葉孜姿，廖蔥蔥，潘璞

（1.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東中山528436；2.中山市工商行政管理局，廣東中山528436）

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校企合作主體性因素的SWOT分析——以Z公司和H職院合作為例

葉孜姿1，廖蔥蔥1，潘璞2

（1.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東中山528436；2.中山市工商行政管理局，廣東中山528436）

摘要：校企合作直接體現(xiàn)了職業(yè)教育面向市場、面向社會的屬性。在實(shí)踐校企資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙方共贏時，企業(yè)和學(xué)校有著許多優(yōu)勢和機(jī)遇，同時也面臨自身不足與外部威脅。文章基于高職教育校企合作的背景，以Z公司和H職院合作為例，分析其優(yōu)勢（S）、劣勢（W）、機(jī)遇（O）、威脅（T），并為Z公司和H職院將來的校企合作發(fā)展提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；主體性因素；企業(yè)和學(xué)校發(fā)展；SWOT分析及應(yīng)用

在全球經(jīng)濟(jì)以及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展的新形勢下，珠三角地區(qū)作為我國中小企業(yè)的一個聚集地，勞動力短缺且人工成本提高過快、產(chǎn)品競爭力弱化等已成為珠三角中小型企業(yè)經(jīng)營的普遍困難［1］。校企合作正是解決這些問題的路徑之一，它是工業(yè)化職業(yè)化的產(chǎn)物，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一脈相承，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多元人才、服務(wù)社會的直接途徑。

1　校企合作主體

關(guān)于校企合作的主體，研究人員提出的觀點(diǎn)主要有：政府主體、學(xué)校主體、企業(yè)學(xué)校雙主體、校企共同體。校企合作的主體是由校企合作的模式?jīng)Q定的。例如，訂單冠名班，學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試源于企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步。顯而易見，這種模式的實(shí)施主體是企業(yè)和學(xué)校。職業(yè)教育集團(tuán)，是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，行業(yè)發(fā)揮指導(dǎo)、評價和服務(wù)功能、履行發(fā)布人才需求、推動校企合作，是多元主體組建的，它的組成主體包括政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、企（事）業(yè)單位、職業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)和社會組織等。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用［2］。由此可見，政府層面也看到了職業(yè)教育中企業(yè)的參與力度不夠。陳義門、張惠忠認(rèn)為，我國職業(yè)教育校企合作目前尚基本處于淺層次的初級階段和中層次的起步階段［3］（淺層合作是由學(xué)校主導(dǎo)、靠感情聯(lián)絡(luò)為主的形式合作；中層合作是院校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，形成多元投資主體的合作；深層合作是學(xué)校與企業(yè)互相滲透，形成利益共享關(guān)系的合作）。縱然校企合作主體多樣化，但終究具體落實(shí)和實(shí)施時，仍是學(xué)校和企業(yè)。校企合作中，往往學(xué)院的主動性和積極性更甚，企業(yè)的主體作用未能充分發(fā)揮。本文采用企業(yè)學(xué)校雙主體的觀點(diǎn)，對Z公司和H學(xué)院合作進(jìn)行個案分析，突出企業(yè)主體的地位，為校企合作提供參考。

2　 Z公司和H職院發(fā)展的SWOT分析

從已實(shí)施的校企合作項目出發(fā)，分析Z公司和H職院的優(yōu)勢（S）、劣勢（W）、機(jī)遇（O）、威脅（T），并基于校企合作角度，為Z公司戰(zhàn)略發(fā)展和H職院發(fā)展提供可行性建議。

SWOT分析，即基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析，也就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機(jī)會（opportunities）和威脅（threats）等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。

