?孫金麗

滲透德育教育的體育課更完美

?孫金麗

本文通過對體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的分析，提出體育課堂為德育的滲透提供無限契機(jī)，結(jié)合體育課堂小組合作學(xué)習(xí)模式下的探索實(shí)踐，提出如何在小組合作學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行德育滲透，教師要深入到每個(gè)學(xué)生心中，以心靈喚醒心靈，注重對體育學(xué)困生實(shí)施心理疏導(dǎo)，采取多種策略與方法對其進(jìn)行幫扶，最大限度地發(fā)揮德育滲透的力量，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，讓滲透德育教育的體育課堂更完美。

小組合作；德育教育；心理健康

“中國體育第一人”張伯苓認(rèn)為：教育里沒有了體育，教育就不完全，教育精神中應(yīng)有“體育”為骨干。他認(rèn)為“不認(rèn)識體育的人，不應(yīng)該做學(xué)校校長?！边@話雖然偏激點(diǎn)，但對照現(xiàn)今的體育新課標(biāo)四大指導(dǎo)思想來看，這個(gè)觀點(diǎn)是具有前瞻性眼光的。工作在體育教學(xué)一線20年，尤其是擔(dān)任德育主任多年以來，我對體育課樹德育人功能有著更深刻的理解和體會：滲透德育教育的體育課更感人、更完美。

一、體育學(xué)科的特殊性為德育的實(shí)施提供無限契機(jī)

毫無疑問，無論在哪個(gè)學(xué)段，音體美是學(xué)生們最喜歡的學(xué)科，尤其是體育課更是“深得學(xué)心”，在我從教記憶中，曾經(jīng)有那么幾回因?yàn)榧倨谡{(diào)整，把體育課調(diào)沒了，結(jié)果學(xué)生們涌到校長辦公室一致要求補(bǔ)上體育課，可見體育課深受學(xué)生喜愛，正應(yīng)了那句老話“興趣是最好的老師”。而體育課程教與學(xué)的場所不同于其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中突發(fā)事件較多，這就為德育的實(shí)施滲透提供了無數(shù)的個(gè)案素材。

其次體育與健康課堂大多是發(fā)生在室外，自然活動中的孩子們心靈是放松的，師生之間、生生之間的關(guān)系是和諧的，在體育學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生在活動性游戲中完成各類體育技能的學(xué)習(xí)和進(jìn)行身心的體驗(yàn)。沒有身體力行，體育學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行，體育學(xué)習(xí)效果就是通過學(xué)生肢體行為的變化而表現(xiàn)出來的，它最終目的是使學(xué)生體能增強(qiáng)、掌握技能和有良好的社會適應(yīng)性。大家就如一群做游戲的朋友，只須遵循規(guī)則，就可以玩的不亦樂乎，而這個(gè)規(guī)則就是教師實(shí)施德育教育最好的工具。

第三，大量實(shí)踐證明，體育教師大都是性格陽光、具有獨(dú)特個(gè)性的教師，毫不夸張的說，很多體育教師是學(xué)生心目中的偶像。親其師信其道，因此作為德育實(shí)施者，體育教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，教師的三維價(jià)值觀及教學(xué)態(tài)度等都對學(xué)生有著潛移默化不可低估的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式下的體育課堂是進(jìn)行德育教育的最佳陣地

在新課標(biāo)下，如何提高學(xué)生練習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生心理健康及培養(yǎng)學(xué)生良好社會適應(yīng)性，成為新時(shí)代體育課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在小組合作學(xué)習(xí)模式探索中，我有幾點(diǎn)感悟：

首先巧用“三字經(jīng)”，讓學(xué)生快速養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

截止到今年我已經(jīng)連續(xù)帶了五年的初一年級，從初入校的毫無章法到有序的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這種課堂習(xí)慣基本上一個(gè)月就可以養(yǎng)成。對于剛進(jìn)入初中的孩子來說，長篇大論是最忌諱的，因此在體育課堂上，體育教師除了運(yùn)用比較夸張的肢體語言外，課堂語言盡量要做到“短平快”，所以我采用最多的是“三字經(jīng)”，在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，你只要說“腳八字、手貼縫、腰收緊、背挺直、1分鐘”，學(xué)生立馬站的筆直。以小組為單位的競賽是激發(fā)青春期孩子內(nèi)驅(qū)力的最好手段，通過近乎軍訓(xùn)一樣嚴(yán)格的體育課訓(xùn)練，孩子入學(xué)第一個(gè)月，馬上能夠達(dá)到最好的精神狀態(tài)，這樣的班級在學(xué)習(xí)上也是所向披靡的。

