焦建偉

隨著我國經(jīng)濟形勢發(fā)展及各行業(yè)人才需求的變化，國家職業(yè)教育體系正在逐步完善，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型已成為當務(wù)之急。在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的指導(dǎo)思想下，各院校在“培養(yǎng)什么樣的人才”，“如何培養(yǎng)人才”等問題上，均開展了形式多樣的教育教學(xué)研究，部分高校也取得了一定的成果。土木類專業(yè)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的傳統(tǒng)專業(yè)，在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下也同樣面臨人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的諸多問題，通過對應(yīng)用型本科土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式在轉(zhuǎn)型過程中存在問題的研究，力求在土木類專業(yè)教育教學(xué)改革方面探索出一條新出路。

一、目前土木類人才培養(yǎng)過程存在的問題

隨著我國高等教育逐漸由精英教育到大眾化教育的不斷推進，高校的辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了巨大變化，各應(yīng)用型高校針對新形勢下的人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)改革均進行了探索與研究，但從目前來看，人才培養(yǎng)定位、師資隊伍建設(shè)、等還存在諸多問題。

1.人才培養(yǎng)定位缺乏針對性

作為應(yīng)用型院校，其辦學(xué)宗旨大多以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求人才為定位，土木類專業(yè)人才需求地區(qū)差異化明顯，但在實際的人才培養(yǎng)定位過程中存在著定位模糊與盲目照搬的現(xiàn)象，由于缺乏對自身優(yōu)勢的研判，往往過度的模仿其他院校成功經(jīng)驗及案例，勢必影響對自身人才培養(yǎng)定位的科學(xué)性，結(jié)果導(dǎo)致辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的惡性后果，高校社會口碑持續(xù)下滑。

2.師資隊伍建設(shè)不夠合理

作為高校的軟實力，師資隊伍的水平，直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在多數(shù)應(yīng)用型高校中，師資隊伍架構(gòu)的完整性及實用性往往被忽視，由于應(yīng)用型土木類專業(yè)人才培養(yǎng)輸送的對象多為建筑企業(yè)一線，因此行業(yè)技術(shù)能手、生產(chǎn)一線的專家型人才在實用性上應(yīng)該占有更大比重，而各高校往往將高學(xué)歷、科研成果作為競相追逐的目標，結(jié)果導(dǎo)致師資隊伍存在結(jié)構(gòu)性缺陷。

3.課程設(shè)置及教材建設(shè)缺乏創(chuàng)新

就課程體系設(shè)置而言，多數(shù)院校土木類專業(yè)課程設(shè)置大同小異，缺乏創(chuàng)新性，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上存在諸多問題，動輒上百人的生產(chǎn)實習(xí)及課程設(shè)計，很難保障教學(xué)效果；在教材使用方面，各出版社教材琳瑯滿目，但實質(zhì)內(nèi)容大同小異，完全能夠復(fù)合本校教學(xué)需求的太少，而自編教材又因出版發(fā)行等諸多因素影響而很難落地。

4.質(zhì)量監(jiān)控體系有待調(diào)整

多數(shù)應(yīng)用型高校依舊采取傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系進行日常教學(xué)管理，傳統(tǒng)的期末試卷考試、傳統(tǒng)的三級教學(xué)督導(dǎo)、傳統(tǒng)的操行評定等在一定時期下滿足了高等院校日常的質(zhì)量監(jiān)控需求，但是就目前的管理需求來看，如何制定合理的質(zhì)量監(jiān)控體系逐漸成為各應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型過程中需要深入思考與研究的課題。

二、土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的措施

1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案

制定具有院校自身特色的人才培養(yǎng)方案是各院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以全面保障的前提。

依據(jù)土木類行業(yè)需求定位人才培養(yǎng)目標，參照市場崗位需求制定適合院校自身特色的人才培養(yǎng)方案是土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)用型土木類專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須以人才培養(yǎng)定位為主線，以區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求為目標，以各院校自身特色為創(chuàng)新點，加大行業(yè)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案制定的比重，注重理論與實踐的有機結(jié)合，實踐性課程設(shè)置及教學(xué)模式尤其要參考企業(yè)一線專家的意見建議，同時還需考慮符合目前社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、人文興趣教育等，避免人才培養(yǎng)方案過度注重職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

2.突破傳統(tǒng)構(gòu)建合理的師資隊伍

由于人才培養(yǎng)定位與服務(wù)對象的不同，應(yīng)用型本科院校師資應(yīng)更加重視生產(chǎn)應(yīng)用能力的提高，行業(yè)的能工巧匠、建筑企業(yè)一線的專家型人才往往更適用于應(yīng)用型本科院校的實踐性教學(xué)需求，而受制于教學(xué)評估體系等因素的制約，雖有部分院校選派教師進駐建筑企業(yè)鍛煉或進行了人才引進的突破性嘗試，但由于數(shù)量及結(jié)構(gòu)性改觀并未發(fā)生較大變化，因此教學(xué)效果并未達到預(yù)期，大多數(shù)教師仍普遍存在重研究輕應(yīng)用的現(xiàn)象，要真正意義上實現(xiàn)應(yīng)用型土木類院校師資隊伍的變革，教育主管部門的引導(dǎo)及院校自身傳統(tǒng)觀念的變革應(yīng)當成為應(yīng)用型本科院校師資建設(shè)改革的先行者，只有從體制與觀念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并制定科學(xué)合理的保障機制，才能夠使符合應(yīng)用型教學(xué)需求的教師走上講堂，成為應(yīng)用型教學(xué)改革的必要性保障。

