吳瑞芳

漢字是一種文化，每一個(gè)漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智和精華。從結(jié)繩記事到倉(cāng)頡造字的美好傳說(shuō)，再到古老的甲骨文，青銅時(shí)代的金文、具有劃時(shí)代意義的大、小纂，經(jīng)歷了秦始皇“書(shū)同文政策”的標(biāo)準(zhǔn)字體隸書(shū)，又到楷書(shū)、行書(shū)漢子經(jīng)歷了六千年的變化。學(xué)漢字的過(guò)程中，可以了解、體驗(yàn)民族文化和民族精神，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)漢字與文化。從文化角度入手，充分挖掘漢字的文化內(nèi)涵，不僅能從形象上引起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生從漢字中掌握更多的社會(huì)、歷史的文化信息。讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，這是一條理想的途徑。

人生聰明識(shí)字始，郭沫若曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步”。學(xué)習(xí)漢字就是學(xué)習(xí)文化，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字教育和中華文明史同步行走。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的新要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法?！弊R(shí)字是學(xué)生閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力能力、素養(yǎng)和人格。

下面就以低年段為例談?wù)勗谧R(shí)字教學(xué)中如何提高有效性，小學(xué)一、二年級(jí)總共要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字并采用認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識(shí)字量大了，課文篇幅長(zhǎng)了，在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了，其它語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握好規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，并能在生活中初步使用。如果時(shí)間少了，又無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率？

一、音形義是打開(kāi)識(shí)字教學(xué)的金鑰匙

一般來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)中，我們努力做到四個(gè)結(jié)合：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字的音、形、義結(jié)合；觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活識(shí)字，識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合；在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。在識(shí)字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對(duì)部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)應(yīng)以字形識(shí)字為主。在學(xué)了一段時(shí)間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解逐漸成為學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的彈性、針對(duì)性、持續(xù)性和整合性的問(wèn)題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的音形義進(jìn)行的。下面就結(jié)合《日月明》識(shí)字教學(xué)片段來(lái)談?wù)?

追溯字源，記憶字形，理解字義

出示倉(cāng)頡圖片，簡(jiǎn)介倉(cāng)頡。

現(xiàn)在我們就隨著倉(cāng)頡去看看他是如何造字的。

出示課件，趣味識(shí)“明”。

師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書(shū)，看報(bào)，還能自己寫(xiě)句子，真是了不起。我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友（課件出示太陽(yáng)）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽(yáng)越升越高，放射出萬(wàn)道金光，照亮了大地。）（課件出示月升）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

師小結(jié)：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示-明）開(kāi)火車(chē)正音。

你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！現(xiàn)在，太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友，成了一個(gè)新的字“明”。

這個(gè)字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來(lái)的字才好看……

我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚(yú)的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)如何記住“鮮”字。

教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識(shí)字的能力。仔細(xì)研究低年級(jí)教材中的識(shí)字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，更貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”創(chuàng)造了條件。

二、革新識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1.游戲識(shí)字

如“釣魚(yú)”，在第三冊(cè)識(shí)字的教學(xué)中，教師在黑板上畫(huà)了很多帶生字的小魚(yú)，然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音并組詞，看哪個(gè)小組釣的魚(yú)最多。

2.謎語(yǔ)識(shí)字

即把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字。

3.說(shuō)兒歌識(shí)字

例如，亂——七嘴八舌發(fā)言，學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)亂。

4.形體動(dòng)作識(shí)字

即讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形。例如，把手放在眼睛上——看；雙臂伸直，雙腿并攏——十。

5.圖像識(shí)字

如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫(huà)面，一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹(shù)上的果子。 轉(zhuǎn)貼于

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)其探究創(chuàng)新意識(shí)

漢字?jǐn)?shù)量多，筆畫(huà)繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫(xiě)，如一個(gè)個(gè)死學(xué)，費(fèi)時(shí)低效，枯燥無(wú)趣，但依規(guī)律而學(xué)，就能舉一反三、觸類(lèi)旁通。如認(rèn)識(shí)一組“品”字構(gòu)字法組成的生字：“晶”“森”“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問(wèn)：“品是由什么字組成的呀？”答曰：“口?！苯又O(shè)計(jì)體態(tài)語(yǔ)，喝茶并喝三口，然后問(wèn)學(xué)生：“剛才老師喝了幾口茶？”并告訴學(xué)生：“中國(guó)字有個(gè)特點(diǎn)，就是一個(gè)單字重復(fù)幾次組成一個(gè)字，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。漢語(yǔ)里，‘三表示多，所以‘品由三個(gè)‘口組成，就表示喝了很多口茶的意思?！狈灿扇齻€(gè)相同的單字疊加而成的字，就是品字形結(jié)構(gòu)的字。品字形結(jié)構(gòu)的同體會(huì)意字規(guī)律是一字重復(fù)三次，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。

要掌握方法，自主認(rèn)字，創(chuàng)新識(shí)記。識(shí)字教學(xué)與其他教學(xué)一樣肩負(fù)著開(kāi)啟學(xué)生心扉、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重任。

總之，緊緊圍繞漢字的音形義展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，才能切實(shí)地提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。