方 瓊

筆者有幸參加市級教研活動，聽了兩節(jié)同課異構(gòu)課，內(nèi)容是PEP 5 Unit 5 Part B Let’s learn。此課要求學生能聽、說、讀、寫表示位置關(guān)系的單詞及詞組：front，between，above，beside，behind，in front of。能靈活運用句型“Where is...?”“It’s...”談?wù)撐矬w的位置。很明確這節(jié)課主要是五個方位介詞的學習和運用，但由于沒有前面課時的鋪墊，“There be”句型也成為一個新授的內(nèi)容。如何讓這堂課激發(fā)學生學習的興趣，又達到較好的教學效果？兩位教師憑借豐富的經(jīng)驗，教出了自己的特色。

一、課前熱身環(huán)節(jié)

【教師A的熱身】

T:Hello，boys and girls.Let’ssingasong “ON IN UNDER BY”.(通過歌曲調(diào)動學生積極性，by這個單詞是第一次接觸，教師就用手勢讓學生明白它的意思)

T:OK!Iam yournew teacher today! Please know something about me.(名字、年齡、愛好、飲料、動物、實物、顏色等方面的問題讓學生問，對學過的句型進行復(fù)習。學生很好奇有關(guān)教師的一切，所以集中了注意力）

【教師B的熱身】

T:Hello,boys and girls!I’m your new English teacher today!Look!This is me,I’m 33 years old.I’m a teacher and I like reading very much.I have an English name.Can you guess my English name?

T:Look! There are 5 letters in my name.And you can find the letters in Picture B.Look! Find the difference in Picture B.Who knows?

T:Can you read？ Now，I want to know something about you.（通過出示兩張圖，讓學生找不同，拼出教師的英文名，學生非常興奮，課堂氣氛一下子活躍起來。）

【對比與分析】教師A先通過演唱歌曲“ON IN UNDER BY”，并配合手指動作，復(fù)習學過的方位介詞，為當天要新授的單詞做好了鋪墊。教師B則通過課前談話：猜名字的字母找出B圖的不同點，提高五年級學生的注意力，為后面的“There be”句型做好了鋪墊。

二、新課的導入環(huán)節(jié)

【教師A的教學導入】

T：Where is the spider?It’s____the sea.引出主情境。

T：What can you see under the sea?

S：I can see fish/grass...

【教師B的教學導入】

T:Today,let’s meet a new friend.Look,his name is David.But his mum always calls him:WhereWhereDavid.“Where WhereDavid，gotobed!”“Where Where David,come here!”Do you know why?Let’s go and find the answer.（讓學生看做夢的課件）

T:Look,David is in the dream,what’s inthedream?Please look carefully and then answer my question:What’s in the dream.（由這個夢引出“There is a...”句型）

【對比與分析】教師A以小魚John去上學為主線，從這里開始發(fā)展情境。先通過PPT出現(xiàn)Spider在海邊的圖片，并復(fù)習方位詞。接著欣賞海底照片，讓學生看海底有什么呢？學生會用“I can see...”句型進行操練。教師B引出David這個人物，設(shè)置懸念：為什么媽媽叫他“Where Where David”？通過夢里的遭遇進行自然滲透和了解，對“There is”句型復(fù)習。這個夢是參照六年級的一篇課文改編的非常吸引學生的眼球。

三、新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

【教師A的教學呈現(xiàn)】

T：Look，this is John and who is he?He is John’s dad.Dad isbesideJohn,John is beside dad.(由兩者的位置關(guān)系教授新的單詞beside,并對beside/near/next to進行了比較說明)

T：John is on his way to school,he meets Tom.John is above Tom.(由兩者的位置引出新詞above,教師領(lǐng)讀、板書，學生朗讀，并運用“There be”句型描述圖片)

T:Where is John now?He is below the grass.（有PPT展示位置，教學above的反義詞below）

T：John goes on，he meets Mike and Amy.Where is he?He is between Mike and Amy.（引出 between，適當拓展“between...and...”這一搭配）

T:There are many fishes.Where is John?He is in front of the fishes.(用圖片展示的形式教學“in front of”和 behind,并用“There be”句型描述圖片)

【教師B的教學呈現(xiàn)】

1.“Where is...”句型的問答呈現(xiàn)。

Mum：Get up！Get up！It’s time to go to school!

