?楊靈鳳

初中生物實驗教學(xué)的幾點探索思考

?楊靈鳳

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過實驗教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強(qiáng)化課內(nèi)外實驗，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。

初中生物；實驗教學(xué)；探析

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)注重以人為本，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心；基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的生物教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實驗興趣

在實驗課的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力地營造集體探索學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過集體學(xué)習(xí)、集體感受成功來激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。如在七年級課本中有一個實驗叫《觀察植物細(xì)胞》，這個實驗本是學(xué)生比較感興趣的，但學(xué)生對于如何觀察實驗卻感到非常迷茫。所以，教師首先要利用多媒體展示直觀、形象的圖例來引導(dǎo)學(xué)生明確如何用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，并認(rèn)識植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手制作玻片標(biāo)本。而要想在顯微鏡下觀察到細(xì)胞，制作玻片標(biāo)本的材料必須要薄而透明，除此之外還需要對觀察的材料進(jìn)行染色，這樣制成的玻片標(biāo)本才有助于學(xué)生觀察。

如在觀察種子的結(jié)構(gòu)的實驗當(dāng)中，我們安排學(xué)生去觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，觀察完還要檢查學(xué)生觀察的效果。雖然教師在課堂上布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是還是無法檢查每個學(xué)生是否完成了任務(wù)。如果我們換一種方式，讓學(xué)生拿出一張紙，將種子的各部分結(jié)構(gòu)按照從外到里的順序擺在紙上，并寫出結(jié)構(gòu)名稱。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗的時候，就很容易檢查每個學(xué)生實驗任務(wù)的完成情況，避免學(xué)生應(yīng)付實驗。此外，任務(wù)要劃零為整，不要太碎，如果任務(wù)太多，教師可以提前設(shè)計成實驗報告單，不然很難組織實驗教學(xué)?？傊?，通過指導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐、討論，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生物實驗的積極性。

二、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，應(yīng)及時糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生就能很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。

同時，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實驗?zāi)康摹⑻剿鲗嶒灲Y(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

三、構(gòu)建探究式實驗平臺

1.設(shè)立實驗問題，帶著疑問做實驗 趣味實驗教學(xué)模式不僅要帶領(lǐng)學(xué)生做實驗、懂實驗，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力。成功的實驗教學(xué)模式應(yīng)該是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性的有機(jī)結(jié)合，充分利用各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實驗開始提出實驗問題，可以使學(xué)生進(jìn)行有目的的實驗，有計劃地學(xué)習(xí)。這是我在多年教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗。例如，在進(jìn)行光合作用的實驗中，在實驗之前，應(yīng)該先向?qū)W生提問影響光合作用的主要因素是什么以及每個因素的作用。這樣讓學(xué)生帶著問題去做實驗，事半功倍。

2.合理分組，提高學(xué)生實驗的效率 做實驗就是要學(xué)生親自動手，在實踐中學(xué)習(xí)。但是鑒于教學(xué)資源的有限性，不可能讓每個學(xué)生都在課堂上實驗一遍，因此分組實驗就成了不二選擇。根據(jù)學(xué)生的座位或者是興趣愛好進(jìn)行分組，可以使每個學(xué)生都參與其中，找到自己的位置。例如，在上文的植物光合作用的實驗中，其中有一步操作是將植物放在暗室中饑餓，并且放上綠色的安全燈。這時，教師就可以將學(xué)生分為兩個小組，一組用紅色的安全燈進(jìn)行照明，另一組用綠色的。兩組分別觀察實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，并且比較優(yōu)劣。用控制變量法，可以充分剖析實驗的深層意義，有助于學(xué)生理解。

四、廣泛開展生物課外實驗活動，推進(jìn)生物實驗教學(xué)的有形發(fā)展

課外生物實驗教學(xué)，是對學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的一次拓展，也是對初中學(xué)生進(jìn)行生物思想、生物理念、生物科學(xué)的一次教育活動，更是生物實驗教學(xué)的延伸與創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)了初中生物“第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”之后，在學(xué)生中成立以當(dāng)?shù)厥卟藶橹黧w的大棚生物生長調(diào)查小組，成立以科技為主體的、針對壽光蔬菜博覽會蔬菜精品的調(diào)查研究小組，組織初中學(xué)生廣泛開展調(diào)查與研究工作，并結(jié)合環(huán)保、生物多樣性、種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)民創(chuàng)收，進(jìn)行課外生物實驗調(diào)查活動。通過課外活動小組的開展，推進(jìn)生物實驗教學(xué)，推動生物學(xué)科教學(xué)改革，實現(xiàn)對初中學(xué)生生物能力的教育與培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)了“第三節(jié) 開花和結(jié)果”后，利用假期，統(tǒng)一組織學(xué)生集體參觀了壽光市蔬菜博覽會上的無土栽培項目，學(xué)生通過講解的解說，通過自己的親身觀察與比較，通過濃厚的參觀氣氛感染，紛紛就無土栽培發(fā)表了自己的學(xué)習(xí)見解，甚至有的學(xué)生結(jié)合自家蔬菜的種植與新品種的種植，暢談了自己的學(xué)習(xí)體會，深刻影響了全體學(xué)生，其自身的教育意義已經(jīng)超出了課堂、課外的學(xué)習(xí)范疇，成為生物課外學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的案例之一。

學(xué)習(xí)了“細(xì)菌和真菌的分布”后，組織課外活動小組，就當(dāng)?shù)丶?xì)菌與真菌的分布進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果有的學(xué)生請教醫(yī)生、請教家長，甚至有的學(xué)生主動到高校和其他工廠實驗室進(jìn)行咨詢，增長知識的同時，為學(xué)生全面了解社會創(chuàng)造了基礎(chǔ)。這對于從事生物教學(xué)的教師來說，也是一次有益的生物教學(xué)教育?，F(xiàn)在有的學(xué)生因社會調(diào)查和生物課外實驗活動收獲而撰寫的科技小論文，多次在市級報刊上發(fā)表，并獲得地市以上獎勵，有力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

貴州省凱里經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)鴨塘中學(xué) 556000)