于丹++丁天全

摘 要： 思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育工作的主要渠道，而當(dāng)前思想政治理論課面臨時(shí)效性弱化的困境。實(shí)踐教學(xué)是不同于課堂教學(xué)的教學(xué)方法，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的重要載體。在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)很多亟待解決的問(wèn)題，應(yīng)從認(rèn)識(shí)層面和操作層面剖析實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的根源所在，并采取行之有效的對(duì)策增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 有效性

思想政治理論課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人目標(biāo)，如何加強(qiáng)這門課程的吸引力，成為思想政治理論課當(dāng)前亟待解決的難題。當(dāng)前各高校普遍嘗試將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于思想政治理論課，嘗試走出教學(xué)低效化的困境，然而成效甚微。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的評(píng)價(jià)是“課程無(wú)趣，形式單一，課程內(nèi)容脫離實(shí)際”，對(duì)于思想政治理論課的負(fù)面評(píng)價(jià)反映出授課形式的單一，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，我們應(yīng)認(rèn)真分析思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，以便做到有的放矢。

（一）沒(méi)有發(fā)揮受教育者的主體作用。受教育者的主體性是受教育者作為思想政治教育主體的本質(zhì)屬性，主要指受教育者在接受教育過(guò)程中的主動(dòng)性，表現(xiàn)為一種“自覺(jué)能動(dòng)性”。發(fā)揮受教育者在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用就是要把受教育者作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，而不是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的客體和被改造對(duì)象。

（二）教育者對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。有些教育者認(rèn)為思想政治理論課是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，或者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是走走形式而已。由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此教育者在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)積極性并不高。這種意識(shí)不僅影響受教育者對(duì)思想政治理論課的接受程度，更不利于培養(yǎng)受教育者完整的個(gè)性。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立完善的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要一環(huán)，應(yīng)被納入思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃中，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成一套高效完善的機(jī)制。然而實(shí)際上，諸多高校并沒(méi)有做到實(shí)踐教學(xué)機(jī)制健全，這也是實(shí)踐教學(xué)低效化的原因所在。

二、實(shí)踐教學(xué)面臨困境的原因

目前，高校已經(jīng)普遍開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作，取得一定成績(jī)的同時(shí)，效果卻差強(qiáng)人意。實(shí)踐教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境促使思想政治教育者不得不迎接挑戰(zhàn)，從認(rèn)識(shí)層面和操作層面進(jìn)行理性歸因分析。

（一）教育者對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確的理解。有些教育者對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解有偏差，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，只要組織學(xué)生走出課堂、走出校門的活動(dòng)就是實(shí)踐教學(xué)。然而這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，沒(méi)有掌握實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵。這種認(rèn)知片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的形式而忽略實(shí)踐的本質(zhì)，使得實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課的運(yùn)用趨于邊緣化。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。思想政治理論課有別于高校的其他課程，是幾門課程的統(tǒng)稱，是一個(gè)有著緊密聯(lián)系的課程體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展涉及廣泛內(nèi)容，需要整合大量教學(xué)資源，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)該以大學(xué)生思想變化的時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為依據(jù)，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為中心、以社會(huì)為平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有貼近學(xué)生的生活和實(shí)際。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的重要表現(xiàn)，通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到自我教育、感恩社會(huì)的目的。然而諸多教學(xué)實(shí)踐證明思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)普遍脫離學(xué)生生活，難以產(chǎn)生共鳴。因此，教育者應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的感染力。這要求受教育者做好學(xué)生思想狀況的摸底和調(diào)查，掌握學(xué)生的實(shí)際需求，使實(shí)踐活動(dòng)更貼近學(xué)生生活和實(shí)際。

三、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性的對(duì)策

完善和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法，對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性，對(duì)于培養(yǎng)受教育者的價(jià)值觀有重要作用。思想政治教育者應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)有效性弱化的原因出發(fā)，探究提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性的途徑。

（一）注重發(fā)揮受教育者的主體作用。從實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題看，受教育者在過(guò)程中缺乏主體性運(yùn)用，是實(shí)踐教學(xué)作用弱化的原因所在。大學(xué)時(shí)期是受教育者主體性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)受教育者的主體性全面發(fā)展。一方面可以通過(guò)引導(dǎo)讓受教育者積極參與、對(duì)話和分享現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)問(wèn)題，另一方面可以通過(guò)教育者和受教育者之間的互動(dòng)與交流發(fā)揮受教育者的主體作用。

（二）拓寬思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)載體。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以思想政治理論課課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，探索更具有吸引力的方式生動(dòng)展現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中受教育者融入自然和社會(huì)環(huán)境中感知大量素材，與將課堂教學(xué)中習(xí)得的理論知識(shí)相結(jié)合，從而轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。除此之外，應(yīng)積極運(yùn)用新媒體開(kāi)展數(shù)字化的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)新媒體為受教育者搭建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)，可以將課程的內(nèi)容通過(guò)專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等形式發(fā)布，形成多元的數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)陣地宣揚(yáng)思想政治理論課倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入評(píng)教體系中。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有納入到思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，部分教育者缺少組織實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性，大多采用灌輸式的教學(xué)方法?？荚u(píng)體系包括對(duì)教育者的考評(píng)和受教育者接受程度的考評(píng)。針對(duì)教育者的考評(píng)主要包括對(duì)個(gè)品德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用能力等；對(duì)于受教育者的考評(píng)主要是對(duì)于受教育者對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，是否實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行的目標(biāo)。

（四）形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)作為重要的教學(xué)形式，應(yīng)該納入思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃中，并形成長(zhǎng)效的教學(xué)任務(wù)。而長(zhǎng)效機(jī)制的形成需要組織機(jī)構(gòu)保障、規(guī)章制度保障和經(jīng)費(fèi)支持保障共同發(fā)力，設(shè)立專門的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，保證?？顚Ｓ玫膶?shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

綜上所述，“要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既要搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)想要發(fā)揮其育人功能，需要教育者積極指導(dǎo)受教育者在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合社會(huì)背景、時(shí)代背景去感受，使學(xué)生在身體力行中去思考，從而深入理解馬克思主義理論的科學(xué)性。

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項(xiàng)目基金：本文系廣西大學(xué)科研基金項(xiàng)目留級(jí)生教育管理研究——以廣西大學(xué)為例（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：XGS1428）的階段性成果。