付八軍

(紹興文理學院　教育學院，浙江　紹興312000)

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MIT：世界上第一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學

付八軍

(紹興文理學院教育學院，浙江紹興312000)

摘要：縱覽MIT(Massachusetts Institute of Technology，麻省理工學院)的發(fā)展歷程，她從未自我標榜為創(chuàng)業(yè)型大學。可是，MIT卻被譽為世界上第一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學。究其原因，正在于MIT廣泛設立了各種創(chuàng)業(yè)服務機構，并且注重科技成果轉化工作；同時，這些工作為社會創(chuàng)造了巨大的財富，自己也登上了學術世界的巔峰。我國學習西方成功創(chuàng)業(yè)型大學的經(jīng)驗，離開這些工作與成效，都談不上真正的學習與借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學；MIT；學術成果轉化

MIT，全稱為Massachusetts Institute of Technology，通常漢譯為麻省理工學院，位于美國馬薩諸塞州劍橋市，是國際一流的私立大學。從正確的漢譯來說，應該稱為馬薩諸塞理工學院。但麻省理工學院的譯名起自清朝時期，沿用至今。另外，當前不少人常把MIT稱為麻省大學。事實上，這是兩所完全不同的高校。麻省大學的全稱是馬薩諸塞大學，英文全稱為University of Massachusetts，簡稱UMass，雖然同樣處在馬薩諸塞州內，但確是一所規(guī)模龐大的多校區(qū)公立大學。現(xiàn)如今，MIT已經(jīng)發(fā)展成為“世界理工大學之最”，甚至美國人常講：“美國可以沒有任何一所大學，但不可以沒有麻省理工學院?！盵1]這樣的一所大學，被人們冠之為創(chuàng)業(yè)型大學。[2]

作為創(chuàng)業(yè)型大學理念的主要奠基者之一，美國學者亨利·埃茲科維茨對MIT贊譽有加，極力推崇，指出該?！霸诿绹鴮W術界發(fā)揮著獨特的作用，它開創(chuàng)了大學與企業(yè)聯(lián)合的模式并且將其推廣到其他院校?！瓕⒒A研究、教學與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結合在一起的MIT模式，正在取代哈佛模式成為學術界的榜樣?！盵3]創(chuàng)業(yè)型大學的理論與實踐源自西方。我國推進創(chuàng)業(yè)型大學建設，不得不學習西方。學習西方，不得不首先研究世界上第一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學——MIT。

一、創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展道路的演進

MIT從未給自己貼上創(chuàng)業(yè)型大學的標簽，甚至極個別學者都認為該?！安⒉荒芩闶钦嬲饬x上的創(chuàng)業(yè)型大學”[4]。但是該校從創(chuàng)建伊始，就深深地烙下創(chuàng)業(yè)型大學的文化氣息，隨著時代的變化，慢慢演化為一所與傳統(tǒng)型大學戰(zhàn)略定位有所不同的高校，而且以突出的業(yè)績傲立世界強校之林。在這個時候，那些關注高等教育實踐的理論家賦予了這所高校一個特別的名稱——創(chuàng)業(yè)型大學。此后人們普遍認為，正因為MIT選擇了創(chuàng)業(yè)型大學戰(zhàn)略定位，使得該校在短短百余年的時間內迅速崛起，由一所名不見經(jīng)傳的職業(yè)專科學校，一躍成為世界頂尖的研究型大學。從學理角度來梳理其發(fā)展歷程，MIT登上創(chuàng)業(yè)型大學之冠，主要經(jīng)歷了以下三個階段。

