河南 焦文林（特級教師）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同
——探究文中問題，提出自己的見解

河南 焦文林（特級教師）

【考點分析】

“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”在實用類文本閱讀中常作為壓軸題出現(xiàn)，屬于難度較大的考點。“文本中的某些問題”主要指文章的主要內(nèi)容、傳主的人生經(jīng)歷及其中對考生有啟示作用的精神品格等；“提出自己的見解”主要指根據(jù)題干的要求，對某個問題提出符合文章內(nèi)容實際的看法、意見，或?qū)︻}干中提供的不同說法進行取舍并闡明理由等。

高考命題往往針對文章的標(biāo)題、關(guān)鍵句、傳主的精神品質(zhì)等方向設(shè)計，主要考查考生獨立閱讀并進行評判的能力?！白约旱挠^點”或“啟示”要有獨特的創(chuàng)見性，同時又不可脫離文本。

【技法點撥】

一、針對文章的內(nèi)容，提出自己的見解

這類試題要求考生對文本中的某個問題、人物言行原因、文章標(biāo)題是否妥當(dāng)、文章主題與時代背景的關(guān)系等進行探究。題干一般都有“是否同意”“談?wù)勀愕目捶ā敝惖奶崾菊Z。2015年全國新課標(biāo)卷Ⅰ第12題（4）“朱東潤認為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結(jié)合材料說明理由”就屬于這類試題。

解答此類題步驟如下：

1.明確觀點。贊同、反對都可以，但需結(jié)合文本，深入思考作者對待此問題的態(tài)度和思想傾向。

2.按照題干指向，梳理全文內(nèi)容，從不同的角度找到相關(guān)的依據(jù)。就某個問題發(fā)表見解，需清楚作者對此問題的看法，以此為依據(jù)確定自己的看法；就人物言行原因發(fā)表見解，需先在文本中找到人物的具體言行，再從中發(fā)掘相關(guān)原因，并說出自己的看法；就文章標(biāo)題發(fā)表見解，需從標(biāo)題的作用角度考慮，聯(lián)系文章實際，再發(fā)表自己的見解。

二、針對傳主的精神品質(zhì)，提出自己的見解

試題要求考生通過傳主相關(guān)的事件、語言、行動、生活細節(jié)，以及作者或文中其他人物的評價等，對傳主的性格特點、人格修養(yǎng)、精神品質(zhì)等提出自己的看法。2014年全國新課標(biāo)卷Ⅰ的第12題（4）“玻爾‘特有的人格魅力’表現(xiàn)在哪些方面，請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā本蛯儆谶@類試題。

解答此類題步驟如下：

1.審讀試題，確定探究角度。這類探究題，往往暗含有對探究角度的要求，就本題而言，題目要求從“特有的人格魅力”的角度作答，其中“特有的”指與眾不同的，帶有與其他比較之義。因此要求探究其他人做不到，而玻爾做得到的地方的人格魅力。文中還表現(xiàn)了玻爾的其他性格特點，如“對研究的執(zhí)著”（其辯論對象愛因斯坦也是如此）“重友誼，不因研究的爭辯而影響彼此友誼”（愛因斯坦也是如此），但這些品質(zhì)特點卻不能成為試題的答案要點。

2.結(jié)合原文，概括出支持自己觀點的兩個以上的理由。一般而言，人物傳記是通過人物的言行和典型事例來塑造形象的。因此，人物的精神品質(zhì)分析可從以下四個方面入手：（1）知對象：知曉文中涉及哪些人物，及其與傳主的關(guān)系；（2）曉背景：了解傳主所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素；（3）明事情：明確文中寫了關(guān)于傳主的哪些事情，這些事情之間有何聯(lián)系；（4）析品質(zhì)：分析傳主的精神品質(zhì)，并思考作者對這些精神品質(zhì)的評價。

3.按“概括人物品質(zhì)的短語+說明該品質(zhì)的事件概述或人物言行概述”的形式作答，一般要求答三點以上。

三、針對某個句子，發(fā)表自己的見解

試題往往在題干里出示一個句子，要求考生就這個句子發(fā)表自己的看法。命題有兩種情況：一是出示文中的句子，如2013年福建卷“請根據(jù)文本，探析‘沒有他，清華就不是清華；有了他，不管清華還會再有多少變革，也依舊是清華’這句話的含意”。二是出示課外名句，如2012年遼寧卷的“克羅齊一生經(jīng)歷了大地震、社會動蕩和戰(zhàn)爭帶來的苦難，但最終大有成就。有人說‘苦難是人生的財富’。請結(jié)合原文和現(xiàn)實人生，談?wù)勀愕目捶ā薄?/p>

