王楠楠（寧德師范學(xué)院，福建　寧德　352100）

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實(shí)習(xí)對地方性本科高校學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的影響——以寧德師院為例

王楠楠
（寧德師范學(xué)院，福建寧德352100）

摘要：地方性本科高校低年級本科生在就業(yè)認(rèn)知前存在自我認(rèn)知不清晰、方向選擇存在從眾心理、職業(yè)認(rèn)知模糊等問題.文章通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)對就業(yè)認(rèn)知心理的具有良好的調(diào)適作用.建議以調(diào)整實(shí)習(xí)的方式來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知問題的解決.

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；職業(yè)認(rèn)知；大學(xué)生就業(yè)

全面的就業(yè)認(rèn)知是高校畢業(yè)生重要的就業(yè)準(zhǔn)備工作，也是正確擇業(yè)、順利就業(yè)的基礎(chǔ)前提.就業(yè)認(rèn)知包括兩個(gè)方面，一方面對內(nèi)自我認(rèn)知，另一方面是對行（職）業(yè)的認(rèn)知.自我認(rèn)知是對工作世界探索起點(diǎn)，同時(shí)在工作世界探索過程中也可以深入地重新認(rèn)識自己，所以自我認(rèn)知和認(rèn)識職業(yè)是彼此相互交錯(cuò)在一起的.

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為獲得就業(yè)認(rèn)知的途徑之一，相較于其他方式能夠獲得最真實(shí)的職場信息.為了解分析實(shí)習(xí)過程對學(xué)生了解行（職）業(yè)起到怎樣的作用，并對學(xué)生未來職業(yè)選擇有怎樣的影響，同時(shí)分析學(xué)生們在經(jīng)歷了實(shí)習(xí)活動(dòng)后，對自身學(xué)生身份向職業(yè)人身份轉(zhuǎn)變的過程中自我認(rèn)知有了怎樣的改變，是否有助于大學(xué)生在今后求職過程做到人職匹配.[1]本文主要針對這兩個(gè)方面采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談法開展研究.問卷調(diào)查對象為寧德師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、建筑工程技術(shù)、生物技術(shù)、食品工程、電子信息工程等等9個(gè)專業(yè)的大學(xué)本科二年級（實(shí)習(xí)前）學(xué)生，問卷包括三個(gè)方面內(nèi)容：一是低年級大學(xué)生的自我認(rèn)知及評價(jià)；二是低年級大學(xué)生對就業(yè)形勢、職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知；三是低年級大學(xué)生對就業(yè)能力的自我效能感.樣本數(shù)為396人，其中回收有效問卷385份，總有效回收率達(dá)97.2%.為了進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)對本科學(xué)生的認(rèn)知調(diào)試，針對大四畢業(yè)生（第七學(xué)期完成實(shí)習(xí)）訪談了80名大學(xué)生.訪談的話題包括針對未來的工作的設(shè)想和預(yù)期，實(shí)習(xí)前后對職業(yè)世界了解的區(qū)別、實(shí)習(xí)的對個(gè)人的影響以及對學(xué)校實(shí)習(xí)工作的建議或意見.

1　低年級大學(xué)生（實(shí)習(xí)前）職業(yè)認(rèn)知的主要問題

1.1自我認(rèn)知不清晰

依據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，只有23%的低年級大學(xué)生表示明確知道自身的職業(yè)優(yōu)勢技能所在.41%的大學(xué)生在大學(xué)前兩年的生活中既沒有參加學(xué)校的社團(tuán)、學(xué)生會中任職鍛煉或者參加未來可能從事行業(yè)的兼職工作，也沒有利用學(xué)校資源培養(yǎng)一項(xiàng)或一項(xiàng)以上業(yè)余愛好特長.通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這部分同學(xué)大部分的時(shí)間放在被動(dòng)應(yīng)付專業(yè)學(xué)習(xí)和各種考級考證，從事的兼職少且多是發(fā)傳單、商品促銷這類型臨時(shí)任務(wù)工作體驗(yàn)為主，更有部分同學(xué)的大學(xué)業(yè)余時(shí)間在被動(dòng)消極打發(fā)時(shí)間中度過.由此可見，不清楚自己的能力結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢職業(yè)技能是低年級大學(xué)生較普遍的問題，且對個(gè)人的發(fā)展是有一定阻礙作用.