第一個階段：艱難探索期。成立于1693年的威廉瑪麗學院是美國歷史悠久的一流學府，辦學歷史僅次于哈佛，素有“美國母校”之譽。1861年，畢業(yè)于該校的著名科學家威廉·巴頓·羅杰斯，為了應對快速變革與發(fā)展的美國，創(chuàng)立了MIT。離開一所一流大學，重新開創(chuàng)一所大學，往往注定了其與眾不同的辦學理念，或者有著更加高遠的發(fā)展目標。確實，在MIT的成立憲章中，開宗明義地確立了這樣的辦學宗旨：協(xié)助科技進步，并且積極推進科學研究的商業(yè)應用。[5]這種辦學定位，在MIT成立之初，就奠定了學術創(chuàng)業(yè)的價值取向。而且，作為一位具有遠見卓識的教育家，羅杰斯并不只希望將MIT辦成一所局限于實用科技的高校，而是主張摒棄僅僅關注科學技術實用價值的舊觀念，更加注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時重視學生人文精神的培育。羅杰斯提出的“Mind and Hand”(手腦并重)，最后成為MIT的校訓。今天回過頭來再看羅杰斯的辦學理念，可以說MIT被世人極為推崇的戰(zhàn)略方針，例如邁上創(chuàng)業(yè)型大學之路、在以工立校的基礎上先后發(fā)展理學與文科等等，都可以從羅杰斯這里找到思想源頭。但是在創(chuàng)辦初期，MIT的發(fā)展并不順利。雖然MIT于1861年獲得了州政府的辦學許可，但是作為一所贈地大學，該校直到兩年后才獲得贈地，而且一直到1865年才迎來第一批學生。直到二戰(zhàn)前，MIT一直處在艱難的發(fā)展過程中，主要的困難是資金短缺、師資薄弱。而這些正是一所大學最為關鍵的發(fā)展要素。在這段時間，MIT一直存在被哈佛大學吞并的危險。在最困難的時期，MIT曾考慮與哈佛大學合并，而且這個消息已經(jīng)擴散出去。但是，該校學生對此予以強烈抗議，最后這個計劃只得擱淺?？梢姡趧?chuàng)建初期乃至到了二戰(zhàn)前夕，盡管MIT進行了富有成效的改革，取得了一定的成績，但仍然困難重重，處在生存發(fā)展期。

第二個階段：發(fā)展機遇期。發(fā)展機遇期并不是從嚴格的時間節(jié)點來設定，而是在綜合時間因素的基礎上，特別強調在MIT發(fā)展史上重要的發(fā)展機遇，使得她為國家所企盼，為世人所矚目，讓全校看到了既定戰(zhàn)略定位的光輝，從而更加執(zhí)著地堅持自己的辦學理念，最后走向全面而又耀眼的輝煌。這個發(fā)展機遇期，主要是指兩次世界大戰(zhàn)之際。1916年，MIT從波士頓市遷往查爾斯河對面的劍橋市。此時，美國為應對第一次世界大戰(zhàn)，極為重視高校對軍事人才的培養(yǎng)以及軍用武器的開發(fā)工作，尤其在1917年宣布加入一戰(zhàn)之后，軍工產(chǎn)業(yè)成為一個潛在的巨大市場。這個時期，MIT很好地抓住了這個發(fā)展機遇，多年打造的辦學優(yōu)勢與特色彰顯出來，主動承接了國防部大量的業(yè)務工作，諸如培訓空軍與無線電工、開發(fā)軍工產(chǎn)品等。而且，積極響應國家號召，師生員工直接奔赴前線。一戰(zhàn)中，近5000名MIT的學生(含校友)服務于部隊，其中軍官所占的比例相當大，約有50%。除此以外，還有不少于2300名MIT人，在各級政府部門擔任各種文職官員。[1]二戰(zhàn)期間，MIT與軍方的合作領域進一步擴大，受獲的資助也更大。例如，承接或者參與了包括雷達、航空設備以及核武器等二戰(zhàn)中標志性的軍工研究項目。二戰(zhàn)結束時，亦即在1945年之際，除了那些具有軍工產(chǎn)品生產(chǎn)傳統(tǒng)的工業(yè)部門外，全美國防工程承包業(yè)務最大的供給者當屬MIT了，該校與軍方達成了75項軍工合同，在全美高校中遙遙領先，排名第一，合作經(jīng)費高達11700萬美元，接近排名第二的加州理工學院與排名第三的哈佛大學爭取到的軍工經(jīng)費之和。[6]正因為此，MIT贏得了“戰(zhàn)爭學府”之美譽。