考生針對某個句子發(fā)表看法，既要能說出其字面的意思，還要能說出其在文本里的語境意義，甚至是句外意義，比如深層意義、比喻意義、象征意義等。

1.就文內(nèi)語句發(fā)表見解，要注意：

（1）依據(jù)句子中的關(guān)鍵詞，發(fā)表自己的見解。關(guān)鍵詞，就是句中表情達意的核心詞語，只要能確定它的意義，整個句意就迎刃而解了。關(guān)鍵詞可能是句子的主干，也可能是修飾語。抓住關(guān)鍵詞，一般有助于理解句子的表層意義，如上文題干，抓住“清華就不是清華”，就可以認識到傳主“在清華有著重要的地位”。

（2）依據(jù)文中相關(guān)語句，發(fā)表自己的見解。考生可以通過文中相關(guān)的語句的提示、解釋、暗示、補充等，來理解題干句子的含義，并發(fā)表自己的看法。如上文題，文中提到的傳主做事的一絲不茍、作品表現(xiàn)的人文性、對不同風(fēng)格作品的包容性等，都有助于理解句子“清華嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神”“寬和的包容理念”的深層含義。

2.就文外語句，發(fā)表見解，要注意：

（1）先確定自己對名句傳統(tǒng)意義的看法。如針對“苦難是人生的財富”這個名句，考生要先表明是“贊同這個觀點”或者“不贊同這個觀點”。

（2）用傳文里的事例，證明自己認同的觀點。如上文題，若回答“贊同這個觀點”，就從“大地震”推動“克羅齊關(guān)注人類的心靈和精神”、“社會動蕩和戰(zhàn)爭”的歷練等使“克羅齊更加成熟”等方面來講明。

【類題訓(xùn)練】

平等待人

周恩來認為，在革命隊伍中，不論職位高低，大家都應(yīng)在政治上一律平等，都是革命的同志，只有分工不同，沒有貴賤之分。他雖然是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，卻始終把自己視為革命隊伍中的普通一員。在長征路上，給他配備了馬匹、擔(dān)架，但他從不用擔(dān)架，也很少騎馬，常把擔(dān)架和馬讓給傷員。新中國成立后，他一直在北京飯店理發(fā)，常為他理發(fā)的朱殿華師傅，和他成了要好的朋友。后來周恩來病情惡化，朱師傅捎信要到醫(yī)院去看他，周恩來說：“老朱給我理了二十多年的發(fā)，看我病成這個樣子，他會難受的，還是不要讓他來吧，謝謝他了！”

周恩來不僅喜歡聽取反對意見，而且允許別人對他已經(jīng)有過明確指示的問題展開討論，提出意見，只要提得對，就可以改。1961年，他在文藝工作座談會和故事片創(chuàng)作會議上，分析了搞一言堂的危害，指出要改變文藝界的這種作風(fēng)，要從他和幾位負責(zé)文藝工作的高級領(lǐng)導(dǎo)人做起。周恩來認為，討論問題應(yīng)該提倡平等的爭論，不要認為領(lǐng)導(dǎo)者的意見就百分之百正確。其實有些問題，做實際工作的同志、年輕的同志，往往有很好的見解。“他們接觸實際多、框框少，所以有些意見比我們高明，我們就按他的意見修改嘛！我們是為人民服務(wù)的，誰的意見對，我們就按誰的意見辦。”

周恩來尊重他人。他要求干部自省，極力反對各種特權(quán)，反對殘余的封建等級關(guān)系，自己經(jīng)常以普通一員的身份出現(xiàn)在工人、農(nóng)民、知識分子、少數(shù)民族中間。1958年7月，周恩來在上鋼一廠視察工作，中午在職工食堂和工人同志們一起吃飯。這時，食堂外面很多工人聞訊來看周恩來，有的同志要和他握手，周恩來就一手捧著飯碗和筷子，挨近窗戶與同志們握手，走了一圈又一圈，最后走的飯都涼了。清潔工人時傳祥是全國著名的勞動模范，他在平凡的掏糞工作中做出了貢獻，受到了表彰，周恩來親自到他家里做客，和他交上了朋友?！拔幕蟾锩敝校瑫r傳祥身心受到嚴(yán)重摧殘，周恩來得知后，非常氣憤，當(dāng)即指示有關(guān)部門把時傳祥請回來，給他平反，為他治病，向他道歉。

周恩來在廣東時，有位曾在八路軍重慶辦事處工作過的普通工作人員，前來看望他，沒見著，便留下一張便條，開頭稱呼寫著“恩來同志”。周恩來看到后，感到很親切，非常高興，對身邊的工作人員說：“這位同志保持了當(dāng)年的好傳統(tǒng)，她就有勇氣稱我‘同志’，你們今后的工作中，就互相稱‘同志’，我是一定要見見這位同志的?！?/p>

在首都體育館落成前的一個晚上，周恩來到館內(nèi)進行檢查，事先沒有通知，館里的負責(zé)同志已經(jīng)睡了。到達后，有人要去叫他們，周恩來制止了，并說：“白天很累，不要影響他們休息，我們自己看看就行了?！彼袝r夜里有事到北京飯店，怕電梯開動的聲音影響別人休息，就自己走樓梯上樓。無論走到哪里，周恩來始終以他平等待人的高尚美德，深深吸引著普通百姓。

