范勝男

摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不合時(shí)宜，需要進(jìn)行必要的改革，文章根據(jù)新要求的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，探索性地提出了幾點(diǎn)改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；新課程改革；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0139-02

英語(yǔ)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課改要求小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出了新的要求，因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體情況構(gòu)建合理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

1.小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)分析

在新課改背景下，教育的目標(biāo)更加注重學(xué)生能力的綜合發(fā)展，既有知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)，也注重方法和過(guò)程的傳授，而且還引申到培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀[1]。英語(yǔ)作為新課改下的一門重要的必修課程，其教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然是與這一總的目標(biāo)相一致的。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使課堂與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，并且使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中獲得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使其積極與同學(xué)合作解決學(xué)習(xí)中的困難。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀和世界觀，使其正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系以及個(gè)人與自然的關(guān)系。按照新課改所倡導(dǎo)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要目標(biāo)是選拔適合教育的人才，淘汰不合格者。顯然隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育的日益普及以及高等教育走向平民化，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式已經(jīng)越來(lái)越不合時(shí)宜。當(dāng)前迫切需要用新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系代替舊的評(píng)價(jià)體系，從而更好地引導(dǎo)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的健康發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)策略

2.1 采取鼓勵(lì)為主、剛?cè)峒鏉?jì)的評(píng)價(jià)方式。有國(guó)外心理學(xué)家研究表明，人類是需要鼓勵(lì)的，每一個(gè)正常的人都渴望獲得他人的肯定，而且在獲得肯定時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，有助于進(jìn)一步的提高。相反，如果一個(gè)人總是被他人否定，久而久之也會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得越來(lái)越不自信，前進(jìn)的動(dòng)力也隨之減小，不利于長(zhǎng)期的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的高速變化期，各方面具有很強(qiáng)可塑造性，因此這種特點(diǎn)表現(xiàn)的更為明顯，影響也更為深遠(yuǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生，積極運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生獲得自信心。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，因此，在課堂上需要讓學(xué)生動(dòng)口去說(shuō)，動(dòng)手去寫，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)能力的練習(xí)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)要多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能因?yàn)槠浠A(chǔ)差就輕視他。恰恰相反對(duì)于這樣的學(xué)生更需要鼓勵(lì)他們，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，既肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，又客觀指出他們的不足，促使他們不斷進(jìn)步。

2.2 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在新課改背景下，除了發(fā)揮教師必要的評(píng)價(jià)功能之外，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)有兩種形式，一種是讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的收獲以及尚需要改進(jìn)的地方，并且自己給自己提出改進(jìn)的措施，隔一段時(shí)間之后再進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)，像這樣周而復(fù)始地評(píng)價(jià)總結(jié)能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。這種自主評(píng)價(jià)的方式可以避免由他人評(píng)價(jià)而造成的緊張氣氛，有助于學(xué)生擺脫狹隘的觀念，心平氣和地分析自身的不足。另一種形式是組織學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中比較容易實(shí)施。例如教師可以通過(guò)布置作業(yè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一組學(xué)生合作完成任務(wù)，然后把各自的作業(yè)提交到展示平臺(tái)上，然后由教師組織其它組的學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法[2]。通過(guò)這種學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。

2.3 拓展評(píng)價(jià)手段。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段就是考試和測(cè)評(píng)，手段十分單一，而且這一過(guò)程中學(xué)生很難掌握主動(dòng)權(quán)，處于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的狀態(tài)。不利于學(xué)生客觀判斷學(xué)習(xí)效果。因此需要探索新的評(píng)價(jià)手段，突破以往那種教師主導(dǎo)的以考試為主要手段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。根據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，可以考慮建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)檔案袋，專門記錄學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)，例如上課回答問(wèn)題和參與討論的積極性等情況，通過(guò)這種檔案袋可以讓學(xué)生直接觀察到自己學(xué)習(xí)情況。教師在這一過(guò)程中也需要發(fā)揮鼓勵(lì)引導(dǎo)的作用，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)。努力促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多樣化、多元化是構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效途徑，可以使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加公正合理。

2.4 多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式主要有三種，即形成性評(píng)價(jià)、平行性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)[3]。這三種評(píng)價(jià)方式的區(qū)別主要在于評(píng)價(jià)的時(shí)間不同，形成性評(píng)價(jià)是每一單元教學(xué)完成后進(jìn)行的測(cè)試，這是對(duì)第一輪學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在測(cè)試之后需要根據(jù)測(cè)試結(jié)果，查找學(xué)習(xí)漏洞，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。待補(bǔ)救學(xué)習(xí)完成后，還需進(jìn)行檢驗(yàn)，這時(shí)的測(cè)驗(yàn)就是平行性評(píng)價(jià)，即對(duì)補(bǔ)救學(xué)

習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)就是最終的檢測(cè)，是在整個(gè)課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用這幾種評(píng)價(jià)方式。在具體評(píng)價(jià)中可以運(yùn)用書面考試、口頭答辯、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、幫助性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式能夠?qū)處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)與新的教學(xué)目標(biāo)的要求不相符合，需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改革，要以學(xué)生為中心，采取鼓勵(lì)為主、剛?cè)峒鏉?jì)的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)拓寬評(píng)價(jià)手段，綜合使用多種評(píng)價(jià)方式，從而建立一個(gè)科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促使小學(xué)英語(yǔ)教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮冰清.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)探索 [J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，22（3）：114-115.

[2] 顧燕.小學(xué)英語(yǔ)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響研究[J].重慶大學(xué)，2010：99-100.

[3] 盧琳.談幸福體會(huì)卡對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的作用[J].考試與評(píng)價(jià)2014，（4）：124.

[4] 朱素平.論合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2011：4.