第三個階段：全面轉型期。MIT的發(fā)展與美國的歷史頗有相似之處。經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，MIT從一所以教學為主要職能的高校，一躍發(fā)展成為名副其實的研究型大學。而且，這種強調學術創(chuàng)業(yè)的辦學理念，在新的時代氣息下進一步發(fā)揚光大。擁有了雄厚的辦學實力，又形成了良好的學術聲譽，MIT以嶄新的姿態(tài)，開始了全面轉型。例如，勇挑歷史使命，服務社會發(fā)展，全面推進戰(zhàn)時“大學—企業(yè)—政府”的三方合作發(fā)展模式；重視人文和藝術學科的發(fā)展，實現(xiàn)了MIT從理工大學向綜合性大學的轉化，提高學生的人文社會科學素質，力求培養(yǎng)學生更高的領導才能[7]；自20世紀70年代以來，MIT加大了本科教育改革力度，在教育理念、教育目標、教育方式和課程設置等方面，逐步形成了獨具特色的本科教育風格；UROP、IAP、EIP等一系列本科教學和科研方案的實施，大大提高了該校的本科教育質量[8]；等等?？梢哉f，正是在二戰(zhàn)以后，MIT憑借良好的學術聲譽與辦學實力，進一步發(fā)掘與提升學校的辦學理念，進一步推進科研成果的應用，進一步深化教育教學改革，使得該校一躍成為世界頂尖高校。

二、創(chuàng)業(yè)型大學建設路徑的探索

分析MIT推進創(chuàng)業(yè)型大學建設的路徑，其遠遠要比國內創(chuàng)業(yè)型大學復雜得多。重要原因之一在于，國內走上創(chuàng)業(yè)型大學道路的高校，不少已經(jīng)高高舉起了創(chuàng)業(yè)型大學大旗，那些為推進創(chuàng)業(yè)型大學建設而采取的舉措，很容易將她們與傳統(tǒng)高校區(qū)別開來。可是，MIT從未標榜自己屬于創(chuàng)業(yè)型大學，甚至在分析該校多位校領導的辦學理念中，我們都很難斷定該校是否屬于創(chuàng)業(yè)型大學，或者他們心目中的創(chuàng)業(yè)型大學應該是一個什么樣子，從而難以全面而又準確地圈定該校推進創(chuàng)業(yè)型大學的路徑。例如，從就職演說、公開論文等文本分析，20世紀上半葉MIT的校長們認為：理想的大學教育首先是培養(yǎng)公民，因而首先是公民教育；同時，現(xiàn)代大學教育必須開展良好的科學教育，而且這種科學教育，第一使命不是培養(yǎng)科學家和工程師，而是為民主社會培養(yǎng)現(xiàn)代公民。[9]但是，從學術成果轉化的視角分析，MIT確實具有許多創(chuàng)新而又成功的舉措。從兩大機構的設置便可看出MIT具有健全的學術創(chuàng)業(yè)服務與運行機制。

