陳婧飛

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢　430212)

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高職學(xué)生職業(yè)精神的缺失與重塑

陳婧飛

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢430212)

摘要：職業(yè)精神是從業(yè)者對(duì)待工作的態(tài)度和精神風(fēng)貌的總和，是職業(yè)人在具備職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德基礎(chǔ)上形成的更高層次的精神境界，是人的全面發(fā)展和事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，也要培育學(xué)生的職業(yè)精神。針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀與癥結(jié)，分析其原因并提出職業(yè)精神的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)精神;職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高端技術(shù)技能型人才。本質(zhì)上現(xiàn)代職業(yè)教育以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，直接面向教育與產(chǎn)業(yè)兩個(gè)領(lǐng)域，其根本任務(wù)就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)合格勞動(dòng)者。李克強(qiáng)總理在2014年6月23日全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國(guó)服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階。縱觀德國(guó)、日本、瑞士等國(guó)產(chǎn)品享譽(yù)世界，久經(jīng)不衰，一代代工匠們靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅(jiān)守，追求職業(yè)技能的極致化，締造了一個(gè)又一個(gè)的世界精品。時(shí)移勢(shì)易，傳統(tǒng)手工業(yè)被工業(yè)化取代，但追求執(zhí)著和堅(jiān)守，追求精益求精的品質(zhì)更要發(fā)揚(yáng)光大，讓工匠精神在全社會(huì)形成一種共識(shí)，使其成為中國(guó)制造的內(nèi)在支撐。因此，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更要重視培育學(xué)生的職業(yè)精神。

1職業(yè)精神的內(nèi)涵及基本要素

1.1職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)是指?jìng)€(gè)人參與社會(huì)勞動(dòng)，換取物質(zhì)保障和財(cái)務(wù)分配，獲得社會(huì)地位的一種勞動(dòng)方式和渠道。職業(yè)包含兩層含義：其一是勞動(dòng)，其二是通過勞動(dòng)獲得物質(zhì)報(bào)酬和精神報(bào)償，精神在哲學(xué)上是指人腦對(duì)客觀事物的反映，指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)。職業(yè)精神是與人類的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的具有其自身職業(yè)特征的心理活動(dòng),它鮮明地表達(dá)了職業(yè)的根本利益以及職業(yè)責(zé)任和職業(yè)行為上的精神要求。職業(yè)精神是職業(yè)化的從業(yè)人員,在對(duì)其職業(yè)規(guī)范與要求深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,表現(xiàn)出的行為特征和思想成果,并逐步升華為一種高品位的職業(yè)風(fēng)范和精神境界。職業(yè)精神是以本職業(yè)從業(yè)人員共同擁有的職業(yè)信念、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則及對(duì)本職業(yè)的歸屬感、責(zé)任感和信譽(yù)感為基礎(chǔ)的。任何一種職業(yè)的從業(yè)人員,都必須具備本職業(yè)的職業(yè)精神,只有這樣,才能做好自己的本職工作[1]。

1.2職業(yè)精神的基本要素

職業(yè)精神就是忠于自己的工作，忠于自己服務(wù)的企業(yè)，立足自己奮斗的信念，要義是忠于職守，盡心盡職和精益求精。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)紀(jì)律等諸多要素。概括起來主要表現(xiàn)為職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)紀(jì)律。

1.2.1職業(yè)理想

職業(yè)理想是從業(yè)者不同層次擇業(yè)動(dòng)機(jī)的最終統(tǒng)一，它是職業(yè)精神的內(nèi)在靈魂。擇業(yè)動(dòng)機(jī)包括三個(gè)層面：即維持生活、專研技能和創(chuàng)造貢獻(xiàn)。三者相互區(qū)別構(gòu)成了不同的擇業(yè)動(dòng)機(jī)，三者又相互聯(lián)系構(gòu)成了統(tǒng)一的職業(yè)理想。從業(yè)者在不同的從業(yè)階段會(huì)有不同層次的擇業(yè)動(dòng)機(jī)，維持生活是從業(yè)者生存的需要，專研技能是超越自我的職業(yè)信念，創(chuàng)造貢獻(xiàn)是服務(wù)社會(huì)的價(jià)值觀。三者可以是各自獨(dú)立的，不同的從業(yè)者可以有不同的擇業(yè)動(dòng)機(jī)，維持生活是從業(yè)者首要的動(dòng)機(jī)，專研技能是維持生活的保障，創(chuàng)造貢獻(xiàn)是專研技能結(jié)果。從業(yè)者擇業(yè)動(dòng)機(jī)的三個(gè)層面是逐步升華為職業(yè)理想的，三者客觀上的統(tǒng)一趨向是物質(zhì)生產(chǎn)水平和從業(yè)者職業(yè)意識(shí)水平發(fā)展的必然結(jié)果。

