摘 要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，是當(dāng)下大學(xué)生必須掌握的一門課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以往大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念與教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，亟待更新與改革。在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其將在推動(dòng)課程改革方面做出巨大貢獻(xiàn)。本文闡述了目前高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，并探索出，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革；問題；途徑

翻轉(zhuǎn)課堂，又叫顛倒課堂，即在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師將事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如圖片資料、文字資料、視頻資料等通過多樣化的網(wǎng)絡(luò)途徑呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究式學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將不懂的內(nèi)容標(biāo)注出來，在上課期間進(jìn)行提問、解答、交流、分享等一系列教學(xué)活動(dòng)，繼而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中滲透“翻轉(zhuǎn)課堂”，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”意義重大。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，興趣不一

大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也無法一概而論。例如，一些學(xué)生早已具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能熟練進(jìn)行系統(tǒng)操作、一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作、簡(jiǎn)單的辦公軟件使用等，甚至已經(jīng)熟練掌握了一門計(jì)算機(jī)語言。但另外一些學(xué)生因家庭條件限制，很少接觸計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)水平不高。毋庸置疑，高校學(xué)生的這種情況加大了教學(xué)難度，直接影響著大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，時(shí)代性不足

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，該課程教學(xué)內(nèi)容在滿足學(xué)生一般的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)凸顯開放性、動(dòng)態(tài)性與時(shí)代性。但就我校近五年大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，時(shí)代氣息不濃厚，這些都成為阻礙教學(xué)改革與發(fā)展的重要因素。例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)用性和技術(shù)性較高，但課程教學(xué)內(nèi)容往往不能迎合技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐需求，應(yīng)適時(shí)更新發(fā)展，讓不同專業(yè)的學(xué)生掌握更多、更全面、更新的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)

從我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然延續(xù)著以往“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，教學(xué)方法單一也成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的障礙。當(dāng)然，一些教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的問題之后，在實(shí)踐中進(jìn)行了探索，也采用了分層教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，但由于教師不重視，以及對(duì)教學(xué)模式了解不夠，具體實(shí)施過程中又問題百出，嚴(yán)重影響著課程教學(xué)質(zhì)量。

4.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不注重課程評(píng)價(jià)

這主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是干脆不評(píng)價(jià)。一些教師教學(xué)理念陳舊，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)便完事大吉了，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的了解也僅僅通過期末考試的方式進(jìn)行，課程評(píng)價(jià)少之又少。二是隨意評(píng)價(jià)，實(shí)效性差。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，一些教師雖然積極評(píng)價(jià)，但由于評(píng)價(jià)主體、形式過于單一，嚴(yán)重影響著課程評(píng)價(jià)的公正和科學(xué)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的途徑

1.營(yíng)造實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的和諧友好教學(xué)氛圍

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革首先應(yīng)營(yíng)造和諧友好的課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心?！胺D(zhuǎn)課堂”模式實(shí)施過程包括預(yù)習(xí)、提問、解答、交流、分享、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，且每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開民主和諧課堂氛圍的構(gòu)建。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極參與、果敢討論、認(rèn)真踐行。如在提問環(huán)節(jié)，教師要建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化師生交流，使學(xué)生敢于提問，并對(duì)學(xué)生提出的問題耐心、細(xì)致地解答，幫助學(xué)生提升自信。其次，和諧氛圍的營(yíng)造要求教師收放自如，監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合。給予學(xué)生足夠自由學(xué)習(xí)的空間并不意味著放任自流，而是需要教師在監(jiān)督指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如在學(xué)生討論遭遇瓶頸時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生不懂之處耐心講解，幫助其消化吸收、查漏補(bǔ)缺。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容要凸顯開放性

翻轉(zhuǎn)課堂是以微視頻為學(xué)習(xí)資料的一種教學(xué)手段，故在滲透翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要基于教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，或者由經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師親自打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)視頻，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施。教師在錄制或制作微視頻時(shí)，要使微視頻內(nèi)容凸顯模塊化、開放性和差異性，且要簡(jiǎn)潔凝練、長(zhǎng)短適宜。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將教材內(nèi)容有計(jì)劃、有目的地繪制在微視頻中。由于學(xué)生的接受能力不同，教師可將同一內(nèi)容的視頻做成兩三個(gè)，分別置于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓不同程度的學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)與探究，使每一個(gè)學(xué)生都能有所提升。其次，視頻內(nèi)容要凸顯開放性，即教師在制作視頻時(shí)，除了將基本教學(xué)內(nèi)容展示出來之外，還應(yīng)結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)在日常生活中的最新應(yīng)用以及拓展內(nèi)容，設(shè)置開放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過微視頻掌握更多、更全、更新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。再者，教學(xué)內(nèi)容開放性意味著教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)的鏈接，通過開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生知識(shí)，提升其能力。

3.課堂教學(xué)應(yīng)做到虛化與實(shí)化的有機(jī)結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種高效教學(xué)方法，要求大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要做到虛化與實(shí)化的結(jié)合。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師要做到兩點(diǎn)：

一是高效完成翻轉(zhuǎn)課堂操作環(huán)節(jié)。操作環(huán)節(jié)包括確立翻轉(zhuǎn)教學(xué)問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)、教師總結(jié)發(fā)言環(huán)節(jié)。在學(xué)生通過教師提供的微視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，各種學(xué)習(xí)疑惑便相繼出現(xiàn)，教師應(yīng)綜合考慮，確立值得全體學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)的問題。問題確定后，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在小組合作探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料、網(wǎng)上互動(dòng)等途徑達(dá)到解決問題的目的。最后是反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可隨堂進(jìn)行，也可以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的形式進(jìn)行。

二是在每一個(gè)課堂操作環(huán)節(jié)應(yīng)滲透網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，做到“虛化”。這就要求在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間要保持在整個(gè)課堂的三分之一，讓學(xué)生有足夠充分的時(shí)間自由學(xué)習(xí)，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展。

4.重視課程教學(xué)評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)方式多元化

毋庸置疑，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能有效克服以往課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂實(shí)效。但沒有課堂評(píng)價(jià)，或者課堂評(píng)價(jià)不科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)卻不能取得預(yù)期教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。首先，考核方式應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施時(shí)，教師已經(jīng)將部分考核題目置于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自由下載、自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師還可以采用網(wǎng)上系統(tǒng)考核方式督促學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)。其次，評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)主體的多樣化。要采用形成性評(píng)價(jià)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可采用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元手段。最后，可將學(xué)生的表現(xiàn)及改進(jìn)建議置于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生不斷改進(jìn)和提升自我。

綜上所述，目前我國(guó)高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著一定問題，如學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性、教學(xué)模式與方式亟待更新、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種現(xiàn)代、科學(xué)、高效的教學(xué)方法，以此為依據(jù)和基準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)改革十分必要?？赏ㄟ^構(gòu)建和諧氛圍、優(yōu)化課堂內(nèi)容、更新教學(xué)方法、注重教學(xué)評(píng)價(jià)等方式來實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，由于我校是地方性高等師范院校，承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)一線教師的重?fù)?dān)。在師范生的培養(yǎng)期間，有效運(yùn)用信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)深度融合的多種教學(xué)模式，在無形中也直接影響著師范生促今后的教學(xué)方式，能進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的新一輪縱深改革，這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的基本職責(zé)。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于信息技術(shù)與學(xué)科教師培訓(xùn)融合的培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（湘教通[2014]247號(hào)：386）。

作者簡(jiǎn)介：蔣瀚洋（1977- ），男，湖南衡南人，碩士，講師，主要從事并行算法研究、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)和中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。