周志強，王克喜，鄧淇中，彭達，魏麗霞

(湖南科技大學 管理學院，湖南 湘潭 411201)

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我國高校管理類專業(yè)大學生校企合作教育研究

周志強，王克喜，鄧淇中，彭達，魏麗霞

(湖南科技大學 管理學院，湖南 湘潭 411201)

校企合作教育成為未來高等教育的必然趨勢，以管理類專業(yè)大學生為研究對象，分析我國高校校企合作教育的意義,從學校、企業(yè)和政府三個層面探討我國高校校企合作教育當中存在的主要問題,在此基礎上提出針對性的解決對策，為我國校企合作教育提供有益參考。

管理類專業(yè)大學生；校企合作教育；就業(yè)能力

如何培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為我國高等教育不可回避的理論與現實課題。校企合作教育作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，開始進入政府和高校決策者的視野，然而，相比理工類大學生，管理類專業(yè)大學生校企合作教育還沒有得到足夠重視。事實上，管理類專業(yè)實踐性較強，更加需要通過校企合作教育方式進行人才培養(yǎng)。

1　我國高校管理類專業(yè)大學生校企合作教育的意義

管理類專業(yè)大學生校企合作教育，是迎合市場競爭的需要，不但有利于學生綜合素質提高，而且有利于促進高?！半p師型“隊伍建設，并最終促進教育教學的發(fā)展與改革。

1.1有利于提升學生的綜合素質

校企合作教育有利于培養(yǎng)大學生分析和解決實際問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)精神，使他們敢于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法。并且，在校企合作教育當中學生能夠感受到企業(yè)高節(jié)奏的生活及嚴明的規(guī)章制度，學會與同事及上級的和諧相處，培養(yǎng)崗位意識，有利于學生畢業(yè)后很快適應工作環(huán)境，促進就業(yè)。

1.2有利于培養(yǎng)高校的“雙師型”教師隊伍

成功的校企合作，有利于擴大學校的聲譽，為學校的長遠發(fā)展奠定基礎。有利于減輕學校經費負擔，讓學生以工代學，學到理論課堂難以企及的知識。校企合作還有利于解決高?！半p師型“教師不足問題。在校企合作教育過程中，企業(yè)對雙師型教師隊伍建設的作用尤為重要，它能給教師提供重要的實踐平臺。派出教師到企業(yè)生產一線頂崗或掛職鍛煉，讓教師充分接觸實踐工作，提高教師的工作閱歷和實踐能力。教師將收獲帶入課堂，有助于學生能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質的提高[1]。

1.3有利于提升企業(yè)社會聲譽

校企合作，產學研結合，是提高人才培養(yǎng)質量，促進創(chuàng)新能力發(fā)展以及提升辦學水平的必經之路。實踐證明企業(yè)與高校進行合作教育并回報社會，這是一項具有重要意義的事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，構建和諧社會建設的有益實踐和重要舉措，不僅為企業(yè)培養(yǎng)和選拔后備人才提供了便利的條件，也提升了企業(yè)的社會聲譽。

2　我國高校管理類專業(yè)大學生校企合作教育存在的問題

2.1基于學校層面的校企合作教育問題

高鐵機車的電機，在300公里速度，風沙沖擊損傷電機轉子界面，造成絕緣下降，每3個月換一次電機。使用了硅谷公司有機硅抗沖擊絕緣涂料，3年都不用換電機。

一是高校積極性和主動性不強。首先，高校對于校企合作的意識淡薄，與企業(yè)交流溝通不頻繁，給大學生提供就業(yè)信息資源的平臺和渠道有限。其次，科研成果逐漸成為教師晉升和職稱評教的主要考核內容，許多高校將重心漸漸由教學轉向科研，過分強調科研，而忽視了對大學生專業(yè)能力尤其是實踐能力的培養(yǎng)，從而也忽視了校企合作必要性。

二是校企合作教育的組織機構缺失。高校對于校企合作的組織管理，無論是在創(chuàng)新教學的管理制度、合作企業(yè)的交流聯絡、學生就業(yè)的指導培訓等專項工作上，還是對與企業(yè)長期合作的有效合作機制上，都缺少專門性的組織機構。相應組織機構的缺失，使得高校難以對校企合作進行合理有效的管理，從而可能影響高校校企合作教育的質量和企業(yè)生產效率，這對于深入開展校企合作教育有較大阻礙。

