?馮尚暾

“少教多學(xué)”理念下高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

?馮尚暾

本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題GS【2016】GHB1551《“少教多學(xué)”理念下高中語文課堂教學(xué)策略研究》階段性成果。

一、問題的提出

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對新課程理念的理解、領(lǐng)會不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。

“少教多學(xué)”理念在課堂教學(xué)中的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：(1)“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(2)“少教多學(xué)”的過程需要強(qiáng)化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。(3)“少教多學(xué)”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來；二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來；三是從以“傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。(4)針對教學(xué)中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間和空間上的合理關(guān)系。(5)開展“少教多學(xué)”理論和實(shí)踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學(xué)研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。

課程實(shí)施包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、教學(xué)評價(jià)三個(gè)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然對教學(xué)不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個(gè)教學(xué)過程的起始階段，對教學(xué)過程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學(xué)之前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但在教學(xué)過程中又不可拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了手腳，一切應(yīng)以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動而動、應(yīng)情境變而變，課堂教學(xué)各種變化進(jìn)行綜合把握，及時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施。

“少教多學(xué)”理念下語文課堂教學(xué)注重教學(xué)的有效性，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率。有效教學(xué)設(shè)計(jì)是為了使教學(xué)更加有效，不論怎樣設(shè)計(jì)，最終目的是要更加有助于學(xué)生的主動發(fā)展。

二、“少教多學(xué)”理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

新課標(biāo)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)思考的過程，而不應(yīng)該是一個(gè)講解的過程，也不是教師單獨(dú)交待思路和方法的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。正如杜威所說：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。”在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，挖掘教材內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、探索、猜測、體驗(yàn)、感悟，創(chuàng)造性地開展有效教學(xué)。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，要求教師體現(xiàn)以自主、合作、探究、體驗(yàn)、建構(gòu)為主要學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代教學(xué)觀，減少以講授、模仿、訓(xùn)練、強(qiáng)化為主要學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)教學(xué)觀。

“少教多學(xué)”理念下有效教學(xué)設(shè)計(jì)，追求互動的、生成的教學(xué)；追求有生命的、有思想的教學(xué)；追求“用教科書教，而不是教教科書”的教學(xué)；追求“片面的深刻大于全面的膚淺”的教學(xué)；用猜想和驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)問題情境；創(chuàng)設(shè)趣味性的情境；創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的情境。確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育思想，改變課堂教學(xué)行為，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，“少教多學(xué)”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；努力喚醒學(xué)生的主體意識，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確立“少教多學(xué)”課堂教學(xué)理念下的學(xué)生主體意識，確定與之適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式；課堂是實(shí)施教學(xué)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。增強(qiáng)教學(xué)的針對性，克服盲目性，避免課堂教學(xué)的僵化，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和和諧健康成長。

三、有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.強(qiáng)化學(xué)情分析，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn) 學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，學(xué)情分析是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。

2.優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，把握設(shè)計(jì)的基本點(diǎn) 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進(jìn)行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，以分散教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中要做到重“知識”，也要重“技能”；重“過程”也要重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個(gè)不可分割的整體。其次，要組織好教學(xué)內(nèi)容。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達(dá)到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流”，逐步改變教師講、學(xué)生聽、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)流程，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn) 教無定法，但要得法。任何新知的教學(xué)都要通過一定的教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)。因此，要提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化教學(xué)程序，可采取一些有效的措施，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)具有一定的彈性，為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間，改變過去課堂活動以教師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵學(xué)生主動探索、大膽質(zhì)疑，讓師生在互動中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，使課堂成為一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性舞臺。其次，組織開放性教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單調(diào)、生硬的一面。教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在探索中成長。再次，要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，重視誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，要注意使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在快樂的身心交流中學(xué)習(xí)、成長。

5.課堂評價(jià)的有效性 在語文課堂教學(xué)中，要發(fā)揮激勵性評價(jià)的作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點(diǎn)評等活動，都旨在以學(xué)生激勵為評價(jià)主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

6.作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略 有效作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循實(shí)踐性、多樣性、層次性原則，樹立以“學(xué)生的全面發(fā)展為本的理念，建立全新的課程觀、作業(yè)觀，構(gòu)建系統(tǒng)的、自主的”開放的作業(yè)體系，遵循“技能與實(shí)踐、命題與自擬、課內(nèi)與課外”相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)主要有五種類型：一是抄寫類作業(yè)，二是讀背類作業(yè)，三是練習(xí)類作業(yè)，四是寫作類作業(yè)，五是實(shí)踐類作業(yè)。

課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓形式積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年4月第1版。

[2]《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社，1980年版。

甘肅省臨夏回民中學(xué) 731100)