湖南 周志恩

任爾詩(shī)歌多奧妙，剝筍掘根只三招
——詩(shī)歌鑒賞的高效實(shí)用解讀法

湖南 周志恩

詩(shī)歌閱讀鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體系的重要板塊，也是高考語(yǔ)文的必考內(nèi)容，更是選拔性高考語(yǔ)文拉開(kāi)得分檔次、加大區(qū)分度的重要考題。為提高詩(shī)歌閱讀鑒賞教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)高考詩(shī)歌閱讀鑒賞答題的準(zhǔn)確性，我們有必要探索、總結(jié)詩(shī)歌閱讀鑒賞的高效實(shí)用解讀法。筆者認(rèn)為，無(wú)論詩(shī)歌體裁、題材、風(fēng)格如何多變，不管詩(shī)歌蘊(yùn)含怎樣的奧妙，只要扎實(shí)訓(xùn)練、熟練運(yùn)用三招，自可收到剝筍掘根透徹理解的解讀奇效。

第一招，判斷表達(dá)方式，明確結(jié)構(gòu)章法，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

閱讀鑒賞詩(shī)歌，首先要判斷各個(gè)詩(shī)句所運(yùn)用的表達(dá)方式，看它是敘事句，還是寫(xiě)景句，是議論句，還是抒情句。抒情有通過(guò)議論抒情的，也有借助景物描寫(xiě)抒情的，前者是直接抒情，后者是間接抒情。當(dāng)然，敘事句也可能蘊(yùn)含著某種情感。詩(shī)句的表達(dá)方式判斷清楚了，再進(jìn)一步分析各個(gè)詩(shī)句之間的關(guān)系，是先繪景再抒情，即景生情，還是先抒情再繪景，緣情置景；是由敘事引出繪景，還是由繪景再引出敘事。詩(shī)歌中的敘事，要分別從時(shí)、空的角度看敘述了什么事件，是如何交代人物行蹤的；詩(shī)歌中的繪景，要從空間方位、參照物入手，看作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的，是從遠(yuǎn)到近，還是由近到遠(yuǎn)，是從上到下，還是由下往上，是從室內(nèi)到室外，還是從外到內(nèi)，是移步換形，還是定點(diǎn)觀察；詩(shī)歌中的抒情，要看作者是通過(guò)議論直接抒情的，還是借助景物描寫(xiě)或敘事間接抒情的。

有些詩(shī)歌會(huì)講究“起—承—轉(zhuǎn)—合”的構(gòu)思特點(diǎn)，有些詩(shī)歌會(huì)運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，有些詩(shī)歌采用由“整體—局部—整體”的結(jié)構(gòu)模式，有些詩(shī)歌是由實(shí)到虛，先描寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)未來(lái)將要出現(xiàn)的虛景，有些詩(shī)歌則先動(dòng)景再靜景，或先靜景再動(dòng)景。詩(shī)中的敘事意在表現(xiàn)怎樣的主旨？詩(shī)歌主旨是如何體現(xiàn)的？詩(shī)中的繪景是為了抒發(fā)怎樣的情感？繪景有怎樣的特點(diǎn)？從敘事、描寫(xiě)中，可以明確詩(shī)歌到底是以小見(jiàn)大，還是卒章顯志的構(gòu)思法，是以景結(jié)情，還是前后照應(yīng)的構(gòu)思法，是對(duì)比烘托，還是抑揚(yáng)互用的構(gòu)思法?？傊瑹o(wú)論采用怎樣的結(jié)構(gòu)章法，詩(shī)歌都離不開(kāi)表達(dá)方式的選用。

抓詩(shī)句的表達(dá)方式，可以明確詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)章法，進(jìn)而把握詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)。以盛唐孟浩然的五律《過(guò)故人莊》為例：

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

判斷各個(gè)詩(shī)句的表達(dá)方式，有助于準(zhǔn)確梳理出詩(shī)歌的清晰結(jié)構(gòu)；梳理出詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)章法，有助于全面把握詩(shī)歌的內(nèi)容。從《過(guò)故人莊》綜合運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、議論抒情多種表達(dá)方式看，從本詩(shī)“起—承—轉(zhuǎn)—合”的結(jié)構(gòu)章法看，詩(shī)中主要是寫(xiě)詩(shī)人應(yīng)邀赴宴的過(guò)程，描繪了途中所見(jiàn)之清幽村景，敘述了賓主窗下對(duì)飲的短暫歡聚，表達(dá)了詩(shī)人明年再訪的真誠(chéng)愿望，表現(xiàn)詩(shī)人與農(nóng)民朋友之間的親密友好的關(guān)系，真摯深厚的情誼。