三是高校尋求合作企業(yè)的能力匱乏。由于受長期計劃經濟模式和舊的教育體制影響，高校游離于市場經濟之外的現象較為嚴重，沒有把校企合作放到市場環(huán)境中來認識和實踐[2]。管理類專業(yè)本身就偏向于理論探討，為企業(yè)所能提供的技術資源有限，而企業(yè)對技術能力的需求遠大于理論知識。此外，高校用于合作教育的資金儲備較少。一旦進行校企合作，高校必將投入一定的成本，再加上人力資本的投入，但其所能帶來的收益有不可預估和不確定性。高校在資金較少的情況下進行校企合作所承擔的風險較大?？梢?，高校尋找合作企業(yè)的能力相對匱乏。

2.2基于企業(yè)層面的校企合作教育問題

一是企業(yè)合作的動機不強。長期以來的社會分工就是大學生培養(yǎng)是高校的使命，而不是企業(yè)的社會責任[3]。企業(yè)作為經濟主體相對于人才培養(yǎng)的投資，企業(yè)更青睞于追求效益最大化。高校把管理類專業(yè)大學生輸送到企業(yè)時，大學生無法在短期內為企業(yè)帶來直接的效益。加之企業(yè)能夠提供的崗位有限，同時企業(yè)需要投入一定的人力、物力和財力，甚至還需承擔大學生實習過程中的安全風險。故企業(yè)大多處于被動狀態(tài)，合作的動機和意愿不強。

二是企業(yè)人才培養(yǎng)方案不完善。管理類專業(yè)大學生在實踐過程中由于企業(yè)崗位設置的限制和企業(yè)對其單一的指導培訓，缺乏一定的理論傳授和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，并且管理類專業(yè)大學生得到實踐教育具有“臨時性”，企業(yè)并沒有一套長期系統(tǒng)性的針對于管理類專業(yè)大學生的實踐培養(yǎng)體系，從而導致大學生在實踐中基本上從事與本專業(yè)相關度不高的工作。

三是企業(yè)參與度不高。在開始校企合作后，由于企業(yè)本身的合作動機及意愿不強，導致企業(yè)的參與度不高。一方面企業(yè)在校企合作中投入的師資隊伍整體素質較低和數量不夠，另一方面企業(yè)對大學生疏于管理，沒有對大學生進行良好的綜合素質培訓，從而使大學生實踐流于形式。

2.3基于政府層面的校企合作教育問題

一是相關法律法規(guī)不健全。盡管我國相關政策明確指出要促進高校校企合作的發(fā)展，但在具體的操作細則中對行政部門、企業(yè)、院校的職責規(guī)定不夠明確，導致相關的法律法規(guī)沒有約束力。并且相關部門對政策的制定仍停留在理論上，與具體的實施狀況不能有效結合。對于已有的合作主體方學校和企業(yè)缺乏相應的激勵機制和權益保障手段。

二是政府扶持存在歧視。在現代教育體制要求下，政府加大了對高校校企合作教育的支持力度，但政府扶持存在明顯的歧視現象，主要體現在高校歧視、地域歧視以及專業(yè)歧視這三方面。首先，政府在資金支持力度和資源調控等方面明顯偏向于211、985高校；其次，政府重點扶持東南沿海地區(qū)的高等院校，對中西部高校的扶持力度不夠；第三，政府較多關注的是理工類專業(yè)校企合作教育的推動與創(chuàng)新，對管理類專業(yè)校企合作教育的扶持和引導不夠。

3　我國高校管理類專業(yè)大學生校企合作教育問題的解決對策

3.1針對高校層面的校企合作教育對策

一是建立校企合作教育委員會。建立專門的校企合作教育組織委員會，校長或者分管教學的副校長親自擔任委員會主任，成員包括教務處長、學院院長、系主任、骨干教師代表以及企業(yè)高層領導、企業(yè)導師代表等，為校企合作教育提供組織保障。各委員通力合作，商洽并制定校企合作教育方案。

二是創(chuàng)新校企合作教育模式。高校應積極開展針對校企合作的社會調研活動，探討就業(yè)市場的發(fā)展動向，積極掌握社會人才的需求資源，及時主動地向管理類專業(yè)大學生反饋市場就業(yè)信息，為其就業(yè)指明方向。高校應針對企業(yè)的具體需求和學生的實際情況，創(chuàng)新校企合作教育模式，為企業(yè)培養(yǎng)和選拔部分適應企業(yè)發(fā)展的高素質人才，增強企業(yè)合作意愿。

