江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué) 程建斌

創(chuàng)設(shè)多樣拓展語境發(fā)展綜合語用能力

江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué) 程建斌

現(xiàn)代外語教育倡導(dǎo)在情境中讓學(xué)生接觸、感悟和理解語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)歷、思維能力和知識水平，創(chuàng)設(shè)有趣、有效和具有人文屬性的語境，將有助于學(xué)生感知理解、學(xué)習(xí)并運用語言。

小學(xué)英語；語境；語用能力

現(xiàn)代外語教育倡導(dǎo)在情境中讓學(xué)生接觸、感悟和理解語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言?？梢?，情境對于英語學(xué)習(xí)的重要性。有些人抱怨學(xué)習(xí)外語缺少良好的大環(huán)境，其實我們可以因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育家陶行知先生指出，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。教師要運用環(huán)境里的活勢力，去發(fā)展學(xué)生的活本領(lǐng)。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)歷、思維能力和知識水平，創(chuàng)設(shè)有趣、有效和具有人文屬性的語境，將有助于學(xué)生感知理解、學(xué)習(xí)并運用語言。

1.優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的語境

1.1 巧用教材文本，增強(qiáng)拓展趣味

文本凸顯了單元話題的重點難點。譯林版牛津《英語》教材中的story time、fun time、cartoon time板塊，為英語學(xué)習(xí)提供了重要的語言材料。以第四冊下冊Unit 4 Drawing in the park的fun time為例，該板塊是一個調(diào)查活動，旨在鞏固情態(tài)動詞can的用法。教材文本如下：

Tom: What can you do, Mary?

Mary: I can draw and I can make a cake.

Tom: Mary can draw and she can make a cake...

調(diào)查表中提示了draw、make a salad、swim、play football、play basketball、make a cake六個詞組。

在拓展環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了草原上喜羊羊、懶羊羊、灰太狼等小動物進(jìn)行技能大賽，小記者百靈鳥進(jìn)行全媒體報導(dǎo)的情景，讓學(xué)生四人一小組選擇自己喜歡的角色開展調(diào)查活動。學(xué)生的交流突破了文本中六個詞組的思維定勢，他們出人意料地運用了I can sleep、skate、run、jump、play table tennis、make a doll等以前學(xué)過的單詞或句子。該活動既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，收到了不錯的效果。

1.2 豐富教材資源，增趣語用體驗

教材受篇幅限制，往往列舉的相關(guān)話題的詞句也有限，例如四年級下冊Unit 1 Our school subject的story time板塊中，Miss Li給同學(xué)們介紹了新學(xué)期的課程表，其中涉及了Art、Chinese、English、Maths、Music、PE、Science七個課程，而現(xiàn)實生活中學(xué)生的課程表遠(yuǎn)不止這七個，還有品德、信息、班會等。因此，在本課的拓展環(huán)節(jié)，筆者用PPT呈現(xiàn)了班級課程表，并補(bǔ)充教授了信息（Computer Studies）、班會（Class Meeting）等單詞。在回答“What subjects do you like?”時，有的同學(xué)就得意洋洋地運用了“I like Computer Studies/Class Meeting...It’s fun.”

又如在教學(xué)第三冊下冊Unit 7 On the farm的story time板塊時，Mike參觀Liu Tao爺爺?shù)霓r(nóng)場就用到了動物pig、cow和水果apple、pear等單詞。但農(nóng)場上的動物、水果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止故事中講到的這四種。于是，在拓展環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生在每學(xué)期一次的社會實踐活動都會參觀“綠色農(nóng)場”，筆者便在PPT中出示同學(xué)們在“綠色農(nóng)場”中看到的tomato、orange、rabbit、deer的照片及關(guān)鍵詞，引導(dǎo)四人小組開展對話，其中一人扮演小導(dǎo)游，三人扮演參觀者，再現(xiàn)了一場英文版社會實踐活動。

根據(jù)學(xué)生的需要，豐富教材的內(nèi)容，可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽、吃得好”，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.基于知識儲備，優(yōu)化語言輸出

教師在創(chuàng)設(shè)語境時應(yīng)立足于學(xué)生的知識水平，以延長話輪、增加語言輸出量為目的。以三年級下冊Unit 5 How old are you?的story time板塊為例。該板塊講述了售貨員阿姨詢問小朋友的年齡并根據(jù)年齡推薦相應(yīng)的兒童玩具。三年級學(xué)生的年齡都是9或10歲，因此，在詢問學(xué)生“How old are you?”時，得到的回答要么是“I’m nine.”，要么是“I’m ten.”，十分單調(diào)。但實際上從一到十二的數(shù)詞學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，怎樣才能夠把這些數(shù)詞都用起來呢？為此，筆者設(shè)計了為Peter的六個朋友選玩具的活動，通過PPT顯示出六個小朋友的頭像、不同的年齡及玩具柜。在圖片、句子結(jié)構(gòu)的驅(qū)動下，學(xué)生激活了舊知，開拓了思維，有板有眼地詢問年齡、推薦玩具。

3.挖掘文化內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)人文語境

3.1 沉浸異域文化，引導(dǎo)感悟理解

語言與文化是密不可分的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時潛移默化地理解西方的風(fēng)俗習(xí)慣、社會歷史等。例如，在教學(xué)五年級上冊Unit 8 At Christmas的story time時，教師可在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)圣誕節(jié)的資料。在課堂教學(xué)伊始，用PPT播放We Wish You A Merry Christmas的歌曲，教師通過提問“What do you know about Christmas?”來了解學(xué)生查閱到的信息。然后教師在黑板上張貼圣誕樹和圣誕老人的圖片。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨故事的主人公Mike觀看story time的視頻，提示學(xué)生關(guān)注圣誕節(jié)節(jié)日活動的英文表達(dá)，如buy presents、put presents under the tree、wait for presents、open our presents、have a good time等，在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生理解first、next、then、finally這幾個表示事情先后順序的單詞。最后，教師啟發(fā)學(xué)生“Christmas is coming soon. What do you do at Christmas?”，并輔導(dǎo)學(xué)生利用板書上的圖畫、關(guān)鍵詞表達(dá)人們通常在圣誕節(jié)要做的事情。

3.2 滲透人文因素，提高綜合素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，英語課堂片面強(qiáng)調(diào)語言知識、語言技能的做法屢見不鮮，語言的人文性往往被忽視，這樣的語言學(xué)習(xí)是不完整的。英語教師需要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，鉆研教材內(nèi)容，注重語言的人文性，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的綜合語言能力。以五年級下冊Unit 5 Helping our parents的story time為例，該板塊充滿人文氣息，學(xué)生通過學(xué)習(xí)有關(guān)做家務(wù)的詞組和句型能感受到父母的辛苦忙碌，而自己作為家庭的一份子應(yīng)為父母分擔(dān)家務(wù)，共同營造幸福的家庭。在教學(xué)過程中，教師可先組織學(xué)生唱歌，營造愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，然后在free talk環(huán)節(jié)讓學(xué)生圍繞自己的家庭展開討論。

課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，發(fā)展其心智，提高綜合人文素養(yǎng)。只要教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)的主旨，注重語言情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效利用各種課程資源，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

時超. 2016. 利用英語活動課程提升小學(xué)生話語輸出能力[J]. 瘋狂英語·教學(xué)版(2).