xí)不同體裁語(yǔ)篇的謀篇布局的特點(diǎn)及為了語(yǔ)篇通順而使用的一些地道的詞語(yǔ)。③讀后活動(dòng)設(shè)計(jì):讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是反饋教學(xué)效果。反饋閱讀教學(xué)的效果主要是通過(guò)做一些與本課教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言練習(xí)、問(wèn)答題及圍繞閱讀材料的主題內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生以讀促聽(tīng)、促說(shuō)和促寫(xiě)能力的提高，進(jìn)而強(qiáng)化其文化意識(shí)、健康向上的品德和情感，提高學(xué)生的思辨能力。

3.3創(chuàng)新訓(xùn)練模式，健全實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，改革常規(guī)的校內(nèi)單一的英語(yǔ)課堂師范技能訓(xùn)練模式，創(chuàng)建以校內(nèi)指導(dǎo)為主、課外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)為輔的全程性師范技能模式，是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力的有效途徑。

英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生走出去，把中學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，通過(guò)高等英語(yǔ)師范教育與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育合作共育的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程性的、及時(shí)的、精細(xì)的指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)生通過(guò)課堂的親身體驗(yàn)，將教育理論知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，會(huì)加速其英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。

4　結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)英語(yǔ)師范生英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，是保障英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。提高英語(yǔ)師范生英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，使其達(dá)到有效駕馭閱讀課堂教學(xué)的最佳效果，不僅需要他們理解和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，明確閱讀教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和要求，而且還應(yīng)具備分析教材、分析學(xué)情、選擇科學(xué)的教學(xué)方法和活動(dòng)形式能力，更重要的是如何創(chuàng)設(shè)利于他們成長(zhǎng)的教育實(shí)踐平臺(tái)，使他們真正掌握英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦。

參考文獻(xiàn):

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On Cultivation of English Majors＇Ability to the Design of Teaching Reading in Normal Schools

LIU Ling1ZHANG Wenjuan1LU Huaiwu2
(1.Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100，China;2.Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

Abstract:Whether the design of English reading teaching is scientific or not directly affects the effect of classroom teaching.So，to strengthen the training of normal school students＇ability of analyzing reading materials and cultivate their ability of design reading teaching can effectively change the methods that only focus on the theories and experiences during the process of students＇training.It is the effective way to improve the quality of training would-be English teachers.

Key words:normal schools;English majors;reading;teaching design ability

作者簡(jiǎn)介:劉玲(1957-)，女，教授，主要研究方向:英語(yǔ)教學(xué)法

基金項(xiàng)目:安徽科技學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果(X2014050);安徽科技學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究一般項(xiàng)目(X2014109)

收稿日期:2015-11-20

中圖分類(lèi)號(hào):H 319.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1672-2434(2016)01-0057-03