杜紅霞　石輝　王麗　張軍

摘 要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，獲得了學(xué)生對(duì)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)的需求、意見(jiàn)及建議，并通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核方式等方面的優(yōu)化和改進(jìn)，以期解決現(xiàn)有課程教學(xué)過(guò)程中的不足，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；教學(xué)改革；工科院校

環(huán)境生態(tài)學(xué)是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，與其他許多學(xué)科聯(lián)系緊密，注重生態(tài)學(xué)基本知識(shí)和理論在人類(lèi)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。該課程擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的環(huán)境科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和開(kāi)展環(huán)境教育的雙重任務(wù)。在工科院校學(xué)生缺少相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)的前提下，如何把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)開(kāi)展環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)的基本原理有一定的理解，并能結(jié)合其他課程得到實(shí)際應(yīng)用是教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

本文針對(duì)近幾年在此課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面存在的一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的調(diào)整建議，以期為取得更好的教學(xué)效果提供參考。

一、環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

西安建筑科技大學(xué)依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科環(huán)境工程，并結(jié)合本校辦學(xué)特色申報(bào)了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)，于2000年開(kāi)始招生。針對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，連續(xù)兩年，在本課程結(jié)束時(shí)對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表的內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、考核方式以及對(duì)這門(mén)課程的意見(jiàn)和建議等。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生上課精力不集中，主原因要是對(duì)課程內(nèi)容興趣不高，缺乏主動(dòng)性。此外，教師教學(xué)方法不靈活，也是課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.課程內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果講到學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)、沒(méi)看過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生都很有興趣，而講到書(shū)上的內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生就沒(méi)有了聽(tīng)講的興致。這就對(duì)教師提出了較高要求，必須花大量的時(shí)間去備課，才能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得生動(dòng)、有趣。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為生態(tài)修復(fù)及生態(tài)監(jiān)測(cè)這兩章講得比較好，原因是講課時(shí)運(yùn)用大量的案例及身邊的實(shí)例進(jìn)行講解，并配有視頻和圖片。所以，在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加本學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方法

目前，高等院校課堂教學(xué)方式仍以教師講授為主，由于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，課時(shí)縮減，教師基本是“滿(mǎn)堂灌”，與學(xué)生互動(dòng)少。課堂講授所用教學(xué)手段是多媒體，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好講解的內(nèi)容，省去書(shū)寫(xiě)過(guò)程，效率提高了，但內(nèi)容量大，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)造成“填鴨式”的不良教學(xué)后果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生希望通過(guò)多樣的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革的措施

1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和社會(huì)需要重組環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

以往的環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)性知識(shí)偏多，雖然這些內(nèi)容是必要的，但講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，難以結(jié)合我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，使教學(xué)缺乏了實(shí)用性，滿(mǎn)足不了學(xué)生的課堂需求。有關(guān)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)如生態(tài)因子、種群、群落生態(tài)學(xué)等內(nèi)容較多，占用14學(xué)時(shí)，現(xiàn)將其精簡(jiǎn)和重組為一章——生態(tài)學(xué)基本原理，僅需要8學(xué)時(shí)。本專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)污染生態(tài)學(xué)和環(huán)境土壤學(xué)課程，所以刪除了關(guān)于水土環(huán)境污染與污染生態(tài)學(xué)（4學(xué)時(shí)）這章內(nèi)容。

環(huán)境生態(tài)學(xué)課程重點(diǎn)放在課程應(yīng)用方面，所以，增加生態(tài)環(huán)境建設(shè)與調(diào)控一章的內(nèi)容是很必要的。我校處于西北生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)，黃土高原的水土流失是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期治理才能得到控制的問(wèn)題，需要大量該專(zhuān)業(yè)的人才投入這一宏偉的生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程中。為促進(jìn)這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，應(yīng)當(dāng)增加生態(tài)系統(tǒng)的干擾與恢復(fù)及我國(guó)脆弱生態(tài)環(huán)境與保護(hù)這一章的教學(xué)內(nèi)容。

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題一直伴隨著人類(lèi)文明的演進(jìn)而存在和發(fā)展，如何科學(xué)地管理地球生態(tài)系統(tǒng)和自然資源，維持生物圈的良好結(jié)構(gòu)、功能是生態(tài)系統(tǒng)管理問(wèn)題，為此，有必要增加生態(tài)系統(tǒng)管理（4學(xué)時(shí)）這一章的內(nèi)容。

再者，隨著城市化產(chǎn)生的城市人工生態(tài)系統(tǒng)，其自我調(diào)節(jié)和自我維持能力薄弱，這就需要增加講述城市生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控與生態(tài)城市建設(shè)（4學(xué)時(shí)）的相關(guān)內(nèi)容。環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)的優(yōu)化見(jiàn)表1。

