江蘇省宜興市丁蜀鎮(zhèn)陶都中學(xué) 談文雅

基于詞塊理論的初中英語口語訓(xùn)練初步探究

江蘇省宜興市丁蜀鎮(zhèn)陶都中學(xué) 談文雅

詞塊理論作為指導(dǎo)第二語言學(xué)習(xí)的重要理論之一，對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響。在初中英語口語訓(xùn)練中運(yùn)用詞塊理論，能有效幫助學(xué)生擴(kuò)充重點(diǎn)詞匯，加強(qiáng)英語詞匯的日常積累，促使學(xué)生牢固掌握句型和固定搭配，準(zhǔn)確辨析詞匯意義，從而讓學(xué)生可以準(zhǔn)確靈活地用英語進(jìn)行口語表達(dá)。

初中英語；詞塊理論；口語訓(xùn)練；學(xué)習(xí)方法

一直以來，英語口語表達(dá)都是初中生英語學(xué)習(xí)的一大難題。盡管現(xiàn)在教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，在口語教學(xué)上也花了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然不敢開口，不能很好地用英語進(jìn)行口語交流。詞塊理論作為指導(dǎo)第二語言學(xué)習(xí)的重要理論依據(jù)，對(duì)我國(guó)的英語口語訓(xùn)練具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。本文根據(jù)詞塊理論的基本觀點(diǎn)，結(jié)合初中英語口語訓(xùn)練實(shí)踐，略談幾點(diǎn)可行的做法。

1.關(guān)注重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

一定數(shù)量的詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的基本條件，教師在平時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并對(duì)這些核心詞匯進(jìn)行拓展，促使學(xué)生不斷積累英語詞塊，增強(qiáng)口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling時(shí)，為了讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)用have/has been to和have/has gone to來表達(dá)去過某個(gè)地方，筆者先結(jié)合這一單元的內(nèi)容，列出了幾個(gè)重點(diǎn)英語詞匯：travelling、fantastic、feel、indoor、countryside、seaside，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀和理解，同時(shí)列舉一些例句：“I like travelling very much，because it can broaden my perspective.”“It brings us a fantastic experience.”“I do feel deeply the strength of good habit.”“I don’t like indoor sports.”通過這些實(shí)例，不僅讓學(xué)生鞏固了重點(diǎn)詞匯，而且還讓他們對(duì)這些單詞的應(yīng)用具備了初步的感知。

2.圍繞主題，幫助學(xué)生形成詞群

在描述一個(gè)主題時(shí)，通常會(huì)用到一些固定的詞匯。在學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生一起討論商定，設(shè)計(jì)出不同類型的主題，然后圍繞那些主題一起羅列出與之相關(guān)的英語詞匯，幫助學(xué)生形成詞群。這樣一來，當(dāng)學(xué)生以后遇到相關(guān)的主題時(shí)，便能快速?gòu)淖约耗X海里的詞庫(kù)中提取相關(guān)的詞塊。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners時(shí)，為幫助學(xué)生構(gòu)建詞塊群，筆者首先讓學(xué)生以四人一組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：各組先把與“good manners”相關(guān)的英語詞匯、短語等都列舉出來，記錄到自己的練習(xí)本上。然后，教師讓各個(gè)小組的代表在黑板上寫下這些相關(guān)的詞匯，并與學(xué)生們一起圈出一些比較典型的詞匯讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶。通過這種方式，幫助學(xué)生迅速地?cái)U(kuò)充了有關(guān)“good manners”的英語詞匯。

3.注重釋義，指導(dǎo)學(xué)生理解詞義

英語詞匯是讀音和意義的結(jié)合體。只有當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握讀音，精確地把握詞塊的意義，才能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用詞塊進(jìn)行表達(dá)。所以，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)流暢度，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯的含義。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 International charities時(shí)，筆者首先對(duì)這一單元涉及的一些核心詞匯和短語進(jìn)行了重點(diǎn)講解，包括volunteer、spare time、treatment、confident、wonderful、necessary、important、afford等，并分別列舉了相應(yīng)的例句或短語，如“volunteer services”“Reading engages my most spare time.”“wastewater treatment”“medical treatment”“self confident”“How confident can we be of this?”“if necessary”“when necessary”“necessary condition”“Constant vigilance is necessary in order to avoid accidents.”“can not afford”“They can afford a car.”“I can afford to speak frankly.”，等等。正確理解詞塊的意思是學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的前提條件。教師應(yīng)對(duì)英語詞匯的意思做出準(zhǔn)確的解釋，為學(xué)生的口語表達(dá)打好基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生應(yīng)用詞塊

實(shí)踐應(yīng)用是提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力最有效、最直接的方式，學(xué)生在應(yīng)用詞塊的過程中能夠增強(qiáng)對(duì)詞匯的感知力，并積累詞塊的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，使學(xué)生通過應(yīng)用詞塊達(dá)到學(xué)以致用的目的。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes之后，學(xué)生們從中積累了一些有關(guān)“dream homes”的詞塊，包括bunk beds、living room、dinning room、ground floor、sitting room、beautiful and quiet、swimming pool、in front of the wardrobe、 opposite the air conditioner、share something with somebody、enjoy a cup of tea、have fun等。于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭表達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和短語描述自己理想家園的樣子，并提示學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢一些相關(guān)表達(dá)。對(duì)于這個(gè)任務(wù)，學(xué)生都很感興趣，并踴躍發(fā)言。有學(xué)生說：“My dream home is a beautiful and quiet place. There is a big swimming pool and I can swim freely in it in summer. There are many different kinds of trees in our garden. Our family can share the delicious fruits every day.”從以上表達(dá)可以看出，學(xué)生們已掌握了目標(biāo)詞匯的運(yùn)用，同時(shí)也能較好地用英語表達(dá)自己的所思所想。

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的任務(wù)，給學(xué)生應(yīng)用詞塊進(jìn)行口語交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。通過讓學(xué)生相互討論、主動(dòng)應(yīng)用詞塊，有效提高了學(xué)生的口語表達(dá)水平。

5.結(jié)語

詞塊理論為初中英語口語訓(xùn)練提供了有效的指導(dǎo)，促使教師對(duì)原來簡(jiǎn)單機(jī)械記憶的方式進(jìn)行了改進(jìn)完善，讓學(xué)生的英語口語訓(xùn)練圍繞著不同的“詞塊”進(jìn)行了積累和擴(kuò)充，使學(xué)生有效記住了大量的詞義群、方法結(jié)構(gòu)、句型等，從而能夠準(zhǔn)確地把握詞義，快速地組織句子，最終提升學(xué)生英語口語表達(dá)的流暢性和正確性。為了更好地應(yīng)用詞塊理論指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)進(jìn)一步深入理解這一理論，領(lǐng)悟理論的精髓并積極進(jìn)行嘗試，在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)反思，增強(qiáng)英語口語教學(xué)的有效性。

曹金如. 2014. 探析初中英語口語教學(xué)中的詞塊的應(yīng)用[J]. 考試周刊(2).

李晨曦. 2014. 詞塊理論在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].課程教育研究(2).

齊瑩. 2012. 淺談詞塊在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）(11).