1.2.2職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是從業(yè)者從事職業(yè)活動(dòng)的行為心理傾向，它是職業(yè)精神的外在表現(xiàn)。良好的職業(yè)態(tài)度能使從業(yè)者自覺地按照職業(yè)活動(dòng)要求去履行義務(wù)，寧愿做出自我犧牲也不愿違背職業(yè)良心，做出可恥、毀譽(yù)和損害職業(yè)道德、社會(huì)公德的事情。職業(yè)態(tài)度能夠促使從業(yè)者自覺地履行職業(yè)責(zé)任，從而獲得良好的職業(yè)信譽(yù)。而職業(yè)良心是職業(yè)態(tài)度的自然基礎(chǔ)，而不同層次的職業(yè)理想，決定了不同層次的職業(yè)態(tài)度。

1.2.3職業(yè)紀(jì)律

職業(yè)紀(jì)律是在特定的職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)從事某種職業(yè)的人們必須共同遵守的行為準(zhǔn)則，它是職業(yè)精神形成的根本標(biāo)志。職業(yè)紀(jì)律的實(shí)質(zhì)是從業(yè)者保證工作結(jié)果措施方法的習(xí)慣性表現(xiàn)，它的內(nèi)容一般是規(guī)范從業(yè)者工作態(tài)度、行為的策略準(zhǔn)則，它的特點(diǎn)是主體的群體性、形成的長(zhǎng)期性、表現(xiàn)的重復(fù)性、作用的普及性。它作為保證工作結(jié)果的措施方法，首先產(chǎn)生于從業(yè)者個(gè)體或個(gè)別群體。但是，它作為規(guī)范從業(yè)者工作態(tài)度、行為的策略準(zhǔn)則，卻形成于整個(gè)職業(yè)群體，它作為行業(yè)的職業(yè)守則，則完全是社會(huì)、企業(yè)大力倡導(dǎo)的結(jié)果。職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度是形成職業(yè)紀(jì)律的前提基礎(chǔ)，職業(yè)紀(jì)律是職業(yè)精神形成的標(biāo)志。

2高職學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀與問題

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)歷了從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，在技能人才培養(yǎng)方面取得了巨大的成就。但是由于受社會(huì)不良思想的影響，拜金主義、享樂主義、功利主義等思潮盛行，一些從業(yè)人員缺乏理想，喪失信念，工作無激情，敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任等職業(yè)精神意識(shí)淡薄，使學(xué)生受到極大的負(fù)面影響。從畢業(yè)生的工作狀態(tài)和在校生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的現(xiàn)象。如頻頻調(diào)換工作單位、在擇業(yè)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)工資待遇和工作條件，工作責(zé)任心不強(qiáng)，履歷造假、考試舞弊、不誠(chéng)信事件也常有發(fā)生。這些現(xiàn)象的背后反映出職業(yè)精神的缺失，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(1)功利性的工作觀。學(xué)生在工作或選擇就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出把工作單純當(dāng)作謀生的手段和賺錢的工具，把工資待遇、就業(yè)地區(qū)和職位聲譽(yù)擺在首位，而不是把工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，缺乏對(duì)工作的社會(huì)價(jià)值、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和個(gè)人成長(zhǎng)的歷煉全面思考，缺乏對(duì)工作的執(zhí)著和堅(jiān)守。

(2)缺少敬業(yè)與擔(dān)當(dāng)。愛崗敬業(yè)，敢于擔(dān)當(dāng)應(yīng)為一種社會(huì)風(fēng)尚，而一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)不愿意從事一線工作，有“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”的想法的學(xué)生不在少數(shù)，工作拈輕怕重，做事三心二意，敷衍應(yīng)付，質(zhì)量意識(shí)淡薄，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

(3)誠(chéng)信缺失與忠誠(chéng)度不夠。誠(chéng)信與忠誠(chéng)是做人之本，做事之基。一些學(xué)生在謀職與供職中表現(xiàn)出一些不誠(chéng)信的行為。其一是在求職時(shí)為了獲得某個(gè)崗位，不惜弄虛作假，偽造各類證書，欺騙用人單位。其二是不滿工作崗位，單方違約，加入跳槽大軍。其三是缺乏起碼的商業(yè)原則，為了個(gè)人利益不惜泄露企業(yè)的核心機(jī)密和關(guān)鍵技術(shù)。其四是以假亂真，以次充好，欺騙公司服務(wù)對(duì)象，損壞公司形象。對(duì)企業(yè)沒有敬畏之心，感恩之情。

(4)團(tuán)隊(duì)精神與全局意識(shí)薄弱。團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)組織強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的根源，它是協(xié)作精神、服務(wù)精神和大局意識(shí)的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)同合作，它所反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。然而，一些畢業(yè)生由于人際交往藝術(shù)的缺乏，不能主動(dòng)融入集體，不善于與他人協(xié)作共事，職業(yè)角色模糊不清，在工作中只能自掃門前雪，卻不顧他人瓦上霜，無視企業(yè)的整體利益。