David:Mum，where is my T-shirt?Where are my socks?

T:Now,do you know why his mum calls him:Where Where David?

S：Yes,because he always can’t find his things,and ask for help,“Mum,where is my...”

T:Look,where is the T-shirt？(It’s on the bed!)

T:Where are the socks?(They are under the bed)

2.找 jacket并教學“in front of”。

David：Mum，where is my jacket?

Mum:Where Where David,it’s in front of the computer!

（先讓學生找jacket，再聽mum 說，引出“in front of”）

3.找shoes并教學behind。

David：Mum， whereare my shoes?

Mum:Where Where David,they are behind the door!

4.找cap并教學above。

David：Mum，where is my cap？

Mum:Where Where David,it’s above the bed!

（PPT比較on和above）

5.找bag并教學beside。

David：Mum，mum,where is my school bag？

Mum:Where Where David,it’s beside the sofa!

（PPT比較 next to，beside和near）

6.找bike并教學between。

David：Mum，where is my bike？

Mum:Where Where David,it’s between the chairs.

【對比與分析】教師A通過出現(xiàn)兩條魚John和Dad，介紹它們的位置引出新詞beside。出現(xiàn)一個鬧鐘，讓學生知道魚要去上學了。對next to,beside,near這三個單詞順勢進行了復(fù)習比較，讓學生有較為清楚的認知。上學路上John遇上到Tom，引出新詞above，并補充反義詞below。復(fù)習 比 較 above，below，on，under這四個單詞并操練句型“Where is...It’s...”。上學路上John繼續(xù)游，遇上Mike和Amy，引出 between，補充學習“between...and...”。之后出現(xiàn)一大群魚，John游到它們的前面及后面，引出“in front of”和它的反義詞behind.

教師B先讓學生看圖片，看見David總是找不到東西，學生就明白了為什么媽媽要叫他“Where Where David”。接著通過找jacket引出“in front of”；找 shoes 引出 behind；比較“in front of”和behind；找cap引出above，比較on和above；找bag引出beside，比較“next to”，near，beside；找 bike 引出between，提示between的用法。

四、鞏固環(huán)節(jié)

【教師A的鞏固設(shè)計】

1.Listen and do.學生根據(jù)卡片提示，站在臺前/后/旁/上等位置，教師問：Where is...?學生回答：He is/She is...（綜合復(fù)習五個方位詞以及句型）

2.Look，listen and read.John來到了學校，看看他們教室學生的位置關(guān)系。

3.Look and fillin the blank.(請學生根據(jù)座位表選詞填空)

4.Let’s write.

There is a/an _____（ ）the _______.

There are ______（ ）the_______.

【教師B的鞏固設(shè)計】

1.Play a game：Where are you?

2.Find the differences.（教師簡筆畫房子，學生回答，然后黑板上貼圖片）

3.Make a beautiful room.（小組完成后，讓學生一起拍合照，對他們的合作表示鼓勵）

4.Whatcan wesayto David？（你想對David說什么？引申到對學生的教育）

【對比與分析】

鞏固環(huán)節(jié)是英語教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)通過鞏固性操練,讓學生當堂鞏固新授知識，對于知識的掌握與落實有很重要的作用。A教師通過讓學生看指令，站到正確的方位，學生進行句型操練“Where is…He is/She is…”，然后通過選選、填填、練練，使枯燥的練習變得趣味十足；教師B通過玩游戲、貼圖片并通過拍照使學生們對合作成果有一種成就感、自豪感，最后根據(jù)整個故事，對學生進行思想滲透“你想對David說什么？”，使學生的情感得到升華，達到了畫龍點睛之功效，學生學得扎實、學得有效。