文│肖夢(mèng)娜

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上

文│肖夢(mèng)娜

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，即課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。” 這充分體現(xiàn)了教育要立足兒童本位的思想。因此教師要充分考慮學(xué)生的差異性，在教學(xué)要中站在“學(xué)生立場(chǎng)”，堅(jiān)持以學(xué)生的成長(zhǎng)作為設(shè)計(jì)和實(shí)施一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，力求所有的學(xué)生都有所獲益。

從學(xué)生立場(chǎng)設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入

一節(jié)課成功與否，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。好的導(dǎo)入不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，我們要在教學(xué)的導(dǎo)入階段給孩子們提供一個(gè)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，要用他們喜歡的方式來(lái)導(dǎo)入，引領(lǐng)他們習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)技能，從而為整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。在“My sister,my brother and me”這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者用了一首自編的“Happy song”，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)又為話題的展開(kāi)做好了鋪墊。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能通過(guò)不同渠道、以不同形式來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)，直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課在單詞的導(dǎo)入過(guò)程中，筆者通過(guò)交互式電子白板來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者首先通過(guò)電子白板向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的豐富素材，呈現(xiàn)奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，這一設(shè)計(jì)不僅貼近生活，吸引孩子眼球，拓寬孩子們的眼界，同時(shí)很好地將本節(jié)課的重點(diǎn)詞組導(dǎo)入課程。同時(shí)利用白板“幕布遮蓋”功能，設(shè)計(jì)了猜運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲，學(xué)生能夠很快地融入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣也大大提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了親近感。

從學(xué)生視角設(shè)置教學(xué)懸念

“學(xué)起于思，思源于疑?！弊寣W(xué)生在質(zhì)疑、合作、探究的過(guò)程中解決問(wèn)題是最好的學(xué)習(xí)方式。這就需要從學(xué)生的視角設(shè)疑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探疑，從引出話題到話題質(zhì)疑，要讓學(xué)生有感而發(fā)，引發(fā)思考，激活思維，解決問(wèn)題。在解疑釋疑過(guò)程中，教師無(wú)需直接對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答，而要層層設(shè)置懸念，引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生放在了主動(dòng)探索的主體地位。

從學(xué)生心理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

“天下沒(méi)有一片相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都是千差萬(wàn)別的，學(xué)生之間能力發(fā)展的差異是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本著眼點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要努力顧及一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和活動(dòng)，讓他們能夠參與和融入英語(yǔ)的課堂活動(dòng)中來(lái)，慢慢地提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

從學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

基于兒童的現(xiàn)實(shí)水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提出的高要求。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該多讓孩子們表演，讓生動(dòng)且有趣味性的活動(dòng)幫助學(xué)生收獲豐富的情感體驗(yàn)，而良好的情感體驗(yàn)又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。只有深刻的情感體驗(yàn)和交流才會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要教師真正地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)課堂就能成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第八小學(xué)）