三是提升為企業(yè)服務的能力。首先，高校應努力提升自身能力，加強雙師型(理論型與實踐型)教師隊伍建設，為企業(yè)提供智力支持。其次，高校在開展校企合作之前應該加強對學生的管理并對其進行良好的培訓，增強學生為企業(yè)的服務意識和職業(yè)道德操守，這不僅可以為企業(yè)挑選高素質的人才，而且提高了人才篩選的效率。

3.2針對企業(yè)層面的校企合作教育對策

一是增強自身的社會責任感。企業(yè)是以盈利為導向的商業(yè)機構，在校企合作教育中，企業(yè)不應該僅僅充當一個唯利是圖的組織，更應有一定的企業(yè)擔當和社會責任感，要積極為高校和社會做出自己的貢獻。尤其是國有企業(yè)更應如此，企業(yè)應立足于校企合作的最終目的，培育良好的企業(yè)文化，將高校人才培養(yǎng)這一社會責任與經濟利益追求這一企業(yè)目標有機結合，讓利益不再是校企合作的唯一驅動力。

二是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。企業(yè)應根據管理類專業(yè)大學生自身的實際情況設計系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，適當增加適合于管理類的工作崗位，同時要綜合崗位設計和工作內容等方面進行深入考慮，制定一套真正意義上能促進大學生進步和提高自身生產效率的實踐崗位設計方案。此外，企業(yè)應定期選擇高級管理人才組成專家授課團隊，組織大學生進行專題講座。再者，可以適當向管理類專業(yè)大學生投放團隊項目，推行全新的“項目制”和“團隊制”培養(yǎng)方式。

三是提升校企合作的參與熱情。校企合作一旦開展，企業(yè)應積極參與其中，提供一定數量的高素質教師團隊。要求教師主動對學生加強管理，規(guī)范學生的行為，拓展學生的實踐知識，提高學生的綜合素質。一方面為學校為社會培養(yǎng)高素質人才貢獻自己一份力量，另一方面也有利于企業(yè)自身的社會聲譽形成，從而實現長遠發(fā)展。

3.3針對政府層面的校企合作教育對策

一是建立健全相關法律法規(guī)。政府是我國教育發(fā)展的推動者，是保障公民受教育的踐行者，政府在校企合作教育中的優(yōu)勢體現在組織管理、指揮協(xié)調、政策制定、資源調控等方面。政府是實現校企有效合作的保障，是將激勵機制與權威性的約束力結合運用的潤滑劑，一方面行政部門應積極構建制度化的政策，明確制定法規(guī)和條例，細化相關條例和準則，將這些“硬”指標運用于對校企雙方的權益保障和合作監(jiān)督上，明晰校企合作教育雙方各自的責任、義務和權利，同時協(xié)調校企在合作教育中的分歧。另一方面建立激勵機制和評估體系的“軟”指標，對表現突出的企業(yè)實施優(yōu)惠政策加以鼓勵，保護和激發(fā)校企合作教育的參與積極性。

二是統(tǒng)籌兼顧全面發(fā)展。目前，由于高校間存在類別和地域的差別，并且高校專業(yè)間存在理工科和文史類這兩大分支。政府更應當統(tǒng)籌兼顧，平衡發(fā)展，可先重點扶持條件較優(yōu)越，資源較充足的高校，但是在扶持完重點高校之后，還應當再鼓勵先發(fā)展起來的高校帶動其他一般高校的發(fā)展，以優(yōu)帶劣，以點帶面，最終推動我國高校在校企合作教育方面協(xié)調全面發(fā)展。此外，管理和技術是企業(yè)發(fā)展不可或缺的兩個因素，政府應當立足于長遠，用發(fā)展的眼光看問題，統(tǒng)籌兼顧，加大對管理類專業(yè)大學生校企合作教育的支持力度。

[1] 李紅霞，蔣麗麗.論校企合作的意義[J].新課程學習，2015(3)：190-191.

[2] 周志強,袁玉明,谷洪波,等.高等教育產學合作動力匱乏的博弈分析[J].當代教育理論與實踐，2010(1)：37-40.

[3] 汪繼耀,高先樹,程盛杲.構建“一體兩翼”校企合作人才培養(yǎng)新模式[J].中國高等教育.2012(5)：46-47.

(責任校對龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.030

20160423

湖南省普通高等學校教學改革研究項目(14-276；15-265)；湖南科技大學瀟湘學院教學研究與改革項目(G31463；G31560)

周志強(1979- )，男，湖南邵陽人，副教授，博士，主要從事公司治理與投融資研究。

G642．0

A

1674-5884(2016)08-0096-03