肖長華

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東中山528436)

高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建探析

肖長華

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東中山528436)

本文分析了高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建的必要性，探索了高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建的基本理念和對(duì)策,對(duì)高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)很好地發(fā)揮培養(yǎng)高職學(xué)生基本的綜合素質(zhì)作用具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課；教學(xué)體系；構(gòu)建；必要性；對(duì)策

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系由很多部分組成，這些部分之間既有獨(dú)立的內(nèi)容，又有相互聯(lián)系的內(nèi)容。高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)最關(guān)鍵的要懂得“教什么”和“如何教”，在一定程度上決定教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)長期的過程，必須認(rèn)識(shí)到構(gòu)建過程中的制約因素，并且針對(duì)具體情況選擇合適的體系結(jié)構(gòu)，圍繞構(gòu)建中的教育要素來逐個(gè)、全面落實(shí)。因此研究高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.構(gòu)建高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系的必要性

1.1 社會(huì)歷史條件所決定

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系的構(gòu)建不是一個(gè)獨(dú)立的工作，其與社會(huì)的一些歷史條件息息相關(guān)。社會(huì)的歷史條件既是制約其發(fā)展的因素，也在一定程度上是促使其發(fā)展的因素。首先，高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的發(fā)展在不同的社會(huì)發(fā)展階段、不同的時(shí)代背景下包含的內(nèi)容是不同的。所以，其具體發(fā)展的方向要受到這方面的制約和平衡。并且，社會(huì)歷史條件不僅包括思政方面，還有經(jīng)濟(jì)，政治和文化方面。社會(huì)歷史條件和思政建設(shè)可以說是整體與個(gè)體的關(guān)系。所以，高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系還要符合其他社會(huì)因素的制約。

1.2 學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展的需要

首先要明確高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的，那么在教學(xué)中自然要受到這個(gè)目標(biāo)的制約。要以學(xué)生的需要為具體的教學(xué)內(nèi)容。高職院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技能的人才，注重的是社會(huì)的需求，目的是為了給學(xué)生適合的社會(huì)職業(yè)，也為滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求做出貢獻(xiàn)。不僅要給學(xué)生過硬的專業(yè)知識(shí)和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以，在教學(xué)中注意全面發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

1.3 國內(nèi)外形勢(shì)任務(wù)的要求

在進(jìn)行高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，要以國內(nèi)外形勢(shì)任務(wù)的要求為依據(jù)。對(duì)外開放的推進(jìn)，避免不了的會(huì)有一些外國的文化思想流進(jìn)來。當(dāng)然好的方面我們可以加以宣傳，但是對(duì)于一些影響惡劣的方面一定要嚴(yán)加管理。其中包括一些對(duì)我國社會(huì)建設(shè)不好的思想、崇洋媚外的盲目追求、分不清自己立場(chǎng)的文化選擇等，這些都可能會(huì)影響學(xué)生的思想政治方面的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生政治立場(chǎng)的錯(cuò)誤選擇、失去責(zé)任心、價(jià)值觀錯(cuò)誤、好吃懶做、不團(tuán)結(jié)他人、心理素質(zhì)低下等問題，這樣的文化知識(shí)上的侵蝕是一種比物質(zhì)侵蝕更可怕的入侵。同時(shí)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷的改革，社會(huì)對(duì)人才的需求是變化莫測(cè)，一項(xiàng)冷門的技術(shù)很可能隨著政策的變化變成炙熱可得的技術(shù)，相對(duì)的、熱門的專業(yè)在幾年之后也未必還是屹立不倒。所以，要及時(shí)理解這些方面的信息并傳達(dá)給學(xué)生。

2.構(gòu)建高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系的對(duì)策

2.1 高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建的基本理念

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)必須考慮到：高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)不能脫離社會(huì)歷史條件，應(yīng)該將正確的信息通過一些方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從接觸到理解到最

后接受，從外在的教育到內(nèi)心的自覺遵守。

同時(shí)，根據(jù)高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)要求和加強(qiáng)高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)客觀制約因素，在構(gòu)建高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系中要遵從“不變”即相對(duì)穩(wěn)定的、無地區(qū)差別的固定內(nèi)容與“變”即相對(duì)不穩(wěn)定的、有地區(qū)差別的可變內(nèi)容的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

針對(duì)其不同的內(nèi)容，對(duì)于體系的構(gòu)建也是不同的。首先，對(duì)于固定內(nèi)容來說，其體系結(jié)構(gòu)是相對(duì)來說比較固定的?？梢杂么缶V的形式進(jìn)行規(guī)定，此方法能反映內(nèi)容的完整性、連貫性，因?yàn)樵诮虒W(xué)中針對(duì)的是在高職院校中每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的內(nèi)容，用大綱的形式不但可以避免疏漏，還可以保證其有效性和客觀性，防止在教學(xué)工作中個(gè)人的主觀性摻雜。其次，對(duì)于可變內(nèi)容來說，其構(gòu)建的結(jié)構(gòu)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。因?yàn)槠鋾?huì)因?yàn)榈貐^(qū)、對(duì)象、老師的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)固定結(jié)構(gòu)中使用大綱的形式已經(jīng)不能具體表達(dá)其內(nèi)容，所以，高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師可以根據(jù)該區(qū)域、該校和具體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃，以便更加接近學(xué)生的自身情況，但是其內(nèi)容不能脫離上述的固定內(nèi)容。

2.2 高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)體系由很多方面的教育要素構(gòu)成，主要分為思想、政治、道德、心理、職業(yè)素質(zhì)等教育。

