王 新●

江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實驗學(xué)校(221200)

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數(shù)學(xué)課堂的“做中學(xué)”

王 新●

江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實驗學(xué)校(221200)

在新課程自主分析中，應(yīng)主動探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要點，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在實際教學(xué)中滿足學(xué)生的要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.在課堂上充分地讓學(xué)生“做”起來，在“做”數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).

數(shù)學(xué)；做數(shù)學(xué)；實踐活動

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)進行合理改進，在《標準》分析中設(shè)定固定的改革目標.通過這種方法能夠排除學(xué)生單純的模仿與記憶，在動手實踐操作中，更好地交流與合作.這種教學(xué)手段注重學(xué)生的自我實踐，能夠獨立思考與分析，與同伴互動交流，更好地掌握知識.“做”是學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的重要手段之一，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過程方面，可以讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗數(shù)學(xué)的魅力.教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)的重要性.

一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，讓學(xué)生“敢于”做

在數(shù)學(xué)的實踐操作中，應(yīng)做好自身的素質(zhì)體現(xiàn)，不能過于重視自身的教師身份，為學(xué)生增添無形的壓力.如果學(xué)生過于害怕教師，會增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒.所以教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多一些微笑，為學(xué)生提供解題上的幫助，多多溝通.從而學(xué)生更加信賴教師，才能在課堂上踴躍舉手發(fā)言，表達自己的觀點與看法.如教學(xué)《倒數(shù)的認識》一課，為創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我制作了“闖關(guān)”游戲課件讓學(xué)生進行自主測評，學(xué)生如果選不對指定數(shù)的倒數(shù)，電腦會有提示，選對了就能進入下一關(guān).闖關(guān)結(jié)束，課件會顯示鮮花和掌聲，并閃爍祝賀語“闖關(guān)成功，你最棒”.學(xué)生上完這節(jié)課，個個十分興奮，特別是后進生，也從中獲得榮譽.

二、拓展知識，讓學(xué)生“自主”做

要增加學(xué)生動手實踐的操作能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.通過這種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠放飛思維，積極思考.由此學(xué)生的思路更加縝密且準確，在觀點及情感的表述上更有邏輯，實現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).我們應(yīng)按照學(xué)生的思路來“自由”推進教學(xué)進程，開創(chuàng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地.例如在全等圖形的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生的初步認識進行引導(dǎo)，更好地掌握全等圖形的特點，然后再進行實踐操作.學(xué)生可以多利用一些圖形，例如三角形，四邊形、菱形等，通過合理的割補剪裁拼出一個圖案，這個過程中，要使用多種相同或不同的圖案.數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)了軸對稱之后，也可以利用這種知識理念進行設(shè)計，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生想象力和實踐能力的提升奠定較好的基礎(chǔ).

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂于”做

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生多聯(lián)系生活，并在生活中尋找存在的數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加趣味性.如果學(xué)生在現(xiàn)實生活中，看到數(shù)學(xué)摸到數(shù)學(xué)，那么其與數(shù)學(xué)的距離也會有所拉近.如在數(shù)學(xué)《測量物體的高度》一課中，以測量旗桿的高度為課題，把全班學(xué)生進行分組，設(shè)計不同的方案，比較方案設(shè)計.讓學(xué)生真切地感受到生活中無處不存在數(shù)學(xué)問題，要解決生活中的一些問題就必須熱愛數(shù)學(xué).

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“主動”做

1.數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，有效搭建情境.這種問題可以全權(quán)交給學(xué)生，讓其在自我操作中，深刻理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.例如在進行九年級直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)時，先欣賞《海上日出》的圖片，感受生活中反應(yīng)直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象.然后我讓學(xué)生聯(lián)系點和圓的位置關(guān)系，在自己練習(xí)本上畫出直線與圓的位置關(guān)系，進而展示優(yōu)秀作品讓學(xué)生總結(jié)分類依據(jù)，這樣引入新知自然，而且較好地激發(fā)了學(xué)生思維.

2.數(shù)學(xué)建模創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行建立數(shù)學(xué)模型.通過這種方法，更好地展示數(shù)學(xué)解題的多樣性，更好地觀察生活.在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.例如在進行“從三個方向看”教學(xué)中，要準備三個圓柱體，一個是完整的，一個是沿著某條直徑切開的半圓柱，一個是沿著某兩條半徑切掉一部分的圓柱，讓三個圓柱完整面朝著學(xué)生擺在講臺上，找出四組學(xué)生分別站在四個方向看，得出不同的結(jié)論，從而引入新課，看問題要多角度，要從不同方向去看，學(xué)生興趣會很濃.

3.復(fù)習(xí)引入創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，需要在原有的基礎(chǔ)上進行深入分析，教師在新知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生進行舊知識的預(yù)習(xí)，并進行合理比較.通過新舊對比，可以得到解決問題的方法，更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識和技能.例如在進行直線與圓的位置關(guān)系如何判斷時，為了學(xué)生易于掌握，首先復(fù)習(xí)點與圓的位置關(guān)系如何判斷(學(xué)生很容易知道兩個量d與r)，從而進行類比探究直線與圓的位置關(guān)系歸結(jié)為(d與r)，但是一定要指出這里的兩個d的不同意義.

在新課程改革的大潮中，我們數(shù)學(xué)教師正不斷地學(xué)習(xí)新課程理念，但核心理念和價值取向都應(yīng)是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，把學(xué)生由學(xué)校的小課堂領(lǐng)向社會的大課堂，在學(xué)習(xí)過程中讓每一個學(xué)生都成為參與者、實踐者、研究者和探索者.我們要注重提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的道路上留下一個又一個堅實的腳印，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松、更快樂！

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[2]顧泠沅.教學(xué)改革的行動與詮釋[M].北京：人民教育出版社,2003.8

[3]陳米華.淺談數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2007(9).

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