李如超

【摘 要】隨著新課改的推行，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越重視，尤其是對(duì)高中語(yǔ)文這種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)不再單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力更加重視。構(gòu)建生態(tài)課堂能充分提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生敢于思考，敢于表達(dá)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；生態(tài)課堂；構(gòu)建方法

高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)把握這一階段，構(gòu)建生態(tài)課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效構(gòu)建生態(tài)課堂進(jìn)行分析與研究。找出行之有效的措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科奠定重要基礎(chǔ)。

一、遵循教學(xué)開(kāi)放性，拓展學(xué)生視野

眾所周知，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高與學(xué)生知識(shí)的累積息息相關(guān)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須增長(zhǎng)學(xué)生的詞匯量。據(jù)此，教師必須立足于教材，正確引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，教師還可以給學(xué)生推薦一些內(nèi)涵豐富的課外讀物，要求學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行閱讀、瀏覽。教師在課外讀物的選擇上也必須遵循一定原則，首先，課外讀物必須有趣味性，能吸引到學(xué)生；其次，課外讀物必須具有一定內(nèi)涵，比如：寓言故事等。能讓學(xué)生讀完之后有所收獲，有所反思，這種寓言故事的閱讀非常有利于觀后感一類文章的寫(xiě)作。例如：《西游記》、《水滸》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星，春

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水》、《魯濱遜飄流記》、《格利佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣成煉成的》、《名人傳》等，充分拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中語(yǔ)文的課本中經(jīng)常配有精美的圖畫(huà)，或者教師可以自己制作圖畫(huà)來(lái)展示給學(xué)生，這種方式可以讓學(xué)生感受到課堂的豐富性，使學(xué)生對(duì)文章的印象更加深刻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解。例如：高中語(yǔ)文一年級(jí)有一篇課文《荷塘月色》，這是一篇描寫(xiě)景觀非常生動(dòng)的散文，出自朱自清的手筆，文中對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)極具想象力，同時(shí)應(yīng)用了比喻、擬人的描寫(xiě)手法，使整個(gè)景觀都呈現(xiàn)一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)，而教師在教授此文時(shí)，可以給學(xué)生展示荷塘的景色圖片，讓學(xué)生更為深入的理解作者是如何應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)景色進(jìn)行描寫(xiě)，在一定程度上能提高學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的文章在描寫(xiě)上很多都比較夸張，而之前的文人在對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，能準(zhǔn)確的抓住事物的重要特點(diǎn)，應(yīng)用精致的描寫(xiě)方法來(lái)描述，所以學(xué)生對(duì)比了荷塘的實(shí)際景色，再來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，就能從中學(xué)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，以此提高學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作能力。

三、尊重學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)

要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高首先要學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)。例如：例如高中語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》，教師在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首意義深刻的詩(shī)詞，并在朗誦后讓學(xué)生在反復(fù)朗誦后，提出在朗誦時(shí)所存在的一些疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出以下問(wèn)題：“毛主席在寫(xiě)這首詞時(shí)是怎樣的心境”或“毛主席在這首詞中想要表達(dá)的感概是什么”等。而在在談話當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)進(jìn)行了積極引導(dǎo)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，此外，教師要求學(xué)生自行閱讀，充分給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在不斷的朗誦中也能漸漸了解毛主席在寫(xiě)詞時(shí)的心境，在寫(xiě)這首詩(shī)詞時(shí)心中有萬(wàn)千感慨，以及對(duì)青春的懷念。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生一定會(huì)暢所欲言，這種富有生氣的語(yǔ)文課堂不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，也為師生之間的關(guān)系起到了調(diào)節(jié)作用。

四、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生文學(xué)感受力

文學(xué)本身就是一種美學(xué)，很多文學(xué)作品都通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)展示出它的美感。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要領(lǐng)悟到文章種的文學(xué)性就應(yīng)該營(yíng)造富有美感的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高文學(xué)感受力。例如教師在教授高中語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三課《面朝大海 春暖花開(kāi)》時(shí)，就可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這篇文章是著名作家海子的作品，全文文筆優(yōu)美，富有哲理性，教師可以將學(xué)生生活與課文文本聯(lián)系起來(lái)講課，全文的篇幅并不長(zhǎng)，但是簡(jiǎn)短的文字中蘊(yùn)含了作者渴望脫離世俗的牽絆，這是作為作者最后的生存思考，使后人在閱讀文章后開(kāi)始審視自己的生存價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，需要深入了解每一句話的含義，對(duì)全文有更為精準(zhǔn)的理解。教師可先對(duì)作者的寫(xiě)作背景進(jìn)行講訴，以此營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能在這種氣氛中提高自身對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須正確引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的勇氣。語(yǔ)文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況循序漸進(jìn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，充分拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，以此促進(jìn)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

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