>劉云峰，傅早霞，蔣利平

(湖南科技大學(xué) 建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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社會主義核心價值觀引領(lǐng)資助育人工作的實踐探索

>劉云峰，傅早霞，蔣利平

(湖南科技大學(xué) 建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

社會主義核心價值觀引領(lǐng)資助育人工作是社會主義核心價值觀融入高校立德樹人全過程的一個重要途經(jīng)。通過以社會主義核心價值觀推進資助育人工作運行機制的平等公正建設(shè)，推進心理脫貧與經(jīng)濟脫貧有機結(jié)合，推進資助幫扶與勵志強能有機結(jié)合三個方面的實踐探索，提升了高校資助工作育人的質(zhì)量和水平。

社會主義核心價值觀；資助；育人

習(xí)近平總書記在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上，明確要求把社會主義核心價值觀融入到高校立德樹人全過程中。關(guān)心幫助高校大學(xué)生中近30%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體是高校育人工作的重心之一，而當(dāng)前資助育人工作仍然存在資助與育人不均衡的局面，物質(zhì)資助上取得了較好的成果，但資助育人還沒形成科學(xué)的體系，自覺運用社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校資助育人工作，開展實踐探索有著重要的現(xiàn)實意義。

1　以社會主義核心價值觀推進資助育人工作運行機制的平等公正建設(shè)

中央專門下發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，社會主義核心價值觀，是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標(biāo)；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民個人層面的價值準(zhǔn)則。而資助育人工作是“以對學(xué)生的經(jīng)濟資助為途徑，通過對學(xué)生思想、心理、自身能力等方面的指導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)育人的目標(biāo)?！盵1]資助育人工作本身應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會公正和教育公平，因此，資助育人工作應(yīng)該自覺以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，不斷改進資助政策體系，加強資助育人工作運行機制的平等公正建設(shè)。

一是在高校資助工作政策制定過程中要考慮是否體現(xiàn)社會主義核心價值觀中的平等、公正價值取向。一般高校在研究制定資助政策過程中，要一改從上向下的推行和政策研究制定方式，注重貧困學(xué)生主體的需要，開展貧困學(xué)生的需要調(diào)查，讓貧困學(xué)生成為學(xué)校制定資助政策的主要影響者和建議者，充分考慮受資助主體的平等地位和受資助評價體系的公平維度[2]。高校資助工作政策制定還可以讓全體學(xué)生參與討論和決策。把學(xué)生作為資助政策制定主體，高校資助工作的主要管理者和決策層所要發(fā)揮的作用是讓代表貧困生以及全體大學(xué)生的意愿的資助政策構(gòu)建在一個科學(xué)的管理體系當(dāng)中，確保資助政策的有效實施和正常運行。

二是輔導(dǎo)員應(yīng)自覺成為體現(xiàn)社會主義核心價值觀中的平等、公正價值取向的資助育人政策落實者。在高校資助工作中，作為資助育人政策落實者，輔導(dǎo)員通過踐行社會主義核心價值觀，從而自覺改變輔導(dǎo)員角色職能中 “以管理工作為主，忽視服務(wù)和教育工作”的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員在落實國家資助政策時要自覺體現(xiàn)社會主義核心價值觀中的平等、公正價值取向，讓家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生在受資助過程中體會到社會主義核心價值觀社會層面的精神，尤其在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定過程中，以及國家獎助學(xué)金評定過程中要充分體現(xiàn)平等、公正，一方面要增加整個資助工作的透明度，自覺接受監(jiān)督；另一方面，輔導(dǎo)員要多角度關(guān)心經(jīng)濟困難學(xué)生，如除輔導(dǎo)員主動了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟狀況外，還應(yīng)通過班級同學(xué)和同寢室同學(xué)、班主任、蹲點學(xué)生黨員干部、學(xué)長代表助班等，多維度從不同角度全面了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生感受到多層次的人文關(guān)懷，也讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生感受到自己成長在平等、公正的社會環(huán)境中，并能感受到輔導(dǎo)員老師代表公平正義，建立亦師亦友的良好師生關(guān)系，從而在資助政策落實過程實現(xiàn)資助與育人的有機結(jié)合。

2　以社會主義核心價值觀推進心理脫貧與經(jīng)濟脫貧有機結(jié)合

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從小的成長環(huán)境對他們或多或少產(chǎn)生負(fù)面的影響，如許多有留守兒童成長經(jīng)歷的學(xué)生通常自卑內(nèi)向，怕與人交流或者是不知道怎么與人交流，嚴(yán)重的甚至?xí)ι鐣a(chǎn)生片面的認(rèn)識和看法。放大對社會不公平現(xiàn)象的感受，忽視社會本有的人文關(guān)懷，有的個體還產(chǎn)生仇富心理。筆者從所帶的15級新生成長報告中就發(fā)現(xiàn)有過留守經(jīng)歷的學(xué)生直言成長過程中一直處在寄人籬下的陰影之中。