1.2就業(yè)方向選擇存在從眾心理

依據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，74%的大學(xué)生表示有明確行（職）業(yè)方向，而表述明確的行（職）業(yè)取向主要來源時(shí)選項(xiàng)最多的依次是學(xué)長的路徑、社會的熱點(diǎn)和社會潮流、家長的建議.僅有11%的大學(xué)生將個(gè)人的能力和特長作為行（職）業(yè)取向主要來源.當(dāng)問及行業(yè)方向的時(shí)候和選擇的原因的時(shí)候，比較有代表性的回答是“老師說我們這個(gè)專業(yè)學(xué)出來主要是做××工作，所以我應(yīng)該也會選這個(gè)行業(yè)吧”、“××工作很有前景，畢業(yè)了想去試試.”追尋社會熱點(diǎn)和跟隨學(xué)長路徑都是大學(xué)生常見的就業(yè)方向選擇的方式，但在低年級大學(xué)生中選擇比例偏高，我認(rèn)為可能的原因是基于從眾心理.心理學(xué)發(fā)現(xiàn)缺乏安全感是從眾一個(gè)重要的原因，因?yàn)殡S大流就是更安全的一種選擇.一個(gè)人在不了解自己，不清晰自己的職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，往往容易遵從大多數(shù)人的意見，因?yàn)檫@是最安全的一種選擇.

1.3職業(yè)認(rèn)知模糊

調(diào)研分析表明，有很多大學(xué)生對就業(yè)前景持較悲觀態(tài)度，有39%同學(xué)認(rèn)為目前在社會上的就業(yè)形勢一般，對自己的未來的就業(yè)并不看好，對能找到一個(gè)滿意的工作的自我效能感低.不知道目標(biāo)行（職）業(yè)的具體工作狀況，工作內(nèi)容和職責(zé).工作的要求，完成這樣的任務(wù)承擔(dān)怎樣的職責(zé)，需要什么樣條件，具備什么樣的基本能力和素質(zhì).對職業(yè)的前景、晉升渠道和平均薪酬也不甚明了.[2]

不同就業(yè)單位的性質(zhì)差異的不了解，對不同職位招聘條件的準(zhǔn)備不足，會使大學(xué)生在畢業(yè)前的招聘面試過程失去先機(jī)，是不能把握工作機(jī)遇的一個(gè)重要原因.

2　實(shí)習(xí)對畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)知心理的調(diào)適

實(shí)習(xí)作為一種近距離了解行（職）業(yè)溫度的方式,通過直接信息的獲得使得它能夠?qū)Ξ厴I(yè)生就業(yè)認(rèn)知心理產(chǎn)生積極的影響.[3]

2.1通過實(shí)習(xí)可以讓大學(xué)生重新審視自己

根據(jù)訪談結(jié)果統(tǒng)計(jì)，實(shí)習(xí)的對個(gè)人的影響按照重要程度進(jìn)行排序，排在前三位的分別是鍛煉了職業(yè)技能、明確了職業(yè)目標(biāo)和提升了職業(yè)自信.訪談過程中，學(xué)生們對于個(gè)人能力的描述更有層次，原本多集中于專業(yè)技能的描述，實(shí)習(xí)后更好的挖掘出可遷移和自我管理能力.堅(jiān)定了職業(yè)選擇，在描述未來目標(biāo)職業(yè)的時(shí)候，由實(shí)習(xí)前描述大略行（職）業(yè)方向變?yōu)榫_的描述行業(yè)+區(qū)域+職位.而實(shí)現(xiàn)對職業(yè)自信有雙向調(diào)節(jié)的作用，一方面增強(qiáng)了大學(xué)生的職業(yè)自信心.在談到怎么理解當(dāng)下的就業(yè)機(jī)會的時(shí)候，僅有9人認(rèn)為目前就業(yè)形勢一般，能找一個(gè)工作先做著就好，其余學(xué)生則表示職業(yè)機(jī)會還是比較充足的.另一方面一些自我效能感強(qiáng)的大學(xué)生也通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力的短板，通過對內(nèi)思考尋找到新的努力方向.例如訪談時(shí)候談到雖然成績專業(yè)排名靠前，但是通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中團(tuán)隊(duì)合作、溝通也是非常重要，需要加強(qiáng).

