尹津威 董琪

摘 要：當(dāng)前，高三學(xué)生一直承受著高考帶來的壓力。了解他們的成就動(dòng)機(jī)水平，可以幫助教師制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生度過高三學(xué)習(xí)生涯。成就動(dòng)機(jī)具有穩(wěn)定的心理特征，是一種與特定情境有關(guān)的正向或負(fù)向的期望。成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱能使學(xué)生面臨學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，從而對(duì)其潛在的能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)揮、應(yīng)用產(chǎn)生不同的作用。

關(guān)鍵詞：成就動(dòng)機(jī)；個(gè)性特征；咸陽(yáng)地區(qū)

一、研究綜述

1.成就動(dòng)機(jī)的概念。成就動(dòng)機(jī)在心理學(xué)中的研究已有近百年的歷史了，作為個(gè)體心理的重要組成部分，許多心理研究者認(rèn)為，個(gè)體都具有成就動(dòng)機(jī)，但強(qiáng)度卻存在著很多不同之處，成就動(dòng)機(jī)的概念是不斷發(fā)展和變化的。心理學(xué)家張春興教授在個(gè)人的研究中，給成就動(dòng)機(jī)賦予了三種定義：（1）指每個(gè)人都有追求上進(jìn)以達(dá)成內(nèi)心期望的動(dòng)力；（2）指完成生活中的任務(wù)時(shí)，每個(gè)人都有追求完美的心理傾向；（3）指?jìng)€(gè)體在生活中遇到挫折、逆境時(shí)，所具有的克服困難，努力走出生活中的低谷，實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心早已定下的目標(biāo)的決心。

心理學(xué)界對(duì)于成就動(dòng)機(jī)定義的爭(zhēng)論直持續(xù)不斷，現(xiàn)在應(yīng)用最為廣泛的是：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為有價(jià)值、有意義的事情所付出努力的心理動(dòng)力，并且希望可以取得完美結(jié)果的內(nèi)心期待。成就動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出了一個(gè)人的事業(yè)心和上進(jìn)心，是激勵(lì)自我趨向完美、奮發(fā)圖強(qiáng)、追求卓越、渴望成功的心理。在行為上的表現(xiàn)是，成就動(dòng)機(jī)是使個(gè)體努力完成自己認(rèn)為可以體現(xiàn)自我人生價(jià)值與自己人生目標(biāo)的動(dòng)力。每個(gè)人都渴望走向人生巔峰，成為人生贏家，而成就動(dòng)機(jī)就是個(gè)體實(shí)現(xiàn)這些愿望的動(dòng)力來源。

2.成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。成就動(dòng)機(jī)有兩種結(jié)構(gòu)，即多維度、多成分。心理學(xué)家認(rèn)為個(gè)體通常擁有兩類成就動(dòng)機(jī)，即渴望取得成功的動(dòng)機(jī)和內(nèi)心逃避失敗的動(dòng)機(jī)。1974年，阿特金森詳細(xì)的說明個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)是一種希望取得成功但同時(shí)又擔(dān)心自己會(huì)失敗的矛盾。在認(rèn)知心理學(xué)出現(xiàn)和發(fā)展壯大以后，成就動(dòng)機(jī)的理論得到了很大的豐富，研究成果也不斷涌現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)與以往的心理學(xué)不同，是從研究個(gè)體出發(fā)，通過考察個(gè)體內(nèi)心的期望，以此考察個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，個(gè)體的內(nèi)心通常會(huì)有兩種期望，一種是希望能獲得更多經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，一種是希望可以在他人面前充分展示自我，獲得他人贊許的期望。希望獲得更多經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的個(gè)體，會(huì)努力鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，不斷完善自身，不斷從生活中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)自身能力。

3.成就動(dòng)機(jī)與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)分析。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)班都會(huì)有成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生。成就動(dòng)機(jī)作為推動(dòng)個(gè)體努力實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，取得學(xué)習(xí)任務(wù)成功的動(dòng)力，與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常遇到挫折和挑戰(zhàn)，成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生調(diào)節(jié)內(nèi)心失落與驕傲的關(guān)鍵，也就是我們所說的“勝不驕、敗不餒”。在遇到難題時(shí)，努力鉆研；在取得好成績(jī)時(shí)，穩(wěn)住心態(tài)不驕傲。

二、研究目的

了解咸陽(yáng)地區(qū)高三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平，了解它與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，以便教師制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃。

三、研究對(duì)象

在陜西省咸陽(yáng)地區(qū)的第五中學(xué)和彩虹中學(xué)隨機(jī)選取高三學(xué)生514名。其中男生256人，女生258人。

四、研究方法

1.研究假設(shè)。根據(jù)已有的研究結(jié)果和本研究的目的，提出以下假設(shè)：（1）咸陽(yáng)地區(qū)高三學(xué)生的成就水平與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān)。（2）咸陽(yáng)地區(qū)高三學(xué)生的成就水平比高一、高二學(xué)生的成就水平高。

2.研究工具。《成就動(dòng)機(jī)測(cè)量表》由挪威心理學(xué)家T.Gjesme和R.Nygard于1970年編制，經(jīng)葉仁敏教授和Hagtvet改進(jìn)修訂而成。量表的分半信度為r=0.77，效度為r=0.58。按照成就動(dòng)機(jī)有正向與負(fù)向的兩種預(yù)期結(jié)果的理論，此量表包括兩個(gè)有區(qū)別的分量表：一個(gè)是測(cè)定與獲取成功有關(guān)的動(dòng)機(jī)Ms，涉及正向評(píng)價(jià)情境、結(jié)果的期望；另一個(gè)是測(cè)定與防止失敗相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)Mf，涉及負(fù)向評(píng)價(jià)情境、結(jié)果的期望。

五、研究過程

1.問卷調(diào)查。在高考前一個(gè)月內(nèi)，從咸陽(yáng)市的中學(xué)抽取300名學(xué)生參與問卷調(diào)查，時(shí)間選在學(xué)生的大課間，用時(shí)20分鐘。

2.隨機(jī)調(diào)查。隨機(jī)收集學(xué)生最近一次的考試成績(jī)，事先不告知學(xué)生收集成績(jī)有何用處，只與所在班的班主任溝通，確保成績(jī)的代表性。將被試進(jìn)行分組，共分為三組，分別是成績(jī)優(yōu)良組、成績(jī)一般組和成績(jī)較差組。

3.統(tǒng)計(jì)分析。采用方差分析、相關(guān)分析和回歸分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。咸陽(yáng)市高三學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有正性聯(lián)系，從而影響到學(xué)生學(xué)業(yè)的成績(jī)，也就是成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相對(duì)較高。咸陽(yáng)市高三學(xué)生回避失敗的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)并無(wú)顯著相關(guān)。

2.建議。高三學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該保持較高的成就動(dòng)機(jī)，而且要注意學(xué)習(xí)中的策略，正確制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。保持較高的成就動(dòng)機(jī)，會(huì)是身體內(nèi)驅(qū)力得到加強(qiáng)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活。

基金項(xiàng)目：本文系咸陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“咸陽(yáng)地區(qū)高三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平的測(cè)量與分析”（項(xiàng)目編號(hào)：2013041）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：尹津威（1993- ），男，就讀于咸陽(yáng)師范學(xué)院。

董琪，碩士，咸陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“咸陽(yáng)地區(qū)高三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平的測(cè)量與分析”的指導(dǎo)教師。