通過研究家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的成長環(huán)境對學(xué)生個體人格特征與性格形成的影響，以及人生觀的現(xiàn)狀，針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生存在的各種不利于健康成長的各種心理問題，開展社會主義核心價值觀教育與心理健康教育相結(jié)合，使資助育人工作不僅讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在平等公正的良好環(huán)境下受到經(jīng)濟上的資助，而且同時獲得精神糧食，如通過社會主義核心價值觀中公民個人層面價值準(zhǔn)則培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生做一個有愛國之心、敬重學(xué)業(yè)、誠信友善的當(dāng)代大學(xué)生，通過特色輔導(dǎo)成長室的建設(shè)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困貧學(xué)生把自己的成長與實現(xiàn)“中國夢”結(jié)合起來；同時針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體，開展專項個體成長心理輔導(dǎo)與團體朋輩輔導(dǎo)相結(jié)合，還可以將社會主義核心價值觀三個層面即價值目標(biāo)、價值取向、價值準(zhǔn)則融入到心理團體輔導(dǎo)的活動策劃和活動設(shè)計中等等，都是非常有益的嘗試，可以實現(xiàn)貧困學(xué)生在心理成長輔導(dǎo)過程中脫去自卑，改變成長中扭曲的價值觀認(rèn)識，走出封閉，接納他人，重新幫助塑造陽光、開朗的性格，培養(yǎng)上向、進取的人生態(tài)度，學(xué)會全面看問題和分析問題的方法，幫助樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，把心理脫貧與經(jīng)濟脫貧有機結(jié)合起來，體現(xiàn)資助育人工作的人文關(guān)懷。

3　以社會主義核心價值觀推進資助幫扶與勵志強能有機結(jié)合

有研究者指出，一部分貧困學(xué)生在受到國家、社會各層面的物質(zhì)幫扶過程中，由于現(xiàn)有的資助形式單一性和無償性，幾乎可以視為是以濟經(jīng)貧困為前提的不勞而獲，長期接受這樣的資助，學(xué)生會滋生依賴心理與懶惰情緒，產(chǎn)生理所當(dāng)然的“等、靠、要”思想，學(xué)生對物質(zhì)資助的依賴情緒日益滋長，自助成才意識薄弱[3]，高校資助工作開展的各種經(jīng)濟幫扶，不應(yīng)成為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長過程中長助惰性的溫床，而應(yīng)成為培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的搖籃。社會主義核心價值觀引領(lǐng)，創(chuàng)新育人平臺，可實現(xiàn)資助幫扶與勵志強能有機結(jié)合。如社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準(zhǔn)則——愛國、敬業(yè)、誠信、友善，可引導(dǎo)受資助學(xué)生樹立高遠的人生目標(biāo)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，激勵經(jīng)濟貧困學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重個人學(xué)習(xí)能力和求知動力的提升培養(yǎng)，而且注重對經(jīng)濟困難學(xué)生誠信做人、學(xué)會感恩的人性真善美熏陶以及友善待人待事的為人處理、人際交往能力的培養(yǎng)。在資助工作中，依托國家及學(xué)校共同構(gòu)建的“獎、貸、助、補、減”資助體系，開展一些實踐教育活動，如湖南科技大學(xué)受資助貧困學(xué)生定期參加志愿服務(wù)社會實踐活動，每年進行一次考核，并開展“青春之歌”“芳菲之歌”“理想之歌”優(yōu)秀學(xué)子報告會，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該系列活動是幫助貧困學(xué)生樹立理想信念的重要影響渠道[4]。各學(xué)院每年開展優(yōu)秀畢業(yè)生對貧困學(xué)弟學(xué)妹捐贈活動，并開辦優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)子報告會，讓學(xué)院貧困學(xué)生感受到學(xué)姐學(xué)長的關(guān)愛，分享了他們成長的成功經(jīng)驗，激發(fā)貧困學(xué)子勵志成才的雄心，并通過“愛心寄語墻”“你的心愿我來實現(xiàn)”“圖書心連心”等活動增強貧困學(xué)生的人際交往技能，通過“誠信借款”“愛心傘”搭建貧困學(xué)生誠信做人的實踐平臺，還建立“愛心基金”等形式的靈活資助及貧困學(xué)生的精神家園——愛心網(wǎng)站，構(gòu)建貧困學(xué)生溫暖健康成長的良好外圍環(huán)境。

[1] 教育部思想政治工作司.最新高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)與工作指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 馬驥,李堅，洪振華.城鎮(zhèn)化背景下貧困地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展對策分析[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版), 2015(6)：99-104.

[3] 丁雯雯.“濟困-扶志-強能”三位一體貧困生資助體系之構(gòu)建[J].教育理論研究，2013(17)：248-249.

[4] 劉云峰.多元文化背景下女大學(xué)生理想信念狀況調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014(4)：113-115.

(責(zé)任校對游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.053

20160524

湖南省學(xué)生資助研究會資助工作研究課題(XXY2014006)

劉云峰(1974-)，女，湖南新化人，講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

G641

A

1674-5884(2016)08-0171-02