第二招，找意象組畫(huà)面悟意境，調(diào)語(yǔ)序析手法明詩(shī)意。

詩(shī)歌中的敘事、繪景離不開(kāi)對(duì)特定意象的交代與描寫(xiě)。意象是詩(shī)歌中帶有詩(shī)人主觀情感的客觀物象。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中的意象通常有自身比較固定的內(nèi)涵，需要留心歸納、總結(jié)。如“黃葉”有凋零、成熟、美人遲暮之意；“雁”有孤獨(dú)飄零、憂傷哀怨、思鄉(xiāng)念親、向往、消息等多種內(nèi)涵；“露”有人生短促、生命易逝之意；“云”有游子漂泊、孤獨(dú)無(wú)依之意；“飛絮”有春景逝去、漂泊無(wú)依、離愁別緒、輕薄無(wú)根、感情不專(zhuān)等多種內(nèi)涵……閱讀鑒賞詩(shī)歌要在理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)層次，把握詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再找出詩(shī)歌中所描寫(xiě)的意象，將眾多看似雜亂的意象連綴成一幅布局合理、層次分明、彼此關(guān)聯(lián)的完整畫(huà)面，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷與情感體驗(yàn)，充分展開(kāi)想象和聯(lián)想，真切感受畫(huà)面的情境氛圍。

為了滿足表情達(dá)意的需要和詩(shī)歌格律的要求，詩(shī)人常常會(huì)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言作特別的變形處理，或者以詞語(yǔ)錯(cuò)綜顛倒的方式組句，或者以詞語(yǔ)超常搭配的方式組句，或者以詞語(yǔ)省略壓縮的方式組句，或者以違背邏輯規(guī)律的反常方式組句。對(duì)那些不符合常規(guī)組合方式的詩(shī)句，必須做出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)序調(diào)整，要調(diào)整成符合語(yǔ)法規(guī)范與思維邏輯的詩(shī)句，只有語(yǔ)序合理了，修飾恰當(dāng)了，能用自己的話讀得通暢了，才能將詩(shī)意理解準(zhǔn)確。在將所有詩(shī)句都能讀通順流暢的前提下，再分析詩(shī)歌所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，要它看運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的方法，還是動(dòng)靜結(jié)合的方法，是運(yùn)用了借景抒情，融情于景的方法，還是擬人的修辭，借物喻人的象征手法，是運(yùn)用了典故，借古說(shuō)今，還是對(duì)比烘托的方法，等等，進(jìn)而明了詩(shī)句超常組合所帶來(lái)的豐厚意蘊(yùn)與絕妙效果。如：

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

——白居易《琵琶行》

前一句用的是互文修辭，詞語(yǔ)有顛倒，不能機(jī)械地理解成“主人才下馬，客人已在船上了”，而要調(diào)整成“主人客下馬在船”的語(yǔ)序。

亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。

——杜甫《對(duì)雪》

此句也存在句式錯(cuò)綜顛倒的現(xiàn)象，應(yīng)讀成“薄暮云低亂，雪急舞風(fēng)回”，只有讀出了“薄暮時(shí)分淡淡的云霧低垂迷亂，雪花急驟飄舞，寒風(fēng)回旋著”的詩(shī)意，才能將薄暮時(shí)分的云、雪、風(fēng)三個(gè)意象組合成一幅符合生活真實(shí)的畫(huà)面，營(yíng)造出迷蒙、凄寒、慘淡的意境，從而渲染人物貧寒、孤獨(dú)、愁苦的處境與心理。

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。——雷震《村晚》

前一句正常語(yǔ)序是“水滿池塘草滿陂”，詩(shī)人將詞序顛倒組合便有了“水溢滿池塘映照草陂，草長(zhǎng)滿陂倒映池塘”的豐厚意蘊(yùn)。這樣詩(shī)句既繪青草滿陂與水溢池塘之實(shí)景，又描池塘中倒映著草陂，草陂仿佛漫上了池水之虛景，靜景動(dòng)化，化出盎然生機(jī)，虛實(shí)相生，生出無(wú)限情趣。