其次，角色意識的訓(xùn)練，無形中培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，大大提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。在入學(xué)的第一個(gè)星期，我往往有意識的進(jìn)行觀察，先選好小組長，然后進(jìn)行合理分組(四人一組)，在站橫隊(duì)時(shí)，我故意把小組長安排在隊(duì)列的最后面，這樣有利于他們管理本組成員，讓一拖四十五的課堂變成了一拖四的課堂，大大提高課堂效率。對于初一階段的體育練習(xí)其實(shí)難度沒有，但是要求學(xué)生日日練習(xí)內(nèi)容比較枯燥，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是分了小組后，我賦予了小組長很多權(quán)限，完成老師指定的任務(wù)后，他有權(quán)帶領(lǐng)著組員進(jìn)行自己喜歡的項(xiàng)目，使得組長更有了威信，這樣的小組學(xué)習(xí)凝聚了小組，樂了教師，德育教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

第三，體育課堂大都是在室外活動，任何一種體育項(xiàng)目的練習(xí)都是充滿活力的，但是對于一些有沖撞的練習(xí)來說，很多小故事大道理的德育效果使得體育課異彩紛呈。

比如在進(jìn)行球類對抗練習(xí)中，學(xué)生身體碰觸多，因此學(xué)生之間的“沖突”也相對較多：轉(zhuǎn)身太快造成的推人，純屬巧合的誤踩等等，很容易引起學(xué)生直接的直接矛盾，這時(shí)正是實(shí)施德育教育的最佳契機(jī)。教師對這種矛盾的機(jī)智處理，讓學(xué)生慢慢懂得了活動中身體的相互碰觸沒必要“睚眥必報(bào)”，時(shí)間一久學(xué)生這種交往的倫理性和體育課的規(guī)則性，就在這沖突中慢慢建立起來，而教師處理這種突發(fā)事件所持的態(tài)度和方法，將直接影響著學(xué)生以后處理突發(fā)事件的態(tài)度和方法。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中滲透的德育教育，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)見效尤為明顯

在小組合作中，總有那么幾個(gè)“體育學(xué)困生”。在這種情況下，無論是體育優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我想德育教育勢在必行，首先對優(yōu)秀生進(jìn)行“愛的教育”，讓其養(yǎng)成關(guān)愛他人，悅納他人的心理品質(zhì)，同時(shí)更多關(guān)注學(xué)困生，讓其養(yǎng)成正視自己、勇闖難關(guān)的心理品質(zhì)。

在過去的五年中，我曾遇到多名感覺綜合失調(diào)癥的學(xué)生，我采取各種策略和方法：一是組長一對一的課下幫扶，小組成員對其不嘲笑、不打擊，讓其有集體歸屬感，二是教師對他進(jìn)行心理干預(yù)和暗示，使其有信心，能堅(jiān)持，三是隨時(shí)和家長溝通，讓家長在家配合學(xué)校教育及時(shí)進(jìn)行家庭指導(dǎo)。在家校的共同努力下，這些孩子基本都能達(dá)到正常孩子的體育鍛煉水平。

有一個(gè)學(xué)生在胎里的時(shí)候，就被醫(yī)生判定左腦發(fā)育不良，孩子出生后的確運(yùn)動能力明顯不足，他表現(xiàn)出：動作極不協(xié)調(diào)，冷漠、對他人有暴力傾向，其父母痛苦不堪，有一次因?yàn)槲倚⌒〉谋頁P(yáng)了他一次，學(xué)生母親激動的抱著我嚎啕大哭(孩子幼兒園換過四個(gè)地方，一年級換過兩次學(xué)校，作為問題兒童的父母，其心理的確沉重)。自進(jìn)入我校以來，我在班里掀起一股幫助他人、關(guān)愛特殊學(xué)生的熱潮，在我們共同關(guān)注的2年中，他終于在跳繩上達(dá)標(biāo)，其性格也變得越來越陽光，漸漸融入到班集體中來，不再是以前的那個(gè)“暴力狂”。雖然在跑、跳、投的練習(xí)中，他仍是非常不協(xié)調(diào)，不達(dá)標(biāo)，但他的學(xué)習(xí)熱情卻是空前高漲的，他的這種熱情漸漸也帶到文化課堂中去，文化成績也有大幅的提升。

教育是“以心靈喚醒心靈”、“以情動情”的事業(yè)，作為體育教師我注重了在小組合作學(xué)習(xí)模式下滲透的德育教育，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理健康，深入到每個(gè)學(xué)生心中，最大限度地發(fā)揮德育滲透的力度，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，甚至改變他的整個(gè)人生，使學(xué)校體育在樹德育人方面發(fā)揮更大作用。

山東省淄博市張店區(qū)金苑學(xué)校 255000)