2.1優(yōu)勢

1）地理環(huán)境優(yōu)越。

Z公司位于由國家科技部、廣東省政府和中山市政府于1990年共同創(chuàng)辦的國家級高新區(qū)。該高新區(qū)東臨珠江口，與深圳、香港隔海相望，京珠高速、沿海高速、輕軌鐵路穿城而過，同時擁有集裝箱吞吐量居全國港口十強(qiáng)的港口，珠三角西岸水陸交通樞紐的位置優(yōu)越。高新區(qū)匯聚了來自20多個國家和地區(qū)的知名企業(yè)，工業(yè)企業(yè)1 000多家，出口創(chuàng)匯位居中國十強(qiáng)，擁有包裝印刷等五大主題產(chǎn)業(yè)［4］。Z公司便是包裝印刷產(chǎn)業(yè)基地孕育的企業(yè)之一。高新區(qū)便利的交通和優(yōu)秀的周邊環(huán)境為其迅速發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

H職院作為該高新園區(qū)內(nèi)唯一的一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，人才培養(yǎng)緊密對接工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)院專業(yè)設(shè)置緊密對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)，其中包裝印刷系就對接其中國包裝印刷基地。Z公司與當(dāng)?shù)卣畬傧挛飿I(yè)公司合作管理的實(shí)訓(xùn)校區(qū)與主校區(qū)分別位于高新區(qū)主干道兩側(cè)，Z公司則位于實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)部，距離學(xué)生宿舍和理論課教室步行不超過10分鐘路程，校企近距離的地理位置使教學(xué)和企業(yè)資源更加集中，為深度合作提供了便利的條件。

2）市場競爭中的生存優(yōu)勢。

隨著中國改革開放，中國先后加入了亞太經(jīng)濟(jì)合作組織（APEC）和世界貿(mào)易組織（WTO），市場更加開放，發(fā)展的機(jī)遇更加廣闊，面臨的市場競爭也更加激烈，Z公司作為臺資企業(yè)，通過自身的發(fā)展占得一席之地。因此，Z公司在生產(chǎn)、管理等公司經(jīng)營方面有其自成一體成功的做法和經(jīng)驗。

一是注重產(chǎn)品研發(fā)自主創(chuàng)新。Z公司為臺灣某股份有限公司在大陸投資的分公司，主要致力于珍珠棉（國產(chǎn)及進(jìn)口），充氣包裝袋以及紙箱、彩盒，紙緩沖包材等產(chǎn)品研發(fā)。公司每年引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)和優(yōu)秀人才，并每年投入銷售額7%以上的經(jīng)費(fèi)用于技術(shù)研發(fā)，以確保公司的長遠(yuǎn)發(fā)展。如其研發(fā)的“一款可折疊的面紙盒”底部的紙板設(shè)計隨著袋裝面紙重量的降低而自動上升，解決了面紙盒低紙量期間不易抽取的麻煩；其研發(fā)創(chuàng)新的“Z生物泡棉”使用可再生材質(zhì)，是一種多用途的環(huán)保型材料。

二是技術(shù)力量雄厚。中山市Z公司擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和多項包裝材料專利技術(shù)，重視人才的培養(yǎng)，堅持學(xué)習(xí)、互補(bǔ)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的技術(shù)優(yōu)勢意識，強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提高整體素質(zhì)，潛心打造技術(shù)領(lǐng)先型企業(yè)，真正建立持久的技術(shù)競爭優(yōu)勢。

三是務(wù)實(shí)、關(guān)愛的企業(yè)文化。公司深知企業(yè)文化的重要性。在日常管理中，注重舉辦集體活動來凝聚員工，能夠尊重、關(guān)愛每一位員工，引導(dǎo)員工樹立“企業(yè)是我家、我愛我家”的理念。如每年舉辦員工活動，集體燒烤、籃球賽、員工生日會、尾牙答謝會；為了鼓勵員工年后按時返工，避免年后用工荒，公司給予年后返工的員工報銷來回返鄉(xiāng)路費(fèi)。Z公司細(xì)微之處關(guān)心員工的做法，深得人心。