一是創(chuàng)業(yè)服務機構，這些機構既注重理論教育，又注重實踐鍛煉，還為企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者提供交流平臺，通過資金、提供咨詢等服務催生新企業(yè)。[10]例如，1990年，MIT設立了10萬元創(chuàng)業(yè)計劃大賽($ 100K Entrepreneurship Competition)，這項教育計劃設立的初衷，正是為了培育學生創(chuàng)業(yè)意識，展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)才華，支持與鼓勵學生開創(chuàng)未來優(yōu)秀的企業(yè)。時至今日，該計劃培育了120家公司，其中包括十多家利潤過億美元的公司。又如，企業(yè)論壇(Enterprise Forum)為全球范圍里的創(chuàng)業(yè)者提供網(wǎng)絡平臺、知識分享平臺和財富創(chuàng)造平臺，推動產(chǎn)業(yè)與學術的聯(lián)姻，加快科技與教育的合作，構建創(chuàng)業(yè)教育方案，所有這一切，都可以在網(wǎng)絡上實現(xiàn)資源共享。如今，該論壇已成為全球范圍內最有影響力的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡。再如，1994年，全球最多產(chǎn)的發(fā)明家之一杰羅姆·萊梅爾遜(Jerome Lemelson)，在MIT創(chuàng)立了萊梅爾遜計劃(Lemelson-MIT Program)，該計劃獎勵并宣傳那些通過發(fā)明創(chuàng)造改善我們生活的英雄，激勵創(chuàng)新者在重大項目上取得突出成就。該計劃分設研究生創(chuàng)新獎、重大貢獻獎、可持續(xù)性發(fā)展獎三大類，分別給予3萬、5萬、10萬美元的獎勵。除此以外，MIT還有多種多樣、各有側重的創(chuàng)業(yè)服務機構，以滿足不同學生的不同需要。例如主要開展咨詢業(yè)務的創(chuàng)業(yè)輔導服務(Venture Mentoring Service)、專注于發(fā)展科學工程和技術業(yè)務的企業(yè)家俱樂部(Entrepreneurs Club)、正在展示熱點技術的科學工程和商務俱樂部(Science Engineering and Business Club)、提供創(chuàng)業(yè)教育和培訓的斯隆管理學院(Sloan)以及最大最亮的跨校園組織——創(chuàng)業(yè)投資與私募股權(VCPE)俱樂部等。

二是科技成果轉化機構，最主要的是技術許可辦公室(the Office of Technology Licensing, 簡稱TLO)。早在二戰(zhàn)前，MIT就開展了專利申請活動。1986年，“專利申請辦公室”更名為“技術許可辦公室”。TLO的主要目標是促進新技術、新藥品、新設備的開發(fā)與應用，基礎工作是幫助教師進行發(fā)明披露，每年約有500項發(fā)明披露。同時，TLO在加強高校知識產(chǎn)權保護的基礎上，積極引導企業(yè)經(jīng)營家、天使資本家等各界人士投資大學研究。在長期的實踐中，TLO制訂了科研成果產(chǎn)業(yè)化的基本程序，共有十個步驟，可以稱為十步商業(yè)化：①研究；②預披露(非正式的交流與指導)；③披露(正式的文本登記)；④評估；⑤保護；⑥營銷；⑦現(xiàn)有的或新創(chuàng)公司業(yè)務；⑧授權；⑨商業(yè)化；⑩收入結算。[5]近年來，在這些申請商業(yè)轉化的學術產(chǎn)品中，大約有十分之一的較具市場前景的成果被TLO挑選出來，并由TLO牽頭將它們推入市場。從整個運作過程來看，MIT的教師仍然以教學育人與科學研究為天職，而具有豐富經(jīng)驗的TLO職員們，則以飽滿的熱情、專業(yè)的水準負責完成科技成果的應用轉化與市場推廣。

三、創(chuàng)業(yè)型大學建設成效的評析

從一所瀕臨被兼并的技術學院發(fā)展成為世界一流的綜合性大學，無論從哪個角度來說，MIT的建設成效都不容置疑。尤其將MIT冠之以創(chuàng)業(yè)型大學之后，其取得的所有成績，都可以歸入到創(chuàng)業(yè)型大學建設成效中來。在此，本文主要從經(jīng)濟效益與學術效應兩個方面來分析。

