江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué) 李華美

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維能力指導(dǎo)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué) 李華美

批判性思維屬于一種科學(xué)的思維方式，同時(shí)也是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生將批判性思維應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行靈活的處理和加工，有效鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，略談在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力的策略。

批判性思維；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

批判性思維屬于一種科學(xué)的思維方式，同時(shí)也是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生將批判性思維應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行靈活的處理和加工，有效鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生形成高級(jí)思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，并將其貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維并應(yīng)用其指導(dǎo)生活實(shí)踐。

1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力指導(dǎo)的意義

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是系統(tǒng)性的英語(yǔ)閱讀知識(shí)和閱讀方法、技巧，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。而另一方面是培養(yǎng)學(xué)生完善的思維品質(zhì)，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀知識(shí)和技巧的運(yùn)用中掌握正確思考的方法，能夠積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，站在客觀的角度進(jìn)行反思和探究，能夠在尊重他人見解的基礎(chǔ)上提出自己創(chuàng)造性的想法和思考結(jié)果，也就是運(yùn)用批判性思維進(jìn)行審視和創(chuàng)新性的探究。這是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力指導(dǎo)的內(nèi)容。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為重要內(nèi)容的必要性可以從以下三個(gè)方面分析：第一，學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育提出英語(yǔ)教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，而批判性思維正是學(xué)生創(chuàng)新思維能力形成的基礎(chǔ)和前提條件。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是信息化時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。在信息爆炸的時(shí)代，多樣化的信息涌現(xiàn)且種類繁多，也使得英語(yǔ)信息當(dāng)中充斥著豐富多樣的內(nèi)容，要想讓學(xué)生從中提煉出有效的信息就需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息的篩選和正確的決策，這就需要學(xué)生具備完善的批判性思維，提高思維的縝密性，能夠有效篩選多樣化的英語(yǔ)閱讀信息，快速解決閱讀問題。第三，批判性思維是學(xué)生形成創(chuàng)新思維的要求。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和批判性的反思與思考能夠幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)的束縛，拓寬思維發(fā)展的空間，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成提供動(dòng)力。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力指導(dǎo)策略

2.1 構(gòu)建平等師生關(guān)系

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)采用的是一種單一的教學(xué)模式，更多地體現(xiàn)出應(yīng)試教育的思想。在整個(gè)教學(xué)過程中教師是課堂主體和權(quán)威，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，也不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。在這樣的環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生在針對(duì)英語(yǔ)閱讀中的問題提出質(zhì)疑時(shí)，不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為這是學(xué)生對(duì)于教師權(quán)威的挑釁，不能正確地處理學(xué)生提出的疑問和表現(xiàn)出創(chuàng)新思想的亮點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中不敢隨意發(fā)表自己的看法和提出質(zhì)疑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的課堂主體地位得不到體現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中也不能自覺地思考和探究，更不用說批判性思維能力的發(fā)展。在這樣的師生關(guān)系和教學(xué)模式下，會(huì)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的形成產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，教師必須突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，注重教育理念的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中積極構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。在平等和諧的師生關(guān)系以及課堂氛圍的影響下，學(xué)生能夠成為閱讀教學(xué)的主體，而教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者，能夠有效指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生也能夠自覺主動(dòng)地在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中對(duì)信息進(jìn)行篩選、分辨、比較和判斷。對(duì)于學(xué)生在課堂中提出的疑問，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和將自己批判性思考得到的想法和見解表達(dá)出來。

例如，在教學(xué)The Olympic Games一課時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于The 2008 Olympics will be held in Beijing.這句話的表達(dá)方式提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這屬于時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤運(yùn)用。針對(duì)這一問題，教師首先要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中敢于大膽提出質(zhì)疑和自己的看法給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生能夠在以后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中經(jīng)常性地提出質(zhì)疑和自己的見解。接下來，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考后與其他同學(xué)組成小組進(jìn)行合作討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的質(zhì)疑進(jìn)行思考和分析，有效指導(dǎo)學(xué)生的批判性思維。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯總，了解學(xué)生解決問題的進(jìn)展，并在最后給出合理解釋：文章開頭部分給定了語(yǔ)境，在這一語(yǔ)境當(dāng)中這個(gè)英語(yǔ)句子的表達(dá)是正確的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