3重塑高職學(xué)生職業(yè)精神的策略與路徑

職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企業(yè)越來越注重以文化、素質(zhì)作為企業(yè)的軟實(shí)力，并以此來提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。他們?cè)絹碓娇粗貑T工的職業(yè)道德和職業(yè)精神，更希望職業(yè)院校輸送的學(xué)生具有良好的愛崗敬業(yè)、遵守紀(jì)律、注重安全、講求合作、求真務(wù)實(shí)等職業(yè)精神，理解和認(rèn)同企業(yè)文化。這也是企業(yè)的立業(yè)之本和保持良性發(fā)展的必要條件。因此，高職教育教學(xué)要在人才培養(yǎng)的全過程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，要明確職業(yè)精神的內(nèi)涵，確定培養(yǎng)目標(biāo)、選擇培養(yǎng)路徑，配套考核辦法。

3.1將職業(yè)精神教育納入人才培養(yǎng)體系的各個(gè)模塊

高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)往往側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育往往缺乏系統(tǒng)性的思考，對(duì)職業(yè)精神教育的認(rèn)識(shí)滯后，造成了學(xué)生將專業(yè)等同于職業(yè)的片面認(rèn)識(shí)。這也是導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)精神缺失的主要原因。

因此，在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)將職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神分別融入文化素質(zhì)課模塊、專業(yè)技能課模塊和職業(yè)技術(shù)課模塊之中，使職業(yè)精神教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系。在文化素質(zhì)課中，要著重使學(xué)生了解職業(yè)精神的基本要素，明確職業(yè)精神核心修煉內(nèi)容及其特質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，深刻理解職業(yè)精神的重要意義。在專業(yè)技術(shù)課模塊中，要將職業(yè)精神的教育內(nèi)容融于專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之中，在知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練中充分注重求實(shí)、誠(chéng)信、協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)技術(shù)課模塊的實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中要充分融入行業(yè)文化和企業(yè)文化的元素，使學(xué)生身臨其境感受質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和合作精神。

3.2以文化建設(shè)為載體，創(chuàng)設(shè)職業(yè)精神，培養(yǎng)良好氛圍

先進(jìn)文化代表著先進(jìn)的生產(chǎn)方式，職業(yè)精神是先進(jìn)文化最重要組成部分。職業(yè)院校的校園文化建設(shè)要緊緊圍繞培育學(xué)生職業(yè)精神這一主旋律，既要有文化內(nèi)涵，又要突出職業(yè)特色。校園文化建設(shè)要有跨界視野，要融合行業(yè)文化和企業(yè)文化。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的文化元素，培育學(xué)生的思想觀念，影響學(xué)生的行為方式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的。

校園文化建設(shè)要與學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)布局相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持以硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是靈魂為基本原則，要立足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與審美的和諧統(tǒng)一。一方面校園環(huán)境建設(shè)要突出行業(yè)特色和景觀的文化品位；另一方面，通過開展獨(dú)具特色的主題文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的職業(yè)精神教育氛圍。

3.3開展產(chǎn)教融合、校企合作，培育學(xué)生職業(yè)精神

校企合作、產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，職業(yè)精神的培養(yǎng)也應(yīng)該通過校企合作、教產(chǎn)融合予以深化和有效實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練和崗位鍛煉外，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，并作為實(shí)踐教育考核的重要內(nèi)容之一。把職業(yè)精神變成可感知、可觸摸的東西，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上把職業(yè)精神內(nèi)化于心，付之于行。

3.4強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的引導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員是高職院校最基層的管理者，同時(shí)又是學(xué)生政治思想工作的骨干力量。一方面強(qiáng)化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，通過與學(xué)生朝夕相處，使其對(duì)學(xué)生職業(yè)精神教育起到潛移默化的作用。另一方面，輔導(dǎo)員通過開展主題班會(huì)、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)、團(tuán)學(xué)專項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和素質(zhì)拓展等多種形式的教育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

總之，教育的核心是育人，育人的核心是培育精神。職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)、人格高尚的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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On Deficiency and Reconstruction of Higher Vocational Students' Professionalism

CHEN Jing-fei

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan 430212, China)

Abstract：Professionalism is the sum of practitioners' work attitude and spirit, a higher level of spiritual realm of professionals who have professional skills and abide by professional ethics and the key factor of people's all-round development and career success. Higher vocational education is not only to cultivate the students' proficiency in a particular line, but also to cultivate students' professionalism. In view of the present situation and the crux of higher vocational students' professionalism, the reasons are analyzed and the professionalism training system is put forward.

Key words：higher vocational students; professionalism; higher vocational education

DOI:10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.01.017

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0496(2016)01-0051-03

作者簡(jiǎn)介：陳婧飛(1988-)，女，湖北崇陽人，助教，大學(xué)，主要從事學(xué)生政治思想教育。

收稿日期：2015-08-21