文 錢(qián)海燕

多一次選擇多一份體驗(yàn)
——混齡班走班游戲的組織與實(shí)踐

文 錢(qián)海燕

混齡班是指：將大中小各年齡段的幼兒編在同一個(gè)班級(jí)游戲、生活與學(xué)習(xí)。混齡走班游戲是指：混齡班的幼兒打破班級(jí)界限、在特定的時(shí)間段內(nèi)自由選擇班級(jí)、選擇區(qū)域開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒在與環(huán)境、材料、同伴、教師的互動(dòng)中，獲得身心和諧發(fā)展的一種活動(dòng)形式。

混齡班幼兒教育

混齡走班游戲的目標(biāo)，是為孩子建構(gòu)一個(gè)更適宜發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，為孩子的發(fā)展提供了多樣的資源，給孩子的游戲創(chuàng)設(shè)了多維的目標(biāo)。我園圍繞『走班游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)』『走班游戲活動(dòng)組織』『走班游戲交流分享』開(kāi)展了一系列的研究。

一、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”——混齡走班游戲的基本保障

1.師生共建主題館。在《指南》的引領(lǐng)下，老師打破了以往環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是教師單一參與的形式，以班級(jí)主題活動(dòng)為核心，把主題活動(dòng)中幼兒的發(fā)現(xiàn)、嘗試、收獲通過(guò)藝術(shù)、建構(gòu)、表達(dá)等形式在區(qū)域游戲中表現(xiàn)出來(lái)，用孩子的作品豐富完善班級(jí)區(qū)域環(huán)境。達(dá)到師幼共建“主題館”的效果。如在主題活動(dòng)《蟲(chóng)兒大世界》中，美工區(qū)：老師創(chuàng)設(shè)樹(shù)林的情景，孩子們的手工作品蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲(chóng)等昆蟲(chóng)，還有廢舊牛皮紙做的螞蟻的家，泡沫、皺紋紙制作螞蟻的食物，紙粘土表現(xiàn)螞蟻的形象；閱讀區(qū)：我們創(chuàng)設(shè)了“瓢蟲(chóng)書(shū)吧”，各類(lèi)昆蟲(chóng)的書(shū)籍有序地?cái)[放在柜子上……

2.游戲材料多元互動(dòng)。在投放區(qū)域材料時(shí)，充分考慮主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的融合。一方面，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，參與游戲材料的收集，豐富班級(jí)游戲資源。另一方面，教師充分考慮混齡編班的特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)年齡段的教學(xué)目標(biāo)分層投放材料。如美工區(qū)：小班投放“印蝴蝶”，中班“沿著邊線(xiàn)剪蝴蝶”，大班“對(duì)折、三角折剪蝴蝶”幼兒可以選擇本年齡段的游戲材料，也可以挑戰(zhàn)難一些的游戲。孩子在與材料的多元互動(dòng)體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，獲得發(fā)展。

二、“規(guī)劃研討”——做好混齡走班游戲的前期準(zhǔn)備

混齡走班游戲涉及園內(nèi)多個(gè)混齡班，走班游戲能否有序開(kāi)展與幼兒園整體規(guī)劃和教師組織有很大關(guān)系，為此幼兒園制定了混齡走班游戲方案，明確活動(dòng)目的和意義，組織教師商討活動(dòng)中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何解決，圍繞《指南》，大家集思廣益，共同出謀劃策，確保混齡走班游戲順利開(kāi)展。如在走班游戲的組織形式上，部分教師認(rèn)為：孩子年齡小，考慮安全因素，應(yīng)該相鄰兩個(gè)班級(jí)先走班游戲，再擴(kuò)大至其它班級(jí)。另一部分教師表達(dá)不同觀點(diǎn)：應(yīng)該相信孩子，中大班幼兒有能力帶著小班幼兒去選擇自己喜歡的班級(jí)游戲，教師提前預(yù)設(shè)可能存在的問(wèn)題，與孩子商討解決的方案。圍繞兩種不同觀點(diǎn)，結(jié)合《指南》中“幼兒要能按照自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)或任務(wù)”這一教育建議，教師最終統(tǒng)一思想，決定放手讓孩子試一試，讓他們自己去解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，孩子有很大的發(fā)展空間，他們能夠接受新的挑戰(zhàn)，順利完成選班這一環(huán)節(jié)。