3.創(chuàng)新課程體系及教材建設(shè)

作為服務(wù)地方社會發(fā)展的孵化器，應(yīng)用型土木類本科專業(yè)課程體系架構(gòu)應(yīng)以區(qū)域性需求為準則進行設(shè)置，結(jié)合區(qū)域行業(yè)需求及時調(diào)整體系構(gòu)成，應(yīng)更加注重學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新，同時課程體系的設(shè)置應(yīng)兼顧可行性原則，在建筑材料試驗、土力學(xué)試驗、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)新課程組織形式，在師資及實訓(xùn)條件允許的情況下分散安排，盡量避免合班制、大班制的教學(xué)活動以保障教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)應(yīng)以各高校自身特色為出發(fā)點，編寫復(fù)合本校特色的自編教材或講義能夠更好的服務(wù)教學(xué)，同時現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能夠成為課堂及課外教育的有效補充，為校編教材講義開發(fā)的APP及微信平臺等多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏墓皆硗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.構(gòu)建新型“師徒制”關(guān)系助推人才培養(yǎng)改革

師徒制是各行業(yè)傳統(tǒng)的技術(shù)傳承方式，千百年來為各行各業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，師徒制在技術(shù)傳承的過程中不僅傳承先進的生產(chǎn)技術(shù)，同時也對學(xué)徒的人生觀、價值觀進行了深刻的影響。在當下高等教育架構(gòu)內(nèi)，結(jié)合應(yīng)用型土木類本科教學(xué)需求合理借鑒碩士及博士研究生培養(yǎng)模式，在本科教育階段構(gòu)建新型“師徒制”關(guān)系將有助于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，目前國內(nèi)部分高校本科生分階段試行了新型“師徒制”培養(yǎng)模式，很大程度上完善了傳統(tǒng)教育模式下課外教育的空白，教師通過組建課外興趣小組、課外實踐指導(dǎo)、橫向課題帶動等多種形式的輔助教學(xué)手段為人才培養(yǎng)模式改革提供參考，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升給予了強有力了保障。

5.創(chuàng)建以人為本形式多樣的質(zhì)量監(jiān)控體系

構(gòu)建符合應(yīng)用型院校需求，體現(xiàn)以人為本的質(zhì)量監(jiān)控體系是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型過程中質(zhì)量管控的有效途徑。各院校應(yīng)結(jié)合實際制定出符合自身需求的質(zhì)量監(jiān)控體系，應(yīng)用型土木類院校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)、不同課程、不同崗位等自身特點制科學(xué)的考核辦法，通過弱化分數(shù)、名次等敏感性排序模式，逐漸通過引導(dǎo)型考核體系的建立，使監(jiān)督考核向自我考核轉(zhuǎn)型，以此激發(fā)考核對象的自覺性、主動性。

三、案例分析

某學(xué)院自2010年以來每年隨機抽樣一個土木類班級進行人才培養(yǎng)模式改革試點研究，針對研究對象在保留原始人才培養(yǎng)方案不變的前提下，對核心課程進行以企業(yè)需求為主的教學(xué)模式改革，師資選派以充分滿足實踐教學(xué)需求為前提，打破學(xué)歷職稱限制，實踐課教學(xué)實行每組8-10人的課外導(dǎo)師制錯峰進行，通過對兩屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對試驗對象與普通類班級分別從簽約率、企業(yè)滿意度、自我滿意度、家長滿意度四個維度進行橫向比較，能夠直觀反映出進行應(yīng)用型教改班級與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下教學(xué)班級的教學(xué)效果差異性，如將人才培養(yǎng)方案改革，課程體系及教材改革等因素考慮在內(nèi)，差異性有可能更加明顯。

四、結(jié)語

應(yīng)用型土木類本科院校人才培養(yǎng)模式研究仍處于探索階段，雖然如何使應(yīng)用型高等院校更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，滿足建筑行業(yè)人才培養(yǎng)需求仍有很長的路要走，但關(guān)于應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型所帶來的紅利終將對我國社會經(jīng)濟發(fā)展及高等教育研究帶來深遠影響。

[基金項目：鄭州市地方高校第七批教育教學(xué)改革工程資助項目《建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點研究》（項目編號：ZZJG-A7009）]

（作者單位：鄭州財經(jīng)學(xué)院土木工程學(xué)院）