王開明

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是農(nóng)村初中，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)困生成為英語(yǔ)教師心頭揮之不去的愁緒，教師和學(xué)生都心急如焚。教師著急，是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量得不到提升；學(xué)生著急，是上課無(wú)論怎么學(xué)，學(xué)習(xí)效果都不明顯。學(xué)困生成為每個(gè)教師繞不過(guò)的坎。細(xì)細(xì)研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)智力也正常，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。那么教師如何才能夠有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力呢？微課的出現(xiàn)，為我們提供了補(bǔ)差的利器。微課具有趣味性和靈活性的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用微課轉(zhuǎn)化學(xué)困生，起到了良好的效果。

一、激發(fā)興趣促學(xué)習(xí)

愛因斯坦認(rèn)為：熱愛是最好的老師，興趣是永恒的動(dòng)力。對(duì)于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子來(lái)說(shuō)，興趣顯得尤其重要。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，我們要充分用好微課，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。微課為我們提供了豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在欣賞微課的活動(dòng)中，能夠誘發(fā)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，樹立他們開口說(shuō)英語(yǔ)的信心，實(shí)現(xiàn)通過(guò)微課學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)興趣促學(xué)習(xí)的教學(xué)初衷。例如在理解more and more結(jié)構(gòu)的用法的時(shí)候，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將微課引入轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在五分鐘左右的微課視頻中，先出示一幅關(guān)于冬天的圖畫，從天氣越來(lái)越冷 “colder and colder”入手，導(dǎo)出“比較級(jí)+and+比較級(jí)”結(jié)構(gòu)表示“越來(lái)越……”，接著通過(guò)圖畫和文字進(jìn)行舉例說(shuō)明，并在實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)律的歸納，而后進(jìn)行拓展比較級(jí)后面還可以跟名詞、副詞和形容詞，最后進(jìn)行練習(xí)題的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最后再次概括學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。微課將文字、圖畫以及故事等熔于一爐呈現(xiàn)給學(xué)生，以多種途徑作用于學(xué)生的感官，從而提高學(xué)習(xí)的效率。微課能夠?qū)⒂螒颉⒁魳?lè)、競(jìng)賽和小組合作、師生互動(dòng)等教學(xué)元素有機(jī)融合到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，為機(jī)械、枯燥的單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)注入了趣味因子，學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就在不知不覺中有了動(dòng)力。微課的教學(xué)目標(biāo)較小，內(nèi)容豐富，形式有趣，學(xué)困生在觀看微課的過(guò)程中也興趣盎然，樂(lè)于動(dòng)一動(dòng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、記一記，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也就能夠大幅度提高。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)重應(yīng)用

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，要積極開展活動(dòng)，唯有通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)。我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，以微課為媒介，以活動(dòng)為依托，切實(shí)提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師要圍繞所學(xué)內(nèi)容的立足學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界，所選微課應(yīng)該圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，開展活動(dòng)也應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為背景，活動(dòng)中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，通過(guò)有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，提高他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在和學(xué)困生一起學(xué)習(xí)“l(fā)ook常見短語(yǔ)的用法”的時(shí)候，我利用微課幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)突破并融會(huì)貫通。如“l(fā)ook at，look after，look for，look around，look like，look up，look through，以及一對(duì)關(guān)于look的反義詞組“l(fā)ook up to”和“l(fā)ook down upon”詞組和實(shí)例的同時(shí)呈現(xiàn)，讓孩子們拓寬了視野，與此同時(shí)，我還讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，就某個(gè)單詞和句子進(jìn)行表演活動(dòng)，邊活動(dòng)邊誦讀?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)融合，不僅活躍了學(xué)習(xí)氛圍，而且指導(dǎo)并規(guī)范著孩子們的英文發(fā)音。

三、張揚(yáng)個(gè)性促發(fā)展

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅要著眼于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且要張揚(yáng)他們的個(gè)性。在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，不僅僅把它等同于課堂學(xué)習(xí)的延伸，更應(yīng)該把它看作是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的陣地。在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子們動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考。因此在以學(xué)困生為主體的英語(yǔ)趣味活動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住他們學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)耐心較弱的特征，通過(guò)微課的運(yùn)用，如編寫手抄報(bào)，制作英語(yǔ)卡片以及排練英語(yǔ)情景劇等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)孩子們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，我不僅通過(guò)生活情景劇的活動(dòng)來(lái)滲透語(yǔ)篇教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們學(xué)語(yǔ)、說(shuō)話、創(chuàng)造，更多的是通過(guò)微課來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)閱讀短文和完形填空方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓孩子的知識(shí)變得更加豐富，知識(shí)面變得更加廣闊。

綜上所述，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的重要舉措。運(yùn)用微課可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的多種感官參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠博采眾家之長(zhǎng)為我所用，拓寬視野，拓展知識(shí)面。在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地多開展有微課呈現(xiàn)的趣味英語(yǔ)活動(dòng)，改革學(xué)習(xí)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生獲得全面、恒久的學(xué)習(xí)能力，為孩子的終身發(fā)展夯實(shí)根基。