2.2.1 思想教育

現(xiàn)在高職生在思想上存在著一些錯(cuò)誤的問題，具體包括價(jià)值觀、人生觀的模糊，不講信用，心理素質(zhì)差，抗打擊能力弱等問題。這些都要求高職中的教育者不僅要將高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》理論知識(shí)灌輸給高職學(xué)生，而且要讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來讓自己的理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。教學(xué)體系中的思想教育的內(nèi)容還包括科學(xué)的世界觀及方法論的教育。這個(gè)層面的教育是比較寬泛的，當(dāng)然在具體教學(xué)中要結(jié)合我國的社會(huì)特點(diǎn)，給予高職學(xué)生詳細(xì)的解釋和引導(dǎo)。這樣有利于高職生形成正確的理想信念和人生觀。另外，還要注意將高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)和專業(yè)課的教學(xué)聯(lián)系起來，相互滲透，相互體現(xiàn)。在專業(yè)課的授教中穿插一些思政的思想，能讓學(xué)生們更加理解其在實(shí)際中的應(yīng)用，并且更好的掌握，在學(xué)生的日常生活中能夠自己慢慢體會(huì)，增加其教學(xué)效果。所以高職院校教師可以在思想教育上下功夫，將思想教育溶于思政教學(xué)和專業(yè)教育中。

2.2.2 政治教育

政治教育在大學(xué)教育中尤其重要。因?yàn)橐粋€(gè)高職生的政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治信仰等對(duì)于其以后的發(fā)展以及未來生活都至關(guān)重要。首先，作為一個(gè)高職生必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)其他民主黨派，辯證地看待其他民主黨派的作用。此外，作為一名高職生應(yīng)辯證地看待社會(huì)不公現(xiàn)象，不能因?yàn)樯鐣?huì)個(gè)別問題而對(duì)黨產(chǎn)生誤解。因此，在高職教育中，應(yīng)切實(shí)幫助學(xué)生了解我黨發(fā)展的歷史和黨的基本路線、方針政策以及黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的成就，從堅(jiān)定地跟黨走中國特色的社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

2.2.3 道德教育

人是社會(huì)的中心，只有每個(gè)人都守住自己的道德底線才能對(duì)整個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。要使高職大學(xué)生具有正確的道德素質(zhì)，就必須讓高職大學(xué)生懂得以后要從事的職業(yè)所要遵守的道德規(guī)范。高校的道德教育主要是為了幫助學(xué)生懂得和遵守道德底線。通過課堂上老師的講解給學(xué)生灌輸正確的道德觀念，幫助學(xué)生在思想上學(xué)會(huì)約束自己，時(shí)刻記住為人民服務(wù)和誠實(shí)守信的基本道德規(guī)范，弘揚(yáng)以愛國主義精神為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，讓每個(gè)高職學(xué)生自覺弘揚(yáng)中國精神。

2.2.4 心理教育

大學(xué)階段是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過渡階段。大學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題主要有：第一：由于在大學(xué)階段學(xué)到的課程使學(xué)生的抽象思維迅速成長起來，但是學(xué)生的主觀判斷思維又很欠缺，這就會(huì)很容易引起大學(xué)生心理問題產(chǎn)生；第二：剛步入大學(xué)的高職生的各種情感一點(diǎn)點(diǎn)的豐富起來，但是大學(xué)生不會(huì)控制自己的情緒；第三：大學(xué)階段學(xué)生也會(huì)受到各種各樣思潮的影響，從而受到誤導(dǎo)，不利于大學(xué)生未來的就業(yè)甚至生活，這些問題在很大程度上會(huì)在大學(xué)生身上發(fā)生，所以心理教育對(duì)于高職生來說是非常必要的。心理教育從根本上就是為了提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，心理教育讓高職生能夠擁有更加明確的人生目標(biāo)，更加明了了解社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中磨練自己，明白自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，更加清楚的了解自己，保持健康的心理，更好的適應(yīng)社會(huì)，提高自己的心理承受能力。

2.2.5 職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)教育雖然是教師給予高職生在學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)輔助性的教學(xué)內(nèi)容，但是它是對(duì)高職生進(jìn)行的一項(xiàng)不可或缺的教育內(nèi)容。高職大學(xué)生進(jìn)校三年以后面臨的就是就業(yè)問題，因此，加強(qiáng)高職生職業(yè)素質(zhì)教育非常必要，職業(yè)素質(zhì)教育是提高高職生和別人合作、與他人交流、自主解決問題的能力，也是培養(yǎng)高職生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

高職思政理論課教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)長期的過程，相關(guān)工作人員要對(duì)其認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力將其貫徹落實(shí)。要做好這項(xiàng)工作，首先必須認(rèn)識(shí)到構(gòu)建過程中的制約因素，并且要針對(duì)具體情況選擇合適的體系結(jié)構(gòu)，圍繞構(gòu)建中的教育要素來逐個(gè)、全面的落實(shí)。只有這樣，其教學(xué)的進(jìn)程才能夠更好、更快地推進(jìn)。

［1］呂志，黃子華.面向社會(huì)、實(shí)踐育人-高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2009:11.

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On the construction of the teaching system of"Ideological and moral cultivation and legal basis"in Higher Vocational Colleges

XiaoChang-hua

(Zhongshan Torch PolytechnicGuangdongZhongshan528436)

This paper analyzes the necessity of constructing the teaching system of"Ideological and moral cultivation and legal basis"in higher vocational colleges,and explores the basic ideas and Countermeasures of the construction of"Ideological and moral cultivation and legal basis"in higher vocational colleges.

Higher Vocational"Ideological andmoralcultivationandlegalbasis"course；Teaching system；Construction；Necessity；Countermeasures

G642

A

2095-7327（2016）-10-0077-02

肖長華（1980—），男，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士，就職于中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>