3）政策支持。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出“職業(yè)教育調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！保?］接著，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》提出“促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合。著力推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，落實(shí)各方主體責(zé)任；大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制；完善政產(chǎn)學(xué)研的協(xié)作對話機(jī)制，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)全過程參與職業(yè)教育；積極探索多元主體合作共贏的集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制。鼓勵各地、各行業(yè)從自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)行多種形式的產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”。［6］在人才培養(yǎng)方面，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！保?］

H職院得到市、區(qū)政府的大力支持，相應(yīng)的合作企業(yè)在經(jīng)費(fèi)、場地租用等方面得到實(shí)惠，如場地租金較非合作企業(yè)優(yōu)惠10%，企業(yè)的水電按公共事業(yè)單位的標(biāo)準(zhǔn)繳納，甚至學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)用于購置企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)器設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)環(huán)境。2006年《財政部國家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》中規(guī)定：凡與中等職業(yè)學(xué)校和高等院校簽訂三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)，支付給學(xué)生實(shí)習(xí)期間的報酬，準(zhǔn)予在計算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除［8］。在與相關(guān)政府部門協(xié)調(diào)溝通中，學(xué)院也扮演著積極的角色。

2.2劣勢

1）相關(guān)法律制度不完善。

教育部2012年1月《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（征求意見稿）》，北京市教育委員會、北京市交通委員會2011年聯(lián)合制定并下發(fā)了《北京市交通行業(yè)職業(yè)教育校企合作暫行辦法》，寧波2008年出臺《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，均體現(xiàn)國家、地方對職業(yè)技術(shù)教育中校企合作的重視，且操作性強(qiáng)，但缺乏普遍性和強(qiáng)有力的約束力。《職業(yè)教育法》、《教育法》、《高等教育》雖然約束力強(qiáng)，但規(guī)定較籠統(tǒng)，多屬原則性規(guī)定，缺乏可操作性。中山市由于2015年之前一直沒有取得城市立法權(quán)，所以目前還沒有出臺相關(guān)的配套政策。因此，一部以法律形式指導(dǎo)約束職業(yè)教育中校企合作雙方的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任的校企合作法亟待出臺。

2）協(xié)同管理錯綜復(fù)雜，效率低下。

企業(yè)和學(xué)院在價值取向、管理風(fēng)格等方面都是風(fēng)馬牛不相及的兩個個體單位。學(xué)院是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為主要戰(zhàn)略目標(biāo)，而企業(yè)則是追求最大的利潤。在校企合作過程中的管理必然出現(xiàn)復(fù)雜的問題。比如，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)院和學(xué)生希望企業(yè)安排盡可能多且有技術(shù)含量的崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而企業(yè)為了自身有序生產(chǎn)往往會安排一些簡易的普工級別的崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)一般行政或人事部門對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行管理；學(xué)校既有與合作企業(yè)對應(yīng)專業(yè)的系部，又有專門負(fù)責(zé)校企合作的管理部門，兩部門同時管理，職權(quán)一旦劃分不清時，導(dǎo)致重復(fù)勞動、出現(xiàn)問題，企業(yè)容易陷入管理混亂。

3）個別合作項目停留在表面，未深入落實(shí)。

H職院為了深入推進(jìn)校企合作，啟動了“深海探珠”和“教師工作室”計劃。鼓勵“雙師型”教師“深海探珠”，即推行“35歲以下年輕教師5年內(nèi)，累計有2年到企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷”制度，提高教師的實(shí)踐能力和操作技能，以合作企業(yè)為主要基地滿足院內(nèi)青年專業(yè)教師到企業(yè)中實(shí)踐。然而，由于教職工人手缺乏，理論課占據(jù)了多數(shù)專任教師的大部分時間，“深海探珠”實(shí)施的深度有待挖掘。

“教師工作室”是學(xué)院從教學(xué)生產(chǎn)型向教學(xué)生產(chǎn)研發(fā)型轉(zhuǎn)型升級的重要舉措之一，是學(xué)院為改變專業(yè)教師脫離行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)一線的局面，充分發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)軍人才的示范引領(lǐng)作用，打造學(xué)校品牌。教師工作室要求教師不僅擁有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗，還要求教師具備較高的組織和管理能力，能切實(shí)勝任的教師不多。