三、“協(xié)調(diào)統(tǒng)一”——探究混齡走班游戲的和諧發(fā)展

混齡走班游戲，為孩子營(yíng)造了一個(gè)更生態(tài)的游戲環(huán)境。孩子的游戲范圍廣了，材料多了，選擇的余地更大了，同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題：有的孩子玩好了一個(gè)游戲，不收玩具，直接換其它區(qū)域；游戲結(jié)束時(shí)，有的班級(jí)老師在與孩子評(píng)價(jià)分享，有的班級(jí)此環(huán)節(jié)卻已結(jié)束，孩子回到了自己教室，秩序比較混亂，各班制定的個(gè)性化游戲規(guī)則將與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)混淆，阻礙了游戲的發(fā)展……為此，幼兒園從進(jìn)區(qū)牌的設(shè)置、游戲結(jié)束的音樂(lè)、游戲收放時(shí)間、班級(jí)公約、各區(qū)域材料擺放位置、區(qū)域規(guī)則等方面進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一、有序的游戲環(huán)境。同時(shí)針對(duì)每一次游戲活動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同推進(jìn)混齡走班游戲進(jìn)一步發(fā)展。

四、“交流分享”——推動(dòng)混齡走班游戲的深入開(kāi)展。

如何推動(dòng)混齡走班游戲的深入發(fā)展，除了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、游戲組織等環(huán)節(jié)，交流分享也是一個(gè)重要組成部分，它在幼兒個(gè)體建構(gòu)與共同建構(gòu)之間架起的一座橋梁，在推動(dòng)走班游戲發(fā)展的過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。

1.解決問(wèn)題式交流分享。針對(duì)游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與孩子共同商討解決的辦法，為下一次操作建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：豆豆換區(qū)域了，原來(lái)看的圖書(shū)隨手扔在沙發(fā)上，評(píng)價(jià)時(shí)，教師出示這張圖片“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這張照片上跟平時(shí)有什么不一樣的地方嗎？”孩子說(shuō)：“書(shū)放的亂七八糟的?！崩蠋熥穯?wèn)：“這樣好嗎？看完了書(shū)應(yīng)該怎么辦？”教師再出示一張孩子正在收拾材料的照片，“朵朵在干什么？（收拾整理玩具）朵朵真能干，自己玩好了知道要把玩具收整齊，你們能做到嗎？”教師通過(guò)一步步的引導(dǎo)，讓孩子明確自己的任務(wù)和游戲的規(guī)則。

2.經(jīng)驗(yàn)介紹式交流分享。教師有針對(duì)性的選擇游戲中成功的作品，請(qǐng)幼兒介紹自己的制作方法，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。如：美工區(qū)插花活動(dòng)，教師出示照片“這幾支插花真漂亮！是誰(shuí)做的？（可可）可可是怎么做出來(lái)的呢？我們請(qǐng)他介紹一下?！笨煽勺叩角懊?，邊示范邊說(shuō)：“我用手把彩色紙片往下撕成一條一條的，在紙的一邊貼上雙面膠，再取出一根吸管，把紙條貼在上面，一朵插花就做成了。”

3.游戲推進(jìn)式交流分享。在活動(dòng)中，結(jié)合孩子的游戲情況，發(fā)散孩子的思維，推動(dòng)游戲發(fā)展。如：教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)拿出孩子的作品“豆豆做的桃花真漂亮，把桃樹(shù)打扮得很美，桃樹(shù)上除了會(huì)開(kāi)花，還可能有什么呢？”孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了“樹(shù)上的花有的開(kāi)了，有的是花苞，樹(shù)上還有樹(shù)葉、小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩……”教師追問(wèn)：“除了可以用橡皮泥來(lái)做，還有可以用什么材料？”“可以用皺紋紙做各種花貼在樹(shù)枝上、可以綠色的紙剪樹(shù)葉粘上去，可以用枯草作小鳥(niǎo)的窩……”在孩子的談?wù)撝?，孩子們下一次的游戲材料?yīng)運(yùn)而生，游戲進(jìn)一步推進(jìn)。

我們將立足“混齡走班游戲的研究活動(dòng)”展開(kāi)進(jìn)一步的實(shí)踐探索，真正做到讓孩子在生態(tài)的游戲環(huán)境中，通過(guò)開(kāi)放、自主的游戲活動(dòng)玩出智慧，玩出精彩。讓我們與《指南》為友，尊重幼兒，共同探索前行的腳步，支持幼兒自由快樂(lè)地成長(zhǎng)！

——本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《混齡班主題活動(dòng)課程構(gòu)建的行動(dòng)研究》階段性成果

（江蘇省揚(yáng)中市文化新村幼兒園）

［1］（美）戴安·翠斯特·道治勞拉·柯克凱特·海洛曼《幼兒園創(chuàng)造性課程》，南師大出版社，2006年

［2］《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，中華人民共和國(guó)教育部

［3］邱學(xué)青.《學(xué)前兒童游戲》，江蘇教育出版社

［4］虞永平.“學(xué)前教育中的六大轉(zhuǎn)變”，江蘇省課程游戲化專(zhuān)題培訓(xùn)，2014年

［5］徐剛.幼兒園混齡社會(huì)性實(shí)踐課程，江蘇大學(xué)出版社，2015年