任曉輝

作為一名語(yǔ)文教師我常常有這樣的困惑，明明我們非常認(rèn)真地背課，又極其賣力地上課，還煞費(fèi)心思的輔導(dǎo)，可是效果卻往往不佳，同學(xué)們似乎并不為之所動(dòng)，興趣了了，成績(jī)平平。

正當(dāng)我們束手無(wú)措時(shí)，新課改為我們指明了方向。新課改處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)觀念的變化，教育形式、方法、手段也相應(yīng)改變。但我認(rèn)為，語(yǔ)文新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在課堂教學(xué)改革上，還必須以教材為載體，以課堂教學(xué)為平臺(tái)。

一、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中表達(dá)

我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話，弘揚(yáng)個(gè)性。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識(shí)的存在，怎么可能形成真正的話語(yǔ)互動(dòng)？因此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課程倡導(dǎo)平等、民主的師生觀，這對(duì)傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系可謂是有力的沖擊。平等、民主雖然說(shuō)起來(lái)很輕巧，但要在實(shí)踐中真正做起來(lái)也不是件容易的事。面對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)，我們可以“動(dòng)之以情，曉之以理”；面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我們要擺正心態(tài)，“學(xué)貴多疑”，我們應(yīng)該為孩子的質(zhì)疑精神而高興，注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善地解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生的疑問(wèn)為突破口，捕捉學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹(shù)立“不惟書，不惟上”的探求精神。

（二）注意鼓勵(lì)

我以前在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，有，但不多，而且有也是輕描淡寫，一晃而過(guò)，教師沒(méi)感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，處于一種麻木狀態(tài)。實(shí)施新課改后，我注意加強(qiáng)自己的“表?yè)P(yáng)”意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的口頭評(píng)價(jià)上以鼓勵(lì)為主，每節(jié)課多贊揚(yáng)學(xué)生，多欣賞學(xué)生；不是光贊揚(yáng)一個(gè)、兩個(gè)學(xué)生，而是贊揚(yáng)一批、一群，甚至贊揚(yáng)全班；不是一次兩次，而是多次的；不是階段性的，隔三岔五的，而是天天鼓勵(lì)，長(zhǎng)期贊揚(yáng)；不是虛偽的，應(yīng)付的，而是真切的，實(shí)實(shí)在在的。就是學(xué)生偶爾有出格之舉，也往往能肯定其合理一面，先鼓勵(lì)再委婉含蓄的點(diǎn)出他的不足。應(yīng)該說(shuō)，鼓勵(lì)出創(chuàng)造力，鼓勵(lì)出有特點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)出學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)出學(xué)科興趣和對(duì)老師的深厚感情。通過(guò)融洽的師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用，絕對(duì)是有百利而無(wú)一害。

（三）注意幽默

課堂教學(xué)中營(yíng)造一種活潑輕松、自由自在的風(fēng)格，這樣學(xué)生才會(huì)喜笑顏開(kāi)，歡樂(lè)開(kāi)懷，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，在把握“時(shí)機(jī)”的選擇上還欠火候。接觸新課改后，隨著課堂教學(xué)幽默的普遍運(yùn)用和不斷的反思、改進(jìn)，現(xiàn)在覺(jué)得，自己的課堂教學(xué)幽默能用的恰到好處，能注意和課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理實(shí)際相融合，能注意在幽默中灌注生命智慧和文化意蘊(yùn)，從而使現(xiàn)在的課堂教學(xué)較之以往更高雅一些，更成熟一些，真正開(kāi)始使學(xué)生在微笑中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，感受到靈魂的啟悟和震撼。讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光，贊賞的目光、親切的話語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，營(yíng)造一種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心，去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對(duì)話，在課堂上真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在分享體驗(yàn)中創(chuàng)新

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程是情境化的、信息化的、生活化的動(dòng)態(tài)開(kāi)放系統(tǒng)，倡導(dǎo)走出灌輸，走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生多一些自主權(quán)和自由度，多一些知識(shí)和能力。

（一）向文外延伸

我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生多讀課本之外的書，通過(guò)大量的閱讀，增加“語(yǔ)知”，提高“語(yǔ)技”，感受“語(yǔ)理”，形成“語(yǔ)感”，同時(shí)還要讀一點(diǎn)與課文相關(guān)的文章。對(duì)此我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)給學(xué)生列出推薦書目，還設(shè)置專門的閱讀課，并且有計(jì)劃的逐步的指導(dǎo)學(xué)生如何更好的閱讀。

（二）向課外拓展

偉大教育家陶行知提出“生活即教育”，教育含于生活之中，與實(shí)際生活相結(jié)合，這才是真正的教育。立足于課堂的同時(shí)，努力做到課堂向課前延伸和向課外伸展，向社會(huì)和家庭開(kāi)放，向大自然開(kāi)放。指導(dǎo)學(xué)生走出課堂去參觀、訪問(wèn)、考察、制作、交流，充分利用多種教學(xué)資源，促使學(xué)生積極參與，親自實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新。

（三）現(xiàn)代化的教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。比如，我在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，做了如下要求：課前學(xué)生利用書籍、網(wǎng)站查閱相關(guān)資料，了解《紅樓夢(mèng)》的基本知識(shí)，激發(fā)他們閱讀文本的興趣。導(dǎo)入時(shí)投影關(guān)于《紅樓夢(mèng)》片段的截圖，播放紅樓夢(mèng)主題曲《枉凝眉》。課中播放87版王熙鳳出場(chǎng)的經(jīng)典片段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物的理解。這樣的設(shè)計(jì)利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生了解作者、作品，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)文本的積極性，真正做到了“好學(xué)”。

走別人未曾走過(guò)的路，收獲別人未曾見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景，在每段旅程中重新找到自己。前方的路也許更加崎嶇，走起來(lái)也許更加艱難，但是慢慢地適應(yīng)了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從中我們可以取得很多的收獲，而崎嶇的道路遠(yuǎn)比平坦的道路更加精彩，更加富有生氣。我們將在實(shí)踐、反思、求新的過(guò)程中一步一個(gè)腳印繼續(xù)探索前行，將課改進(jìn)行到底，因?yàn)樽蠲赖娘L(fēng)景在路上。