畢業(yè)生供應(yīng)方面，旨在為企業(yè)提供有用的人才。事實(shí)上許多學(xué)生在實(shí)習(xí)后已擁有少許工作經(jīng)驗，有的對自己的專業(yè)缺乏信心，畢業(yè)后尋求輕松穩(wěn)當(dāng)?shù)墓ぷ鳎挥械睦嬷辽?，選擇工資更高的企業(yè)；這對于合作型企業(yè)來說無疑是一大損失。

2.3機(jī)會

2.3.1學(xué)院層面

2010年，H職院獲批成為國家骨干高職院校立項建設(shè)單位。其校企融合的“H模式”備受關(guān)注，學(xué)院以骨干和示范建設(shè)為契機(jī)，深入校企合作，賦予校企合作更豐富的內(nèi)涵，為校企合作的篇章畫上濃墨重彩的一筆。

2.3.2公司層面

Z公司目前面臨著產(chǎn)品品種單一、客戶需求日益減少、同行業(yè)之間競爭加大、原材料成本增加、人民幣匯率升值等方面的困局。為了盡快適應(yīng)新形勢，公司決定上馬新的項目：新增德國產(chǎn)的先進(jìn)四色海德堡印刷機(jī)三臺，日本進(jìn)口六色輪轉(zhuǎn)印刷機(jī)一臺，首飾卡片折彎燙金機(jī)五臺，膠盒生產(chǎn)線四條，高周波兩臺，全自動商標(biāo)機(jī)三臺，沖床六臺及各種配套設(shè)備二十多臺，從而使產(chǎn)品全部達(dá)到環(huán)保無鉛標(biāo)準(zhǔn)，符合出口美國/日本/歐盟的要求，進(jìn)一步擴(kuò)大公司的生產(chǎn)及外銷能力。

2.3.3人才供應(yīng)層面

H職院現(xiàn)有教職工500余人，專任教師300余人，兼職教師200余人，“雙師型”教師比例達(dá)67%，研究生以上學(xué)歷的青年教師達(dá)50%以上。學(xué)院鼓勵教師到企業(yè)的“深海探珠”還有很大發(fā)展空間，許多青年教師也渴望深入企業(yè)，近距離接觸最前沿的專業(yè)技術(shù)。學(xué)院在校全日制?？茖W(xué)生7 000余人，非全日制專科學(xué)歷教育3 000余人，50%以上學(xué)生畢業(yè)后意向留在高新區(qū)工作，同時在第二、三學(xué)年實(shí)習(xí)期間，也為企業(yè)提供了需要的人才。Z公司則加強(qiáng)與H職院的人才交流合作，一方面，H職院定期選派專業(yè)講師到Z公司傳授先進(jìn)的理念，H職院優(yōu)先供應(yīng)Z公司人才需求，并優(yōu)中選優(yōu)，力求選派到該公司的見習(xí)人員能適應(yīng)公司的環(huán)境和氛圍，成為Z公司的人才儲備。另一方面，Z公司選派技術(shù)骨干到H職院，再次走進(jìn)課堂，接受專業(yè)的培訓(xùn)，開闊視野，接受新知識，適應(yīng)新形勢。

2.3.4法律層面

在2015年的3月15日，全國人大第十二屆全國人民代表大會第三次會議閉幕會上，全國人民代表大會關(guān)于修改立法的決定獲得表決通過，廣東省東莞市和中山市、甘肅省嘉峪關(guān)市、海南省三沙市，比照適用本決定有關(guān)賦予設(shè)區(qū)的市地方立法權(quán)的規(guī)定。中山也因之拿到了地方立法權(quán)的“門票”。獲得地方立法權(quán)后，中山在社會發(fā)展和管理上，會有更大的獨(dú)立空間。中山可以用地方性法規(guī)、地方政府規(guī)章的形式規(guī)范城市管理、環(huán)境保護(hù)、文化保護(hù)等問題，對立法者、執(zhí)法者和廣大市民來說，都將有法可依［9］。因此，中山市可以參照北京、寧波等地方在促進(jìn)職業(yè)教育、校企合作等方面的做法，適時出臺有關(guān)條例或管理辦法，從而在法律層面為校企合作提供保障和源動力。

