河南省開(kāi)封市蘭考縣裕祿小學(xué) 韓會(huì)萍

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

河南省開(kāi)封市蘭考縣裕祿小學(xué) 韓會(huì)萍

群文閱讀 課堂教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文

群文閱讀不是單篇文章的閱讀，而是在一定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)三篇或者三篇以上的一組文章的閱讀。群文閱讀能夠使小學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間之內(nèi)，學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)，積累大量的素材。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、作文能力有重要的積極作用。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及理解能力，科學(xué)合理地實(shí)施有效閱讀。

一、群文閱讀

1.群文閱讀的優(yōu)勢(shì)

群文閱讀是一種新的閱讀教學(xué)方法，與單篇閱讀、整本書(shū)閱讀不同，群文閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要價(jià)值。首先，群文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在群文閱讀時(shí)，教師能夠從多篇文章中提取重點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)【1】。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)對(duì)比，總結(jié)不同的文章，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而且可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，群文閱讀有利于教師組織教學(xué)。群文閱讀改變了傳統(tǒng)的單篇閱讀的方式，將多篇文章放在一起學(xué)習(xí)，使教師能夠更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。最后，群文閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。

2.群文閱讀的注意事項(xiàng)

教師在課堂上進(jìn)行群文閱讀時(shí)，一定要選好一組文章，群文閱讀是一組文章以特定方式的組合。教師在教學(xué)中，需要選定一個(gè)中心議題，保證這組文章是以合適的方式組合在一起，是有教學(xué)目的的一組的文章，而不是隨意拼湊的一組文章。中心議題的選擇很重要，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀知識(shí)的重點(diǎn)，以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)。教師可以確立一個(gè)或者多個(gè)議題中心，然后在課堂上，可以讓小學(xué)生們圍繞這個(gè)中心閱讀，并且進(jìn)行討論，通過(guò)討論學(xué)生們能夠形成一致的意見(jiàn)。所以，教師在群文閱讀教學(xué)中要注意議題的選擇。另外，教師在群文閱讀課堂教學(xué)中，還要注意一個(gè)事項(xiàng)，就是學(xué)生的閱讀速度，小學(xué)生往往在閱讀速度上有問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，在提高閱讀速度的同時(shí)，全面掌握文章的中心思想。教師在群文閱讀中要注意小學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題，讓學(xué)生們掌握正確的閱讀方法，才能增強(qiáng)閱讀效果。

二、群文閱讀在課堂教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)

1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

新課標(biāo)要求在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在課堂上進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考。同時(shí)教師也要發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，要掌握好教學(xué)的進(jìn)度，既不能過(guò)度干涉學(xué)生的討論過(guò)程，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不能放任不管，讓學(xué)生沒(méi)有討論的價(jià)值【2】。充分發(fā)揮學(xué)生和教師的作用，相互配合，才能提高群文閱讀的有效性。

2.選擇合適的閱讀內(nèi)容

群文閱讀的內(nèi)容不是隨意的，要按照一定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。教師可以將有某種統(tǒng)一特征的文章組合在一起，選擇合適的中心議題，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀討論。這些閱讀的內(nèi)容需要有一定的聯(lián)系，可以是內(nèi)涵或者手法，或者中心思想。選擇合適的閱讀素材，還要考慮到小學(xué)生的年齡層次和理解能力，不能太多狹隘低級(jí)，也不能太多晦澀難懂，要抓住學(xué)生的心理，選擇合適的群文閱讀文章。

3.選擇合適的中心議題

中心議題體現(xiàn)著教學(xué)的目標(biāo)，是群文閱讀課堂的中心。教師在備課的階段，要設(shè)置好議題，把握好議題的難易程度。議題既要有挑戰(zhàn)性，也要有可學(xué)習(xí)性。議題的選擇需要結(jié)合小學(xué)生的理解水平，以及接受能力。小學(xué)生的知識(shí)水平有限，對(duì)事物的看法不夠全面，教師在群文閱讀課堂教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇一個(gè)或者幾個(gè)議題【3】。議題的選擇要有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生能夠從不同的角度提出自己的觀點(diǎn)和看法。

4.充分運(yùn)用群文閱讀的策略

閱讀的策略有許多，對(duì)于群文閱讀來(lái)說(shuō)，只有掌握正確的閱讀策略，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在群文閱讀教學(xué)中，可以使用對(duì)比閱讀或者類比閱讀、聯(lián)想閱讀、還原閱讀以及拓展閱讀。在課堂教學(xué)中，除了需要的課文之外，教師可以選擇有對(duì)比性的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。在對(duì)比閱讀中，要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，是學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)，在差別中看到學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，提高語(yǔ)文文章的鑒賞力。聯(lián)想閱讀是學(xué)生聯(lián)系自己的自身經(jīng)歷，體會(huì)不同文章的情感。對(duì)于部分摘抄的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的全文，使學(xué)生關(guān)注作者的選材以及情感的表達(dá)。在課堂上開(kāi)展群文閱讀之后，可以在課下拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)體裁或者相關(guān)作者的文章，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，群文閱讀是一種有效的教學(xué)方式，教師要重視群文閱讀。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選擇合適的閱讀內(nèi)容和議題，充分運(yùn)用多種閱讀策略，提高群文閱讀的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【1】羅洪萍. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施群文閱讀之我見(jiàn)【J】. 速讀旬刊，2016（1）

【2】成偉，譚登會(huì). 實(shí)施群文閱讀是構(gòu)建高效課堂的有效途徑【J】. 人間，2015（23）

【3】宋德才. 有效實(shí)施“群文閱讀”的策略【J】. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2015（30）

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中十分重要，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一部分。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力是重點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的推行，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，改革新的閱讀方法。群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)方式，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，群文閱讀是一種有效的閱讀方式，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。本文主要探討群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。