元盛旺

春秋時(shí)大教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在思想道德的教育方法上，他要求教師以身作則，為人師表，重視身教，做學(xué)生的榜樣；在與學(xué)生的交流交往中教會(huì)學(xué)生做人、格物的道理。

在現(xiàn)代教育理念中，尤其是在小學(xué)生思想品德教育中，積極吸取古時(shí)先哲的教育理念，言傳身教，樹立良好的師德師風(fēng)，能在思想品德教育中能起到潛移默化，事半功倍的效果。小學(xué)生聽不懂太多的大道理，但他們的學(xué)習(xí)、模仿能力很強(qiáng)，敬佩一個(gè)人，就會(huì)去關(guān)注他、模仿他。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，許多鄉(xiāng)村孩子成為留守兒童，缺失了父母和家庭的教育，此時(shí)，小學(xué)生們的思想品德教育中，言傳身教就顯得尤為重要。教師樹立好良好的師德師風(fēng)，不僅僅對(duì)自身的修養(yǎng)有益，對(duì)學(xué)生的思想品德教育中更加重要。

一、堅(jiān)守信念，用真情感染學(xué)生

真情可以感染，本人在高原小學(xué)從事教育工作近三十載，幾十年如一日。在小學(xué)教育中，始終秉持著用心奉獻(xiàn)，用心做教育的信念，為做好教育而欣慰。曾經(jīng)教過的一個(gè)一年級(jí)學(xué)生一家五口領(lǐng)低保，只靠半殘疾的父親一人外出打工養(yǎng)活全家。年邁的奶奶對(duì)孩子的照顧和教育都心有余而力不足。她每天上學(xué)時(shí)衣服臟兮兮的，臉上甚至沾上泥土，有些孩子欺負(fù)她，故意捉弄她。而我在教育教學(xué)中，一方面耐心地教她如何自己保持儀容儀表，勤換衣物勤洗手。另一方面，以“幫助一位同學(xué)”為主題召開班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過自主的行動(dòng)，幫助同學(xué)，在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷中，體會(huì)助人為樂的快樂，同時(shí)對(duì)做的最好的學(xué)生進(jìn)行表彰，進(jìn)一步強(qiáng)化“助人為樂”的成就感。雙管齊下，那位學(xué)生形成了講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，學(xué)生們也形成了助人為樂的好習(xí)慣。教師在思想品德教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排實(shí)際的、充實(shí)、豐富的活動(dòng)。教師以身作則，用真情感染學(xué)生，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。讓他們明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

二、不偏不倚，讓學(xué)生從心底信服

留守兒童，相對(duì)于一般家庭的孩子，具有更加脆弱的心靈，以及更加敏感的神經(jīng)。而學(xué)校教育中，總有成績較突出的“優(yōu)秀生”和成績較差的“學(xué)困生”。如何看待學(xué)困生是對(duì)一個(gè)教師“教書育人”思想品質(zhì)的檢驗(yàn)，也是對(duì)其工作責(zé)任感的考察。面對(duì)“優(yōu)秀生”與“學(xué)困生”，教師不能區(qū)別對(duì)待。孩子們的觀察能力很強(qiáng)，一旦進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，將導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對(duì)教育工作不配合。而只有對(duì)他們一視同仁，不偏不倚，做了好事都要獎(jiǎng)勵(lì)；做的不好的也都應(yīng)該批評(píng)。

同時(shí)，批評(píng)學(xué)生時(shí)要講究方式方法，摒棄粗暴的訓(xùn)斥。對(duì)待心靈幼小的學(xué)生，細(xì)微觀察，“潤物細(xì)無聲”地循循善誘。首先要讓他們清楚地知道哪些事情是不公平，不能做的。當(dāng)孩子欺負(fù)弱小等行為發(fā)生時(shí)，應(yīng)充分了解孩子的想法，聽他解釋，然后讓他好好想想別人會(huì)怎樣痛苦，使他主動(dòng)停止欺負(fù)人的行為。從心底認(rèn)同，才能讓學(xué)生真正信服，對(duì)今后教育工作的開展起到更好的促進(jìn)作用。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，從生活學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心

父母教育、家庭教育是學(xué)生教育中的重要環(huán)節(jié)。許多家長忽略了家庭教育，使留守兒童缺失了教育中十分重要的一環(huán)。教師在思想道德教育上需要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中入手，讓孩子們感到學(xué)校的關(guān)懷。以放學(xué)的接送為例，農(nóng)忙時(shí)候孩子的家長無法及時(shí)趕到學(xué)校接送年幼的孩子。這時(shí)候被留下來的孩子看著其他同學(xué)有父母來接送，心中肯定會(huì)有些難過。他們這時(shí)候的心靈十分脆弱，教師這時(shí)候需要抓住機(jī)會(huì)，關(guān)心學(xué)生，問清楚是什么情況，和孩子談?wù)勑?，聊聊天，轉(zhuǎn)移注意力，必要時(shí)可以送孩子回家。教育無小事，教師對(duì)孩子的關(guān)心，是細(xì)膩而具體的。一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一頓早飯，一件外套，對(duì)教師來說可能是件小事，但對(duì)于傷心難過的學(xué)生、寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的孩子來說，卻是雪中送炭。無微不至的關(guān)心，學(xué)生可能一輩子都記得。

總之，思想品德教育有時(shí)候不需要教師太多的言語，不需要教師太多的講解。通過言傳身教，以身作則的方式，用關(guān)心和真情打動(dòng)學(xué)生，對(duì)于鄉(xiāng)村留守兒童來說，才是真正需要的。才能打開學(xué)生的心窗，才能讓他們帶著激情、興趣在課堂和生活中明理成長，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。