2.4威脅

2.4.1企業(yè)外部威脅

一是新合作企業(yè)競爭。隨著學(xué)院規(guī)模的壯大和聲譽(yù)的提高，愈來愈多的企業(yè)希望同學(xué)院合作，謀求互利互惠。學(xué)院在引進(jìn)新的合作企業(yè)的時候更加慎重，綜合各方面因素，提高引進(jìn)門檻，更具規(guī)模和檔次的企業(yè)的引進(jìn)必將在學(xué)院資源分配上同老合作企業(yè)產(chǎn)生競爭。

二是面臨國際貿(mào)易壁壘大增。由于包裝印刷行業(yè)的特殊性，面臨的國際貿(mào)易壁壘威脅越來越嚴(yán)重。2010年后，美國對中國產(chǎn)禮品盒征收高額反傾銷稅開始，我國就頻頻遭受來自不同國家的貿(mào)易救濟(jì)措施，貿(mào)易壁壘也越來越高，涉及產(chǎn)品越來越多，涉案金額也越來越高。由于貿(mào)易摩擦對中國外貿(mào)恢復(fù)帶來很大不確定性，所以對Z公司以外向型貿(mào)易為主的沖擊不容忽視。

2.4.2企業(yè)內(nèi)部威脅

一是人才流失。據(jù)統(tǒng)計，H職院2014屆畢業(yè)生就業(yè)較大的城市為中山（50.9%）［10］。中山成為H職院畢業(yè)生的主要就業(yè)城市，這支初具規(guī)模的軍團(tuán)，對處于后工業(yè)化階段的中山市高新區(qū)來說，無疑是一強(qiáng)有力的“助推器”。然而，Z公司80%實(shí)習(xí)生畢業(yè)后留在該公司就業(yè)，可畢業(yè)后兩、三年，所剩的畢業(yè)生僅20%。因此，針對當(dāng)前珠三角地區(qū)用工荒和技術(shù)人員流動性強(qiáng)的問題，員工對公司提出了新的要求：不僅僅是待遇上有一定的競爭力，良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化也成了留住員工的重要手段。

二是部分員工墨守成規(guī)，漠視創(chuàng)新。以既有的思維考慮問題，以既有的方式處理面臨的新問題，對創(chuàng)新的力量和激勵不足，企業(yè)對企業(yè)文化建設(shè)的認(rèn)識程度還不高，務(wù)實(shí)程度還不夠，重形式輕內(nèi)容，重制度輕理念，重物質(zhì)輕精神，重成本輕人本，重廣告策劃輕形象塑造，重技術(shù)管理輕員工培訓(xùn)等弊端對企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展構(gòu)成了威脅。

3　基于校企合作發(fā)展策略

將校企密切相關(guān)的各種主要優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機(jī)會（opportunities）和威脅（threats）依照矩陣形式排列，把各種因素相互匹配起來分析，提出一系列相應(yīng)的發(fā)展策略（見表1）。

一方面，Z公司需要充分抓住政府、學(xué)院重視建設(shè)的良機(jī)，以合作形式和內(nèi)容的多樣化深化自身內(nèi)涵，尋求最適合企業(yè)發(fā)展的合作模式，擴(kuò)寬行業(yè)內(nèi)的影響力，進(jìn)一步加強(qiáng)管理、監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)公司和學(xué)院的共盈。既要認(rèn)真綜合分析本公司在依托與H學(xué)院的校企合作過程中，自身存在的資源、優(yōu)勢、困難和不足，發(fā)揮特長，補(bǔ)齊短板，深化和H職院的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，又要抓住機(jī)遇，不斷改革創(chuàng)新，向改革要動力，向創(chuàng)新要紅利，練好內(nèi)功才能做大做強(qiáng)。

