湖北省黃岡市黃州西湖中學(xué) 吳 敏

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在賞析中發(fā)現(xiàn)，在積累中提高
——高中英語寫作能力現(xiàn)狀分析及提高策略

湖北省黃岡市黃州西湖中學(xué) 吳 敏

摘 要：高中學(xué)生的英語寫作能力普遍不高，在詞法、句法、篇法各方面均存在著較大問題。本文通過分析高中英語寫作能力的現(xiàn)狀，就如何提高高中學(xué)生的英語寫作能力提出了賞析積累法的策略，讓學(xué)生在賞析與積累中提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作；現(xiàn)狀；提高策略；賞析積累

1.導(dǎo)語

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中生提出的英語寫作要求為：能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，描述人物事件或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能寫出常見體裁的應(yīng)用文。這一點(diǎn)在各省高考試題中通過不同形式的主觀題得到了體現(xiàn)，其中最具代表性的是書面表達(dá)，即寫作。寫作這一分值較大的題型對于能力強(qiáng)的學(xué)生是拿分的題型，而對于普通學(xué)生而言則是失分的重災(zāi)區(qū)，以下就普通學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行分析并探討其提高的有效策略。

2.普通高中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀分析

在語言表達(dá)方面，學(xué)生存在的問題有以下幾點(diǎn)：在詞法方面，學(xué)生作文表達(dá)用詞簡單低級化，詞性混用，單詞拼寫錯誤較多，自創(chuàng)漢式表達(dá)詞匯；在句法方面，學(xué)生基礎(chǔ)語法掌握不扎實(shí)，語法錯誤頻出，自創(chuàng)漢式表達(dá)句式，句式簡單化，缺乏高級表達(dá)；在篇法方面，學(xué)生作文行文自由散漫，文章缺乏必要的篇章紐帶，邏輯思維能力缺乏致使句際邏輯關(guān)系混亂。

3.對高中英語寫作教學(xué)的啟示

寫作是語言輸出的重要途徑，也是語言生成的最終目的之一。作為語言學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，寫作水平的提高并非一日之功，教師應(yīng)立足于課堂，立足于課本閱讀材料，充分利用可獲得的各種資源，來調(diào)動學(xué)生的積極性。在高一和高二兩個學(xué)年期間，教師可采用賞析積累法來提高學(xué)生的寫作水平。

3.1 賞析為寫作作好心理上的準(zhǔn)備

賞析即是對文學(xué)作品進(jìn)行感受、理解和評判的思維活動和過程。讀者的思維活動和感情活動一般都從文學(xué)作品的具體感受出發(fā)，實(shí)現(xiàn)由感性階段到理性階段的認(rèn)識飛躍，在欣賞中獲得美的享受，在分析中提升自我領(lǐng)悟能力。

在常規(guī)教學(xué)中，教師若用專門的課時，嚴(yán)格地按寫作套路講解寫作的各種技巧與方法，會對學(xué)生的心理造成壓力與消極影響。如果學(xué)生一直都害怕寫作，就會不自覺地產(chǎn)生排斥心理，在這種消極心理狀態(tài)之下的寫作效果如何，大家可想而知。教師可以轉(zhuǎn)換思路，立足于閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行欣賞與分析，欣賞與分析的過程也就是學(xué)生領(lǐng)悟與感受的過程，在放松與愉悅的狀態(tài)下讓學(xué)生在不經(jīng)意間感受到英語語言之美，在賞析中習(xí)得語言。

3.2 積累為寫作作好素材上的準(zhǔn)備

欣賞的同時，學(xué)生需對所發(fā)現(xiàn)的文字之美進(jìn)行整理與歸納，將其內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生需要進(jìn)行筆記上的整理，對于吸引自己的美詞好句、清晰的篇章結(jié)構(gòu)、新穎的觀點(diǎn)等，應(yīng)分類整理到筆記本上。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，整理的過程也是一個強(qiáng)化記憶的過程、二次思考與感悟的過程、將語言知識系統(tǒng)化的過程。在整理的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)更多的東西，會進(jìn)行前后聯(lián)系，會尋找詞塊，會尋找話題組，這樣積累的素材就會具有延展性。

4.如何進(jìn)行賞析與整理

4.1 賞析高考作文——明確成文的最高境界

學(xué)生在寫作前應(yīng)明確好的文章標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣他們在頭腦中就會有一個明確的方向，包括文章篇章結(jié)構(gòu)的布局、首尾段的呼應(yīng)、重點(diǎn)段落的層次、事件描述的選詞、句式表達(dá)的多樣性等方面。學(xué)生應(yīng)有一個清晰的認(rèn)識，一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)拿出高考書面表達(dá)中的優(yōu)秀范文，作為范例向?qū)W生展示好文章的標(biāo)準(zhǔn)。如：高分作文的特點(diǎn)，即：（1）結(jié)構(gòu)美。有合理的段落層次，條理清晰，每段均有主題句；（2）詞匯美。運(yùn)用了高級詞匯，用詞準(zhǔn)確、得體、生動、具體；（3）句式美。句式靈活多變，從句、非謂語動詞與獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的穿插使用，使句子活潑，富有生氣；（4）銜接美。有效地使用語句間的連接詞語，全文結(jié)構(gòu)緊湊、自然、流暢。

