摘 要：目前我國的普通高校和高職院校的教學(xué)觀念和教學(xué)水平已經(jīng)由單純的量的增加變?yōu)榱速|(zhì)的飛躍。而如今高職院校的教育教學(xué)方法和體育體能的改革是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師所需要面臨和解決的重點(diǎn)。學(xué)校教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和體能作為體育教學(xué)的重中之重，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)生涯，體現(xiàn)出體育教學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值。本文將對高職體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和體能的培養(yǎng)做探討及分析。

關(guān)鍵詞：高職；體育教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)；體能

高職體育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)和過硬的體育技能，在走向社會(huì)以后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和就業(yè)競爭，所以高職體育教學(xué)最重要的是注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的興趣特長進(jìn)行教學(xué)改革，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會(huì)實(shí)踐能力。

一、新時(shí)代背景下高職學(xué)生的特點(diǎn)

目前，隨著中國人口的不斷增加，高職院校的招生人數(shù)也越來越多，標(biāo)準(zhǔn)也開始降低。很多學(xué)校只注重招收學(xué)生的數(shù)量而不注重質(zhì)量，這樣學(xué)生的性格都有著很大的差異，有的學(xué)生任性、張揚(yáng)、自負(fù)，而有的學(xué)生卻膽小、自卑、脆弱。這加大了學(xué)校教師對學(xué)生進(jìn)行教育的難度。高職學(xué)生普遍的思想狀態(tài)是認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不高，能力不強(qiáng)，是被社會(huì)所淘汰的。所以，他們不注重言談舉止，缺乏吃苦耐勞的精神，行為規(guī)范和自律性也較差，有些人更抱著混個(gè)文憑的觀念，而不是想真正學(xué)到一門技能。在實(shí)際的教育工作中，體育教學(xué)往往是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)及身心發(fā)展的重要學(xué)科，體育教師不僅要對學(xué)生的體育技能進(jìn)行培養(yǎng)，而且也要注重學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。面對性格多樣的學(xué)生，教師的心理要足夠強(qiáng)大，去改善學(xué)生的不良習(xí)慣。高職院校的學(xué)生有獨(dú)立的世界觀和價(jià)值觀，再加上多元文化的并存，都給新時(shí)代背景下的教師工作提供了更大的空間。

二、體育教學(xué)素質(zhì)能力培養(yǎng)的含義

體育教學(xué)主要是教育和訓(xùn)練過程中教師傳授體育技能給學(xué)生，從而促使學(xué)生體能的發(fā)展以及性格的變化。尤其是對于高職學(xué)生來說，素質(zhì)教育是體育技能訓(xùn)練的前提，兩者是相互并存的，也是不可缺少的，心理承受能力強(qiáng)的學(xué)生，往往會(huì)有更大的發(fā)展空間。

三、怎樣通過體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

1.加強(qiáng)師生的溝通管理

教育的過程其實(shí)就是師生之間的交流，教師要用心傳達(dá)給對方一種積極向上的態(tài)度。在高職院校，學(xué)生的年齡也相對較大，教師要把自己的學(xué)生當(dāng)作朋友來看待，真誠地指出他們的缺點(diǎn)，語言可以委婉些，避免因語氣過硬而導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和反感的心理。在教學(xué)過程中，師生應(yīng)建立良好的平等關(guān)系，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以作為其第一個(gè)傾訴的對象，用真情去和他們溝通。學(xué)生也可以給教師提出意見，包括生活中和授課方面的，讓師生之間的隔閡消失。這種教育方式可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)甚至對自己的未來充滿信心。教師要將自己的地位降低，讓學(xué)生感受到自尊心受到了保護(hù)。而對于體育教學(xué)來說，教師要掌握班級(jí)的整體狀況，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地投身到體育運(yùn)動(dòng)中來，從而通過體育訓(xùn)練加強(qiáng)體能，更好地完成學(xué)業(yè)，這也是通過體育教學(xué)的研究所證實(shí)出的重要素質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)訓(xùn)練的形式。

2.改變陳舊的觀念，正視學(xué)生的問題

加德納教授提出了“多元智力理論”，這指的是，一個(gè)人不論天賦和別人的差距有多大，都有機(jī)會(huì)超過其他人。而這種理論的研究在教育理論和教育實(shí)踐中都得到了認(rèn)可。因此，高職體育教師要改變原有的陳舊思想，只重視學(xué)生技能的好壞，將體能不好的學(xué)生當(dāng)作“問題”學(xué)生來看待，不重視他們身心的發(fā)展。更重要的是，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上獨(dú)特的魅力，引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。這對于學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變是極為重要的。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，目的是讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有一技之長，所以高職院校的理論研究和實(shí)踐培養(yǎng)是相輔相成、密不可分的。教師通過學(xué)生的喜好和心理變化制訂出學(xué)習(xí)理論和外出實(shí)踐的時(shí)間，從而使學(xué)生受到更全面的教育。

總之，在高職院校中，對學(xué)生的素質(zhì)教育往往比技能訓(xùn)練更加重要。教師要以學(xué)生為主體，對學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)未來國家新一代技術(shù)型人才的艱巨任務(wù)，因此在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。希望在不久的將來，高職院校的學(xué)生會(huì)成為國家的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]單燦.關(guān)于高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討[J].當(dāng)代體育科技，2015（21）：77，79.

[2]李茹.高職體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2015（1）：132-134.

[3]吳慧超.基于體能和職業(yè)雙需求下的體育教學(xué)模式創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技，2015（11）：98-99.

[4]徐雄俊.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系探討[J].文體用品與科技，2014（24）：121，129.

作者簡介：朱建明，男，江西傳媒職業(yè)學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)、高職教育管理。