2.采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教與學(xué)兩環(huán)節(jié)結(jié)合才能達(dá)到好的效果。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)保技術(shù)對(duì)學(xué)生能力的要求，必須增加豐富的內(nèi)涵和形式。由此，在環(huán)境生態(tài)學(xué)理論課程教學(xué)中探索采用多樣化的教學(xué)方法，尤其應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用。例如，采用“學(xué)習(xí)理論知識(shí)→提問(wèn)→思考→討論→總結(jié)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能啟發(fā)學(xué)生科學(xué)合理地解釋生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程中除了適當(dāng)增加反映學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容外，還可以利用一些熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論的理解和記憶。例如，講退化生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)時(shí)，重點(diǎn)介紹本省水土流失治理的措施，結(jié)合實(shí)地拍攝的視頻引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)其退化的原因、特征及防治措施。隨后組織學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料，了解自己家鄉(xiāng)的不良生態(tài)現(xiàn)象、治理措施及取得的成效，討論并制訂修復(fù)方案。這種互動(dòng)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

案例教學(xué)在理論知識(shí)傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要意義。在講授原理之前，深入剖析一些生活、生產(chǎn)實(shí)際中的案例，讓學(xué)生深入體會(huì)解決生態(tài)問(wèn)題的思路。選取的案例必須是熟識(shí)或易得的。例如，在講授生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能之前，可先要求學(xué)生對(duì)校園內(nèi)樹(shù)木進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行生態(tài)學(xué)描述?；局R(shí)點(diǎn)講授完后，請(qǐng)學(xué)生分別進(jìn)行說(shuō)明和討論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

另外，生態(tài)學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及人類(lèi)生存的重大問(wèn)題，所以，案例的選取還應(yīng)注意是否對(duì)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。例如，在講解生態(tài)系統(tǒng)管理時(shí)，應(yīng)注意關(guān)注日益加劇的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)引入一些熱點(diǎn)事件來(lái)講解，讓學(xué)生理解生態(tài)學(xué)是身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)中充分發(fā)揮科研工作的促進(jìn)作用

教學(xué)和科研的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及提高學(xué)生科研能力的重要途徑。環(huán)境生態(tài)學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，內(nèi)容也在不斷更新，有必要將一些最新科研成果，特別是將生態(tài)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)中文核心期刊和有影響力的SCI期刊中的相關(guān)文章作為例子向?qū)W生介紹，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢索和查閱科技文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握獲取最新生態(tài)學(xué)知識(shí)的方法，了解本學(xué)科當(dāng)前的最新進(jìn)展，拓展學(xué)生的視野，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)。本課程教學(xué)改革中采取的措施有：

一是鼓勵(lì)學(xué)生參與本專(zhuān)業(yè)教師的課題研究，結(jié)合具體的科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)一些可行的實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并撰寫(xiě)科技小論文。

二是通過(guò)參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，深度培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)思維和研究方法。例如，對(duì)于“PM2.5擴(kuò)散預(yù)測(cè)模型的建立及相關(guān)問(wèn)題的研究”、“西安城市土壤環(huán)境質(zhì)量狀況研究”、“不同人工濕地植物凈污能力研究”等項(xiàng)目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與學(xué)生可以自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)等工作，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論結(jié)合的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提升學(xué)生科研素養(yǎng)，能在學(xué)生的分類(lèi)培養(yǎng)方面取得較好效果。

4.重視多元考核方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

考核是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及教師教學(xué)效果的主要形式，更重要的是考查學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以往對(duì)學(xué)生的考核主要是通過(guò)閉卷考試來(lái)進(jìn)行，側(cè)重于考核學(xué)生識(shí)記方面的能力，但對(duì)綜合能力方面的考核確有不足。筆者在考試方法改革上進(jìn)行了一些探索，拓展考核內(nèi)容，在試卷命題時(shí)加大主觀題和綜合論述題比例，注重跟社會(huì)生態(tài)學(xué)相關(guān)熱點(diǎn)結(jié)合，考查學(xué)生利用生態(tài)學(xué)知識(shí)解決生態(tài)問(wèn)題的能力。

另外，在考核中增加綜合能力的測(cè)試，主要對(duì)課堂討論、提問(wèn)、作業(yè)、問(wèn)題研討等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，同時(shí)增加隱性?xún)?nèi)容的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神的考查。

實(shí)踐證明，考核方法的改革，在一定程度上端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其明確了學(xué)習(xí)方向，客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本研究受教育部國(guó)家教學(xué)質(zhì)量工程“環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目（編號(hào)：2009）、西安建筑科技大學(xué)教改項(xiàng)目（編號(hào)：JG021315、JG021511、JG011205）的資助。

作者簡(jiǎn)介：杜紅霞（1979- ），女，博士，西安建筑科技大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院講師，研究方向：環(huán)境生態(tài)。