4.2 賞析優(yōu)美詞匯——積累生動的表達(dá)用詞

4.2.1 課內(nèi)賞析課本詞匯

在學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文中，每篇文章都經(jīng)過精心的選擇，是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳語言材料，教師應(yīng)通過點(diǎn)評賞析，引導(dǎo)學(xué)生練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)文章中用詞的優(yōu)美之處。現(xiàn)選用新課標(biāo)人教版必修一第三單元為例，如：I am fond of my sister but she has one serious shortcoming. She can be really stubborn. Although she didn't know the best way of getting to places， she insisted that she organize the trip properly. Now I know that the proper way is always her way…She gave me a determined look—the kind that said she would not change her mind. When I told her that our journey would begin at an altitude of more than 5，000 meters， she seemed to be excited about it. …Once she has made up her mind， nothing can change it. Finally，I had to give in. 在這一段文字中，粗體詞匯的運(yùn)用使整個段落十分活潑，生氣十足。向讀者描繪了一個對旅行充滿了熱情、執(zhí)著、富于冒險的人物形象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注這些學(xué)生視而不見的詞匯，要求學(xué)生將這些詞匯反復(fù)誦讀，用心體會，并按照話題分類抄寫在筆記本上，作為詞匯的積累。這些小詞匯若能得到學(xué)生欣賞，受到學(xué)生關(guān)注，得到領(lǐng)悟與運(yùn)用，其作用則是不可估量的。

4.2.2 課外賞析原版英文材料

學(xué)生在課外應(yīng)多讀原版英文課外讀物，如《書蟲》系列或其他中英雙語對照閱讀材料，通過對經(jīng)典名著、當(dāng)代佳作、創(chuàng)新作品等的閱讀，進(jìn)行西方文化熏陶，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。另一方面是通過觀看原版英文電影，了解西方國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、價值觀念等，從而學(xué)會用符合英語思維的方式來建構(gòu)英語語句。最后，英語報刊也是一個不可忽視的方面。學(xué)生在讀過足夠數(shù)量的報刊材料之后，許多詞語的用法無需老師一一講解，學(xué)生已在具體的語境中體會到了它的精髓，這就是英語學(xué)習(xí)中的浸濡學(xué)習(xí)法。對于學(xué)生而言，他們需要做的仍然是進(jìn)行筆記摘抄，將吸引自己的內(nèi)容按話題摘錄在筆記本上，作為對課文詞匯的補(bǔ)充與拓展。

4.3 賞析多變句式——豐富句型結(jié)構(gòu)

在課文學(xué)習(xí)中，教師除將課文內(nèi)容梳理清楚之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美句式的賞析，在課文中精選出幾個結(jié)構(gòu)優(yōu)美、利用率高、易于模仿的句式，著重講解，精辟分析，使學(xué)生能了然于心，并將之分類整理到筆記本上。

以人教版為例：如人教版必修二第五單元Reading文章中教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞以下句式：Have you ever dreamed of playing in front of thousands of people at a concert， at which everyone is clapping and appreciating your music？ To be honest， a lot of people attach great importance to becoming rich and famous. Anyhow their performances were humorous enough to be copied by other groups. They were so popular that their fans formed clubs in order to get more familiar with them. 以上粗體部分的使用，使簡單句變得不簡單，正是這一部分使得句子結(jié)構(gòu)趨向高級，有了主從復(fù)合句，有了獨(dú)立成分，有了更豐富的情感表述。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將需要用來仿寫的句式整理在筆記本上，要求學(xué)生自己進(jìn)行仿寫與造句練習(xí)，在經(jīng)過多次練習(xí)之后，學(xué)生會在思維和表達(dá)方面形成定式，習(xí)慣于將多個信息組織在一個句子中。

4.4 賞析篇章結(jié)構(gòu)——通曉謀篇布局

高中各單元的內(nèi)容均是精選的材料，其涉及的話題、題材、體裁豐富多樣，學(xué)生可以在活潑的材料中學(xué)習(xí)到很多有益的東西，其中就包括文章的篇章結(jié)構(gòu)。如描寫類記敘文，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到此類文章應(yīng)按時間、空間的轉(zhuǎn)換來進(jìn)行推進(jìn)式描寫，描寫過程中可按一定的次序逐一進(jìn)行，需情景交融。而說明類的文章則更講究說明的順序。如：必修二第三單元Reading文章“Who Am I？”，通過學(xué)習(xí)整理，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其篇章結(jié)構(gòu)：每一段的第一句話均為主題句，主題句之后再進(jìn)行支持性細(xì)節(jié)的描述，這些細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)也是有一定的順序，如：

Para 1: Over time I have been changed a lot.

Para 2: These changes only became possible as my memory improved.

Para 3: Since the 1970s， many new applications have been found for me.

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將文章的結(jié)構(gòu)整理在筆記本上。學(xué)生應(yīng)清楚在寫作中，每一段需要有中心，這個中心可以通過主題句來體現(xiàn)，主題句多放置句首；此外，在支持性細(xì)節(jié)的描述中，也應(yīng)該是有序地展開，如第一、二段，以時間發(fā)展順序展開，第三段則以從生活到科研的次序展開。

5.結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會面對大量的閱讀，英語閱讀的終點(diǎn)并非僅僅是獲取語言知識，更重要的是使學(xué)生體會因欣賞語言之美而產(chǎn)生的愉悅感和因進(jìn)行有效輸出和生成而產(chǎn)生的成就感。教師必須給學(xué)生一定的時間，通過沉浸式閱讀，通過在文字中暢游，去發(fā)現(xiàn)美的結(jié)構(gòu)，欣賞地道的表達(dá)，模仿合理的布局謀篇。以語言欣賞為目的的閱讀，學(xué)生在攝取信息時，會閱讀得更加放松、更加細(xì)致、更有耐心，會有意識地加強(qiáng)記憶，美的語言和美的體驗(yàn)也會在大腦皮層上留下更深的痕跡。

參考文獻(xiàn)

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