表1校企合作型的企業(yè)SWOT分析

另一方面，隨著高新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級，高素質(zhì)技能型人才的需求量將超過15萬。H職院配合轉(zhuǎn)型升級，提升服務(wù)能力，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。Z公司利用此機(jī)會，建立長期有效的合作機(jī)制，完善公司企校合作制度建設(shè)，彌補(bǔ)制度管理漏洞，建立起科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及用工考核機(jī)制；大力實(shí)施人才興起戰(zhàn)略，對實(shí)習(xí)學(xué)生花心思培養(yǎng)，為公司骨干提供后備力量，對企業(yè)有特殊貢獻(xiàn)的學(xué)生或教師給予特殊貢獻(xiàn)獎；鼓勵公司員工深造，并給予假期或者資金方面的鼓勵，以體現(xiàn)企業(yè)文化中濃厚的人文關(guān)懷。在自身的生產(chǎn)方面，樹立“零缺陷、低成本”向精細(xì)化管理要效益的觀念，提高管理水平，打品牌，樹立一流的企業(yè)形象，為吸引更多的合作院校和技術(shù)人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4　結(jié)語

在校企合作過程中，很多企業(yè)往往是被動的，即便是主動，也僅僅是為了給自己企業(yè)搭建一個爭搶人才的平臺，而不是基于從法律賦予的辦學(xué)主體地位出發(fā)，與職業(yè)院校開展校企合作，這也是職業(yè)教育在發(fā)展過程中面臨的校企合作范圍難以擴(kuò)大、程度難以深入的重要原因［11］。學(xué)校以制度建設(shè)確保企業(yè)權(quán)益，突出辦學(xué)特色，配合企業(yè)主體的內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主動深入互融，與企業(yè)攜手可持續(xù)發(fā)展，多元化探索合作模式是校企主體發(fā)展的必要途徑。校企合作是起職業(yè)教育發(fā)展的根基，企業(yè)的主體地位能為職業(yè)教育發(fā)展注入創(chuàng)新的活力，建立長效合作機(jī)制，將校企合作方面視為自身發(fā)展一部分，重視各校企合作項目的參與，樹立良好的企業(yè)形象和體現(xiàn)企業(yè)社會責(zé)任。學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)審時度勢，以校企合作為契機(jī)，推動自身創(chuàng)新發(fā)展。

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［責(zé)任編輯：鐘艷華］

文·史·哲研究

SWOT Analysis of the Subjective Factors of Polytechnic-enterprise Partnership: with Company Z and Polytechnic H as Example

YE Zizi1, LIAO Congcong1,PAN Pu2
（1. Zhongshan Torch Polytechnic, Zhongshan Guangdong 528436, China; 2. Zhongshan Administration for Industry and Commerce, Zhongshan Guangdong 528436, China）

Abstract:The polytechnic-enterprise partnership directly reflects the attributes of the vocational education, namely to face the market and the society. On the one hand, enterprise and polytechnic enjoy many advantages and opportunities in the practice of sharing resources, complementing advantages and achieving win-win results; On the other hand, they also face their own shortcomings and external threats.Based on the background of polytechnic-enterprise partnership, this paper takes company Z and polytechnic H cooperation as an example, analyzes the advantage (s), weakness (W), opportunity (o) and the threat (T), and puts forward some feasible suggestions for the future development of company Z and polytechnic H.

Key words:polytechnic-enterprise partnership; subjective factors; development of enterprise and polytechnic; SWOT analysis and application

作者簡介：葉孜姿（1985—），女，湖南衡陽人，講師，經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向：企業(yè)管理與職業(yè)教育。

基金項目：廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會項目（GDGZ14 Y05）。

收稿日期：2015-11-03

DOI：10.3969/j.issn.1672-6138.2016.01.011

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-6138（2016）01-0050-06