江蘇揚州市揚子津小學　朱興國

為小數(shù)課堂教學“瘦身”

江蘇揚州市揚子津小學朱興國

自從新課標實施以來，數(shù)學教學發(fā)生了翻天覆地的變化，沉悶的課堂不見了，數(shù)學課堂變得生動了、活潑了、熱鬧了。但是，如果仔細審視一下如今的課堂，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學呈現(xiàn)出了一種病態(tài)的“臃腫”現(xiàn)象，這對學生數(shù)學學習產(chǎn)生的直接影響就是導致了現(xiàn)行教學的熱鬧低效，而這顯然不是新課標理念提倡的，因此，結(jié)合學生實際需要以及“輕負高效”的教學要求，筆者認為，為小數(shù)課堂教學“瘦身”刻不容緩，具體來說，可以從以下幾個方面入手：

一、“瘦身”教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是一節(jié)課中教師引導學生重點進行學習的對象。一節(jié)課中，教師教學內(nèi)容如果安排過多、過滿，那么，學生就只能在教師指揮棒的作用下緊跟步伐，絲毫沒有喘息的機會，教師教得累，學生的學習效果也不一定好。因此，教師要在“瘦身“教學內(nèi)容上做足文章，當講則講，當放則放。這樣教學，既給學生的學習留有余地，而且也可以為真正提升學生的學習效果奠定基礎(chǔ)。

如“圓”這部分知識的教學。這部分內(nèi)容包括了圓的認識、圓的周長、圓的面積等相關(guān)的內(nèi)容。有些教師在教學時沒有遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，而是站在成人的立場上考慮問題，因此，在教學內(nèi)容的選擇上經(jīng)常出現(xiàn)涉獵過多的情況。有些教師甚至把圓的認識與圓的周長合為一節(jié)課，“貪多嚼不爛”，由于教學內(nèi)容過多，反而導致學生什么也沒有學好。因此，在教學內(nèi)容的選擇上，教師可以僅僅抓住圓的認識這個學習內(nèi)容，從圓的外形、直徑、半徑等相關(guān)知識進行教學，如此一來，教學內(nèi)容簡約了，學生學起來輕松，自然也就為高效數(shù)學課堂奠定了基礎(chǔ)。

在關(guān)于圓的教學內(nèi)容的選擇上，如果教師能夠從學生的真正學習需要出發(fā)，設(shè)計出簡單合理的教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容“瘦”下來，學生在學習時就簡單容易得多了，在這樣的教學內(nèi)容的安排下，學生的學習過程也就會變得更加扎實、有效。

二、“瘦身”教學方法

在數(shù)學教學中，采取什么樣的教學方法對于數(shù)學學習效果可以產(chǎn)生直接的影響，但是，在實際課堂教學中，有些教師在教學時，一會兒讓學生合作，一會兒讓學生討論，一會兒讓學生進行活動……各種層出不窮的教學方法不僅讓學生感到手忙腳亂，而且也難以真正實現(xiàn)高效教學目標。因此，教師也要在教學方法的“瘦身”上做足功夫，以達到簡單有效的教學目的。

如在教學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的過程中，有位教師在教學時，既采取了情境導入法，又讓學生合作學習，還開展了小組競賽，最后，雖然學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。但是，由于教師在教學時教學方法的不斷變化，致使學生的學習有一種“夾生”現(xiàn)象，學生對所學知識的掌握情況也不一定牢固。其實，針對學生已經(jīng)學習過兩三位數(shù)乘一位數(shù)，并具備了一定的學習能力的情況，在這節(jié)課的教學上，教師不妨舍去“情境”“合作”等教學方法，改為完全放手，讓學生自主探究學習。這樣一來，由于已經(jīng)有了學生前面的已有知識經(jīng)驗做基礎(chǔ)，學生在學習時也必會顯得更加簡單容易，進而在自主探究的過程中提高學習效果。

由上述課例可以看出，在課堂教學方法的設(shè)計上，教師要注重從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，并且讓學生逐步學會運用已有知識經(jīng)驗解決實際問題，這樣不僅可以有效避免教師講得過多的學習弊端，還可以使學生在學習的過程中充分運用經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、提升經(jīng)驗，從而把新課標幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的理論落到實處。

三、“瘦身”教學語言

在數(shù)學課堂教學中，有些教師在教學時生怕學生聽不懂，在相關(guān)問題上講了一遍又一遍，重復啰唆；也有一些教師在課堂問答時，當學生表述不清楚的時候常常愛替學生回答。教師說得多了，學生真正學習和思考的時間自然少了。因此，要想實現(xiàn)高效數(shù)學教學的目標，一定要從教師的教學語言“瘦身”做起，這樣學生才能有更多自主學習的時間，從而達到有效提高學生學習效果的目標。

如在教學《平行四邊形的認識》一課時，有位教師在教學時生怕學生不了解平行四邊形的特征，在課堂教學時反復引導學生就“有兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”進行述說。為了保證學生能夠掌握得更加深刻，教師還不斷進行提問，當學生說得猶猶豫豫的時候，教師又急忙把話題攬過來，重復一遍。在這樣的課堂教學中，課堂完全被教師所占領(lǐng)，學生根本沒有自己學習的時間與空間。所以要想實現(xiàn)高效教學的目標，教師的教學語言一定要“瘦身”，要留給學生足夠自我思考的時間，只有這樣，學生才能學得扎實，學得有效。

這里筆者主要指出了平時數(shù)學課堂教學中教師教學語言方面存在的常見現(xiàn)象，并提出了教師教學語言“瘦身”的必要性，當教師教學語言真正精簡下來時，學生也自然獲得了數(shù)學自主學習的主動權(quán)。

總之，要想達到“輕負高效”的學習目標，教師就一定要去掉那些花里胡哨的教學形式以及蜻蜓點水走過場式的教學手段，極力把短時高效的目標放在一個重要的位置，為小數(shù)課堂真正“瘦身”，如此一來，數(shù)學教學的明天將會更加美好！