（選自范英《周恩來的人格風(fēng)范》）

相關(guān)鏈接

他認為“不僅要教育群眾，還要向群眾學(xué)習(xí)。因為領(lǐng)導(dǎo)者本身知識還不完全，經(jīng)驗還不夠，領(lǐng)導(dǎo)地位并不能使你得到知識和經(jīng)驗”。他善于啟發(fā)和傾聽不同意見，即使是普通干部或群眾講的意見都認真考慮。他說：“一個人的認識總是有限的，要多聽不同的意見，這樣才有利于工作。”他善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，充分發(fā)揮每個同志的聰明才智，自己卻從來不居功、不諉過。他平易近人、平等待人，真誠同各界人士廣泛交往，從不以領(lǐng)導(dǎo)者自居。他經(jīng)常說：“一個人站在領(lǐng)導(dǎo)地位，不虛心，不平易近人，自以為了不起、什么都懂，只要有這種思想并且在作風(fēng)中表現(xiàn)出來，就危險了?！敝芏鱽硗疽云渲t虛謹(jǐn)慎、廣納善策、平易近人、平等待人的風(fēng)范，贏得了黨內(nèi)外由衷的信賴和愛戴。他是中國共產(chǎn)黨人謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁優(yōu)良作風(fēng)的最好榜樣。

（摘自《大河文摘》）

1.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?）（ ）

A.周恩來病情惡化，朱師傅捎信要到醫(yī)院去看他，周恩來不同意，唯一的原因就是怕朱師傅看到自己的樣子心里難受。

B.周恩來認為，領(lǐng)導(dǎo)者的意見沒有百分之百的正確，所以大家討論問題應(yīng)該提倡平等的爭論。

C.周恩來曾與時傳祥交朋友，后為時傳祥平反、治病，不是出于個人感情，而是針對“文化大革命”造成的結(jié)果。

D.謙虛謹(jǐn)慎、廣納善策、平易近人、平等待人的周恩來同志，在黨內(nèi)外都深受信賴和愛戴，他是謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁優(yōu)良作風(fēng)的最好榜樣。

E.傳記通過大量的事實，高度贊揚周恩來的人格風(fēng)范，寫作目的是警示當(dāng)今的腐敗分子要學(xué)習(xí)革命先烈的精神。

2.傳記是從哪幾個方面寫周恩來“平等待人”的？

3.請簡要分析文章在選材、人物描寫方面的特點。

4.周恩來為什么能夠“平等待人”？請結(jié)合文本，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【參考答案】

1.C、D（A項“唯一的原因就是怕朱師傅看到自己的樣子心里難受”分析錯誤，“唯一”過于絕對。B項“沒有百分之百的正確”不符合文意，原文是“不要認為領(lǐng)導(dǎo)者的意見就百分之百的正確”，是指有可能百分之百正確，也有可能不是百分之百正確。E項，“寫作目的是警示當(dāng)今的腐敗分子要學(xué)習(xí)革命先烈的精神”屬于強加因果，作者沒有此意。）

2.①政治上一律平等；②工作上平等，聽取別人（下級）的意見，允許別人討論自己的明確指示；③身份上不分貴賤，尊重他人，反對等級觀念、特權(quán)思想；④稱謂上平等，要求稱同志；⑤生活上平等對待工作人員。

3.選材特點：①圍繞“平等待人”這個中心，選取周恩來工作、生活中的材料，給讀者帶來真實感；②選取生活細節(jié)入文，使讀者感到親切。

描寫特色：①語言描寫，直接引入周恩來對工作人員說的話語，表現(xiàn)其平易近人、待人平等的品質(zhì)；②細節(jié)描寫（或“行動描寫”），如他捧著飯碗與工人握手的細節(jié)，表現(xiàn)總理對工人的尊重。

4.源自內(nèi)在的個性：①因為周恩來性格溫和，低調(diào)做人，所以“始終把自己視為革命隊伍中的普通一員”，在長征路上把擔(dān)架和馬讓給傷員，和為他理發(fā)的朱殿華師傅成為朋友；②因為周恩來平易近人，待人親和，所以到食堂吃飯還與看望他的百姓握手，以至飯都涼了；③因為周恩來約束自己，注意生活細節(jié)，所以夜晚檢查不影響休息的同志，上樓不開電梯，怕影響別人休息。

源自外在的總理身份：①身為國家總理，心胸寬廣，工作實事求是，“喜歡聽取反對意見，而且允許別人對他已經(jīng)有過明確指示的問題展開討論”，并且稱“誰的意見對，我們就按誰的意見辦”；②身為國家總理，卻不擺架子，與群眾打成一片。

（作者單位：河南省太康第一高級中學(xué)）