左燁

【摘 要】和樂(lè)課堂是指教師在課堂中采用和諧的教育方法，教師生動(dòng)地教，學(xué)生愉快地學(xué)。如何讓語(yǔ)文課堂成為高效的和樂(lè)課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.重視課堂教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)生主體地位。3.關(guān)注學(xué)生問(wèn)題的回答，并做出有效評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；高效；和樂(lè)課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而語(yǔ)文課堂是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，那么如何提高語(yǔ)文課堂的效率就成為了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要更新教育觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度，讓和樂(lè)課堂成為高效語(yǔ)文課堂的代名詞。

和樂(lè)課堂是指教師在課堂中采用和諧的教育方法，教師生動(dòng)地教，學(xué)生愉快地學(xué)。如何讓語(yǔ)文課堂成為高效的和樂(lè)課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師的導(dǎo)入往往意味著一節(jié)課的開(kāi)始，俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，因此，在導(dǎo)入語(yǔ)和導(dǎo)入內(nèi)容的選擇上面，我們應(yīng)該精心選擇，力求自己的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生參與課堂的熱情。

1.故事導(dǎo)入。精彩的故事往往能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入具體的情境之中，比如筆者在教授《老山界》的時(shí)候講了一則紅軍攀登雪山的故事，同學(xué)們很快被故事感染并立刻進(jìn)入情境之中，在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，效率很高，很快就能夠掌握文章內(nèi)容與主旨。有時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生自己去尋找與文章內(nèi)容有關(guān)的材料，并讓學(xué)生上臺(tái)演講，這樣學(xué)生的積極性有了更大的提升，學(xué)習(xí)的興趣也愈加濃厚。

2.多媒體導(dǎo)入。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們?cè)谡n堂上用視頻等多媒體工具進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以讓學(xué)生的感官受到比較強(qiáng)烈的刺激，從而迅速激發(fā)起學(xué)生去閱讀文本的興趣。

3.懸念導(dǎo)入。“一石激起千層浪”，在教授課文內(nèi)容之前，設(shè)置一些懸念，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，尋找相關(guān)答案。比如我在教授《皇帝的新裝》時(shí)，首先設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：“為什么人們都看見(jiàn)皇帝的新裝，而小孩卻看不見(jiàn)？”于是學(xué)生紛紛去書中尋找答案，由衣服引發(fā)學(xué)生去探究文中人物對(duì)衣服的態(tài)度，從而發(fā)掘出文章的主旨。

二、重視課堂教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)內(nèi)容是一堂課的基石，也是提高課堂效率重中之重，在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，從而使得學(xué)生能夠充分地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我探索，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。在這樣的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)對(duì)老師的要求也有了很大提高，老師不再是“授魚(yú)者”，而是成為“授漁者”，這樣就擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限，“和樂(lè)課堂”由此產(chǎn)生。

例如在教授《呼蘭河傳》的時(shí)候，筆者首先讓學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)這是一座（ ）的園子，我是從________里發(fā)現(xiàn)的”的句子歸納概括出文中那座園子，然后用“通過(guò)這個(gè)園子，我們結(jié)識(shí)了一個(gè)怎樣的小姑娘，認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的祖父？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生品讀體味園子中的人，最后讓學(xué)生找出在文中多次出現(xiàn)的園子的特點(diǎn)，并就“荒涼”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考去聯(lián)系蕭紅的經(jīng)歷，體會(huì)蕭紅的內(nèi)心。這樣學(xué)生就能概括出蕭紅面對(duì)人生不幸時(shí)所抱有的人生態(tài)度，而這種人生態(tài)度就是學(xué)生在成長(zhǎng)之路上所要學(xué)會(huì)和保有的。

三、關(guān)注學(xué)生問(wèn)題的回答，并做出有效評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中往往通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而提問(wèn)之后學(xué)生的回答是師生進(jìn)行交流的最主要方式。通過(guò)學(xué)生的回答，我們可以清晰的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且可以對(duì)學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題答案做出有效評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

1.學(xué)生正確和有創(chuàng)新的回答，展現(xiàn)出學(xué)生的思維火花，而通過(guò)與這種思維火花的碰撞，老師也能獲益匪淺，而老師對(duì)學(xué)生回答的肯定以及補(bǔ)充，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是莫大的鼓舞，更能激發(fā)他們深入探究的意識(shí)。而對(duì)平時(shí)不?；卮饐?wèn)題的乃至于學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往老師的鼓勵(lì)會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)乃至生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至可能成為其人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.老師耐心地啟發(fā)式地處理學(xué)生的回答，可以提升學(xué)生自主研習(xí)的能力，并成為課堂上認(rèn)真思考的動(dòng)力，所以，我們要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，做出最有效，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)。

3.對(duì)于一些不同意見(jiàn)的回答，我們應(yīng)該抱著一種包容的態(tài)度，努力去引導(dǎo)學(xué)生，或者讓學(xué)生用一些合作的方式對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行修改。往往一些不太“靠譜”的答案會(huì)成為課堂中的亮點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的正確的認(rèn)知往往就是從回答錯(cuò)誤開(kāi)始。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生更深入地去參與課堂，思考問(wèn)題，總結(jié)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、和諧、愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，這樣的“和樂(lè)課堂”一定會(huì)成為我們教學(xué)的新常態(tài)。

語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，“和樂(lè)課堂”的構(gòu)建需要教師重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，并且讓學(xué)生成為課堂的主體，在此基礎(chǔ)上，達(dá)成一種和諧的課堂氛圍。因此，只有我們教師努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新與研究，才能讓語(yǔ)文課堂更精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社

[2]李明新.語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的再思考