一方面，MIT為社會創(chuàng)造了巨大的財富。評價創(chuàng)業(yè)型大學的辦學績效，毫無疑問離不開該校師生員工的創(chuàng)業(yè)業(yè)績。只不過對于那些財力雄厚的創(chuàng)業(yè)型大學來說，她們并不像華威大學[11]初期的學術創(chuàng)業(yè)一樣，將學校作為整體推向市場，而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，為學生畢業(yè)后從事學術創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。MIT的學術創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路正是如此，而且取得了舉世矚目的業(yè)績。只從學者們常常引用的一則報道，就可以體現(xiàn)MIT不愧為創(chuàng)業(yè)型大學的典范。在幾乎所有研究MIT創(chuàng)業(yè)業(yè)績的學者那里，都會提到美國波士頓銀行于1997年發(fā)布的一個報告，該報告題為《麻省理工學院創(chuàng)新的影響》(MIT The Impact of Innovation )，她以令人震撼的數(shù)據(jù)向世人昭示MIT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成績：MIT校友創(chuàng)辦的公司遍布全球，合計4230家，并且這些公司活躍度極高，現(xiàn)約3998家仍正常運轉。僅從1994年來看，若視這些公司作為一個國家，那么，其創(chuàng)造的產(chǎn)值可以在世界各國的經(jīng)濟排名中位列第24位。更重要的是，這些公司都屬于知識型企業(yè)，引領社會經(jīng)濟的發(fā)展，體現(xiàn)了大學學術創(chuàng)業(yè)的特質。

另一方面，MIT登上了學術世界的巔峰。傳統(tǒng)型大學的科學研究，注重從理論出發(fā)，最后提升到一個更高深的理論，力爭與社會保持一定的距離。MIT卻特別注重從實踐出發(fā)，解決現(xiàn)實中的問題，隨著辦學實力的增長，再逐漸發(fā)展理學與人文學科，其方向就是一個：“積極推進學習、研究與行動的整合，并力爭在這種學術創(chuàng)新模式中處于世界領先位置”、“主動加強與政府、企業(yè)以及其他學術團體的聯(lián)姻，協(xié)同創(chuàng)新，共同攻克社會與世界難題”。這種手腦并用、學以致用的治學理念，不僅為社會創(chuàng)造了巨大的財富，同時也讓MIT登上了學術世界的巔峰。綜合《世界大學學術排名》、《泰晤士高等教育排名》、《QS排名》以及《萬維網(wǎng)排名》四大權威機構各自發(fā)起的世界范圍內的大學排名，在總平均排名上，能壓倒麻省理工學院的，只有哈佛大學。MIT不僅在國際自然科學及工程學領域世界一流，而且注重文理滲透，在人文社科領域同樣出類拔萃，例如管理學、語言學、政治學、經(jīng)濟學、哲學等學科，同樣享有國際聲譽。截止2015年，先后有84位諾貝爾獎得主曾在MIT學習或工作，在全球和全美高校中分別列第五名和第四名。這樣一所創(chuàng)業(yè)型大學，不僅對我國推進創(chuàng)業(yè)型大學建設產(chǎn)生積極影響，而且對我國應用型大學建設也有許多有益的啟示。在許多情況下，技術可以在自己的獨立王國內獲得同樣的騰飛。在達到一個更高的發(fā)展階段之后，技術與科學、理工與人文、自然與社會，等等，就會自然實現(xiàn)新的聯(lián)姻與融合。

參考文獻：

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[11]付八軍．華威大學：教學型邁向創(chuàng)業(yè)型的成功典范[J]．紹興文理學院學報，2015(12)：3-5．

(責任編輯鄧穎)

收稿日期：2016-06-15

基金項目：國家社科基金“十二五”規(guī)劃教育學一般課題“教師轉型與創(chuàng)業(yè)型大學建設研究”(BIA130062)

作者簡介：付八軍(1976-)，男，湖南岳陽人，教授，博士，碩士生導師，從事高等教育研究。

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.11.001

中圖分類號：G649

文獻標志碼：A

文章編號：1008-293X(2016)11-0001-04

MIT:the First Successful Entrepreneurial University in the World

Fu Bajun

(School of Education, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000)

Abstract：In spite of the fact that she has never labeled herself as an entrepreneurial university throughout its development, MIT was hailed as the first successful entrepreneurial university in the world. The following are possibly the reasons: MIT widely set up various business services and paid attention to the transformation of scientific and technological achievements; when these transformations have created a huge wealth in society, she has boarded the peak of the academic world. If we intend to learn from western university’s successful entrepreneurial experience, it is of no real learning and reference without these work and accomplishments.

Key words：entrepreneurial university; MIT; transformation of academic achievement