2.2全面的了解職業(yè)的內(nèi)涵

實(shí)習(xí)過程不但讓大學(xué)生了解實(shí)習(xí)崗位的職業(yè)內(nèi)涵，也拓展了大學(xué)生對職業(yè)世界認(rèn)知.通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們除了能表述實(shí)習(xí)崗位所屬職業(yè)是做什么的，還能說明職位有哪些好處，哪些不好的地方.工作哪些部分是感興趣的，哪些是相對枯燥的.也就是說這個(gè)工作前景.訪談的過程中，部分同學(xué)們還提到，通過實(shí)習(xí)不僅要知道工作前景好的方面是什么，同時(shí)也明白了要去平衡因?yàn)樽鲞@個(gè)工作，可能帶來什么樣的挑戰(zhàn)和困難.這是對職業(yè)內(nèi)涵認(rèn)知成熟的一個(gè)很顯著的表現(xiàn).同時(shí)，有31%的同學(xué)在訪談中提到實(shí)習(xí)中與職場人士交往合作的過程，看到職業(yè)生涯和學(xué)涯的不同，能更客觀的看待職業(yè)世界.

2.3通過實(shí)習(xí)對入職途徑和晉升途徑有了明確的認(rèn)識

實(shí)習(xí)前大學(xué)生更看重專業(yè)技能、可遷移能力，也就是招聘條件上的硬性要求，比如本科畢業(yè)、熟練使用WPS等辦公軟件,實(shí)習(xí)結(jié)束后談及工作入職條件會談及長期工作中所應(yīng)具備的素質(zhì)例如耐心、責(zé)任心.表明通過開始了解自己想要的職位的性質(zhì)，單位用人要求等信息，充分做好準(zhǔn)備，以用人單位的要求來提升自己同時(shí)，通過實(shí)習(xí)也了解入職途徑，一方面有了一定的工作的業(yè)績，更重要的是建立行業(yè)的人脈，為進(jìn)入這個(gè)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

談到實(shí)習(xí)單位直接主管對個(gè)人的影響的時(shí)候，有52%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)單位主管的個(gè)人經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展路徑對自己的啟發(fā)影響要大于實(shí)習(xí)單位主管對自己工作能力上的指點(diǎn).

3　結(jié)語

實(shí)習(xí)對地方性本科高校高年級學(xué)生來說是對自我、對職業(yè)、對社會明確客觀的職業(yè)認(rèn)知來源渠道.可以使大學(xué)生在心理上、知識技能上提前與職業(yè)世界接軌，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè).[4]

此外，實(shí)習(xí)還有助于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性.職業(yè)理想和工作現(xiàn)實(shí)落差下大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率居高不下.通過實(shí)習(xí)，大學(xué)生能獲取客觀充分的職業(yè)認(rèn)知，真實(shí)的感受職場溫度，堅(jiān)定選擇，增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性和穩(wěn)定性.換句話說，相對于畢業(yè)后由于工作不如意而離職對大學(xué)生職業(yè)生涯帶來的負(fù)面影響，實(shí)習(xí)給予大學(xué)生在畢業(yè)之前充分低成本的試錯(cuò)機(jī)會.

鑒于以上特點(diǎn)，為充分發(fā)揮實(shí)習(xí)對大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的調(diào)適作用，建議地方性本科高?？紤][5].1、在大學(xué)生低年級開展暑期短暫實(shí)習(xí)工作.讓低年級大學(xué)生更早的感受職業(yè)世界的溫度，結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知自身特點(diǎn)，有目的的培養(yǎng)能力和特長. 2、在大學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，使得實(shí)習(xí)過程能更有目標(biāo)的獲取職業(yè)認(rèn)知信息.實(shí)習(xí)過程能夠得到就業(yè)認(rèn)知信息更為具體且多樣.不但包括職業(yè)能力方面還包括職業(yè)要求、職業(yè)前景、工作待遇、工作環(huán)境、主管直接指導(dǎo)等方方面面.提前給予專業(yè)引導(dǎo)讓大學(xué)生帶著問題提綱去實(shí)習(xí)更有利于他們得到需要的就業(yè)信息形成就業(yè)認(rèn)知.3、實(shí)習(xí)完成后組織進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，通過實(shí)習(xí)交流，使得大學(xué)生能看到更多樣的行（職）業(yè)實(shí)踐信息.

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基金項(xiàng)目:福建省教育廳2014年社會科學(xué)研究項(xiàng)目《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對地方性本科高校學(xué)生就業(yè)的影響》

收稿日期：2015-11-25

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0214-02