劉曉艷

摘 要：面對(duì)學(xué)生作文假、大、空、澀的現(xiàn)象，教師有必要對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行改變，要讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、感悟生活，積極構(gòu)建生活化作文的教學(xué)范式，讓學(xué)生言之有物、言之有美。

關(guān)鍵詞：生活化；童趣；感受；想象；感悟；情感

陽光是立體的，智慧是生活的。然而，許多孩子的作文卻是干澀的。提起作文，他們就頭疼，為了應(yīng)付任務(wù)，在作文中往往東拼西湊、人云亦云、內(nèi)容單調(diào)、缺少真情實(shí)感。他們的作文少了孩子們應(yīng)有的歡笑、嬉鬧、賭氣、撒嬌和稚嫩而可貴的思考，往往就成了“集體”撿錢包、“集體”扶老奶奶過馬路的代稱，寫了一代又一代，似乎成為一種流行病，一直流行到今天。他們的作文失去了生活應(yīng)有的陽光，抹去了孩子應(yīng)有的靈氣。

多年前，我國教育家葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！苯陙?，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)：“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。”因此，語文教師首先要有語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的理念，懂得作文教學(xué)改革的規(guī)律，學(xué)生作文切忌假、大、空，切忌沒來由的亂想象，要言之有物，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，指引他們分析、鑒賞生活中的美。那么，如何構(gòu)建生活化作文教學(xué)之路呢？

一、走進(jìn)生活，開掘童趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊寣W(xué)生走進(jìn)生活可以說是小學(xué)生生活化作文的根本指引。

兒童的天性是好奇貪玩，不受約束，不知天高地厚，更不太懂“規(guī)矩”，每個(gè)兒童都有獨(dú)特的、鮮活的、多姿多彩的童年生活。社會(huì)、家庭和學(xué)校都應(yīng)該從兒童心理出發(fā)，指導(dǎo)他們開展喜聞樂見的活動(dòng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量拓寬孩子生活的空間，讓他們做他們?cè)敢庾龅氖?，讓他們?cè)谟米约旱姆椒ㄌ骄窟@個(gè)世界，去留心生活中的一草一木，去觀察身邊不同類型人物的言談舉止；去注視周圍事物的千姿百態(tài)；感悟身邊人的喜怒哀樂。要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。如果把他們成天關(guān)在四四方方的“暗房”里，養(yǎng)在暖暖的“花房”里，他們哪能體驗(yàn)生活的酸甜苦辣？學(xué)生什么經(jīng)歷也沒有，如何讓他們寫出好的文章呢？教師不僅要讓學(xué)生在不帶有任何意圖的前提下，投身于現(xiàn)實(shí)生活，在輕松愉快的生活中獲取寫作題材；而且要有計(jì)劃地組織學(xué)生去開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，參觀訪問、春游、野炊、科技制作、各類興趣活動(dòng)等，在各種活動(dòng)中激發(fā)兒童特有的興趣。學(xué)生有了鮮活的生活作為功底，自然就會(huì)很好地?cái)⑹?，抒發(fā)內(nèi)心情感，何需再去皺眉編造、拼湊呢？這樣就可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，提升學(xué)生的感悟力。

二、再現(xiàn)生活，放飛想象

想象是創(chuàng)造的前提，五彩繽紛的生活激發(fā)了孩子的情思，為作文活動(dòng)提供了更廣的空間，在生活的滋潤下，自然會(huì)化作美麗的云彩，激揚(yáng)成富有生命活力的文字。在作文教學(xué)中，我們可以提供給學(xué)生許多想象的空間，暢想生活場(chǎng)景，暢想未來。在具體的教學(xué)中，我的做法基本可以分：（1）聲音暢想。我們可以提供給孩子一些有趣的聲音，例如，笑聲、掌聲、喝彩聲、嘆息聲、哭聲等，然后引導(dǎo)他們聯(lián)想，讓他們想象發(fā)生在生活中的具體情景。在想象時(shí)，不給他們?nèi)魏蜗拗?，使他們處于完全的自我理想狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生初步想象出具體內(nèi)容時(shí)，再組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立命題寫作。（2）實(shí)物暢想。小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有隨意性，因此，實(shí)物聯(lián)想也是比較好的方法，小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有隨意性，因此，我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)中可以讓學(xué)生通過繪圖、看物來刺激他們的感官，引導(dǎo)他們看物件、談聯(lián)想，最后成文。（3）未來暢想。未來是孩子向往和企盼的內(nèi)容，但是誰也不能預(yù)測(cè)未來，它的不確定性可以成為學(xué)生寫作很好的載體和內(nèi)容，例如，《十年后的我》《我是未來設(shè)計(jì)師》等內(nèi)容都是學(xué)生樂于表現(xiàn)的。這類作文既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的寫作能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來的思考。

三、感悟生活，提升情感

我們不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)小學(xué)生都有其獨(dú)特的生活經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成他們獨(dú)特的思想，都有不同的情感體驗(yàn)。盡管思想不夠成熟，或許不夠正確，情感體驗(yàn)不夠深刻，或偏激，但是這卻是孩子們對(duì)生活最真切、最原創(chuàng)的感悟，教師只能引導(dǎo)學(xué)生，絕不可以扼殺學(xué)生的感悟。在孩子們的生活中，有著神奇的大自然，豐富多彩的人情世故。有著春、夏、秋、冬四季輪回，有著酸、甜、苦、辣的生活經(jīng)歷……這些自然形成的作文素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受、去觀察，激發(fā)他們的寫作欲望。例如：春天到了，我布置了讓學(xué)生到自然中去感受、去發(fā)現(xiàn)。誰先看到第一棵從泥土里鉆出來的小草，誰先看到第一只從南方飛回來的小燕子。當(dāng)孩子帶著自己的觀察結(jié)果回到課堂時(shí)，那份興奮、那份激情，就成了他們習(xí)作的動(dòng)力。學(xué)生在作文中寫到：那身著一身黑色燕尾服的小精靈在我頭頂上飛過時(shí)，我感到渾身熱血沸騰，因?yàn)槲矣忠淮慰吹搅舜禾欤吹搅耸斋@的希望。對(duì)于學(xué)生親身體驗(yàn)而形成的獨(dú)特思想感情，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，大膽肯定，積極引導(dǎo)。學(xué)生鮮活的感悟，才是他們作文靈性的寫照。

參考文獻(xiàn)：

黃義.生活化作文教學(xué)初探[J].廣西教育，2011（20）.

編輯 溫雪蓮