提出問題和解決問題的一系列過程是學(xué)生進(jìn)行深刻思考以及信息篩選判斷的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維指導(dǎo)的重要方法。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，問題的提出權(quán)往往掌握在教師手中，而學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問積極尋找解決問題的方法。這樣的問答形式使得學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生解決問題的能力也會(huì)受到制約和影響。在這樣的教學(xué)模式下，高中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中往往會(huì)缺乏明確的目標(biāo)，在閱讀和理解英語(yǔ)篇章時(shí)，更多地側(cè)重于文章的表層含義，而不會(huì)主動(dòng)地去分析和深入研究，從而遏制了學(xué)生的閱讀積極性，也會(huì)影響到學(xué)生批判性思維的發(fā)展。對(duì)此，英語(yǔ)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究和思考，并在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中鍛煉學(xué)生的提問能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地挑戰(zhàn)權(quán)威和教材，通過批判性的思考來掌握英語(yǔ)新知識(shí)和獲得新技能。

例如，在教學(xué)The Olympic Games一課時(shí)，教師可以首先提出啟發(fā)性問題：Can you talk about the Olympic Games? How much do you know about the Olympic Games?指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的閱讀方法對(duì)文章整體進(jìn)行分析，接下來鼓勵(lì)學(xué)生將自己不理解的問題大膽提出來，如Why do we choose the motto? What are the differences between ancient Olympic Games and modern Olympic Games?教師要肯定學(xué)生提出的質(zhì)疑，并鼓勵(lì)其他學(xué)生能夠像這一位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而樹立學(xué)生良好的問題意識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行批判性思考，提高解決問題的能力。

2.3 開展合作學(xué)習(xí)討論

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的指導(dǎo)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和挖掘，選擇其中具有代表意義而且能夠引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議和探究討論的問題。鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和討論探究的方式來提出不同的見解和解答，并要求學(xué)生能夠通過多樣化的渠道來證明自己的觀點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在這一過程中積極探究并從多元化的渠道中來收集信息，將收集到的信息進(jìn)行篩選和分辨，以便能更好地支持自身的觀點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生的批判性思維能力能夠得到有效發(fā)展，而且在合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生的民主討論過程中，學(xué)生的合作能力、探究能力都能得到提升，這也為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生選擇探究課題時(shí)，要注重選擇學(xué)生感興趣的話題，同時(shí)也要與實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生的批判性思考和討論更具實(shí)效意義。

例如，在學(xué)習(xí)Cloning一課時(shí)，教師可以結(jié)合目前對(duì)于克隆技術(shù)應(yīng)用具有極大爭(zhēng)議的現(xiàn)象，來引導(dǎo)就下面這一問題進(jìn)行課堂討論：What is your opinion of cloning?教師指導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，并通過自身掌握的關(guān)于克隆的知識(shí)以及當(dāng)前對(duì)于克隆技術(shù)觀點(diǎn)的批判性篩選來回答這一問題。學(xué)生可以先進(jìn)行獨(dú)立思考，通過多個(gè)渠道查找資源的方式來形成自身的觀點(diǎn)，接下來教師鼓勵(lì)學(xué)生展開激烈的民主討論活動(dòng)，將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交流分享。

學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)和技巧以外，還需要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀信息的處理和加工能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的綜合性和完整性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師要注重閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，并從實(shí)際出發(fā)探究出能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展和學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的策略。

晏小偉. 2016. 基于問題引領(lǐng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 瘋狂英語(yǔ)·教學(xué)版(7).