第三招，看標(biāo)題明題材，讀注釋悟背景，依內(nèi)容析情感。

不同題材的詩(shī)歌一般會(huì)有不同的寫(xiě)作內(nèi)容，揭示不同的主旨，抒發(fā)不同的情感。例如，詠物詩(shī)一般借物喻人，托物言志，在對(duì)“物”的描寫(xiě)中興感抒懷。詠史詩(shī)一般以歷史上的事件、人物、陳?ài)E為敘寫(xiě)對(duì)象，或詠嘆史實(shí)，寄托哀思；或托古諷今，委婉諷諫；或詠史懷人，追慕先賢；或泄才不見(jiàn)用之憤，發(fā)壯志難酬之慨。山水田園詩(shī)一般寫(xiě)田園生活、繪山水景物，表達(dá)對(duì)山水自然風(fēng)光的熱愛(ài)，對(duì)隱逸悠閑生活的向往，對(duì)污濁世俗官場(chǎng)的厭惡。送別詩(shī)一般敘寫(xiě)離別場(chǎng)面，抒發(fā)思親、懷鄉(xiāng)、念友之情，表達(dá)難舍的深情，誠(chéng)摯的勸勉，深切的祝福等。邊塞征戰(zhàn)詩(shī)一般敘寫(xiě)邊塞生活經(jīng)歷，描寫(xiě)邊塞自然風(fēng)光，表現(xiàn)戍邊將士特定的情感心理，表達(dá)對(duì)故園親人的思念，對(duì)和平安寧生活的渴望，對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)，對(duì)百姓流離失所、生離死別悲慘生活的同情等。

同一題材的詩(shī)歌在不同的詩(shī)人筆下會(huì)呈現(xiàn)不同的風(fēng)格面貌，寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)與抒發(fā)的情感自然會(huì)各有不同。同一詩(shī)人在不同年齡、遭遇、環(huán)境、心境之下，對(duì)同一題材會(huì)寫(xiě)出不同的內(nèi)容，抒發(fā)不同的情感。因此，要善于從詩(shī)歌標(biāo)題中推知詩(shī)歌題材，依據(jù)詩(shī)歌題材推知詩(shī)歌內(nèi)容，依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容分析詩(shī)人情感。如：

卜算子·海棠為風(fēng)雨所損

[南宋]劉克莊

片片蝶衣輕，點(diǎn)點(diǎn)猩紅小。道是天公不惜花，百種千般巧。 朝見(jiàn)樹(shù)頭繁，暮見(jiàn)枝頭少。道是天公果惜花，雨洗風(fēng)吹了。

[注]劉克莊，南宋著名詞人，一生致力于抗金復(fù)國(guó)大業(yè)，卻屢遭當(dāng)國(guó)者的排擠、壓制和迫害。

從詞題看，詞作是扣住“海棠”“風(fēng)雨”兩個(gè)意象來(lái)寫(xiě)的，“風(fēng)雨”象征惡劣的環(huán)境、處境，詞人意在借“海棠”抒情，這是托物言志的手法。從內(nèi)容上看，上片先景后情，海棠葉片有如蝶衣般輕巧精致，海棠花兒點(diǎn)點(diǎn)猩紅，嬌小可愛(ài)。眼見(jiàn)海棠如此百媚千態(tài)的嬌小纖巧，能說(shuō)“天公不惜花”嗎？下片寫(xiě)海棠花早上還是繁花滿枝，晚上已被雨洗風(fēng)吹得所剩無(wú)幾了，這般蕭琵凋零的景象能說(shuō)“天公果惜花”嗎？詞人用欲抑先揚(yáng)的手法，表達(dá)對(duì)大自然風(fēng)雨摧殘花事的不滿。結(jié)合注釋?zhuān)梢悦鞔_詞人的創(chuàng)作背景，能夠看出詞人以婉約之筆曲折地表達(dá)了自己才不見(jiàn)用、遭受壓抑的愁苦情懷，流露出對(duì)當(dāng)權(quán)者壓制、迫害和摧殘人才的不滿。

詩(shī)歌閱讀鑒賞離不開(kāi)詩(shī)歌的思想內(nèi)容、表達(dá)手法、情感態(tài)度三個(gè)方面，只要我們?cè)谄綍r(shí)熟練掌握、運(yùn)用以上三招，就能夠剝筍掘根般層層推進(jìn)，收到理想的詩(shī)歌解讀效果，增強(qiáng)詩(shī)歌閱讀鑒賞能力，提高詩(shī)歌閱讀鑒賞的考試得分。

（作者單位：湖南省永州市第四中學(xué)）