山東省濟(jì)南市第二十七中學(xué) 田 寧

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多媒體在初中英語分層教學(xué)中的應(yīng)用探討

山東省濟(jì)南市第二十七中學(xué) 田 寧

摘 要：本文分析了初中英語分層教學(xué)的現(xiàn)狀，提出多媒體在英語分層教學(xué)中具有一定優(yōu)勢，并從兩個(gè)方面對多媒體在英語分層教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；分層教學(xué)

1.引言

在教育改革不斷深入的今天，初中英語教學(xué)的創(chuàng)新力度不斷提高。如何提高初中英語教學(xué)效率是每一位初中英語教師需要思考的問題。以學(xué)生為本，落實(shí)分層教學(xué)法；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，應(yīng)用多媒體技術(shù)，是初中英語教學(xué)改革必須要面對的兩大挑戰(zhàn)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語分層教學(xué)活動中，有利于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提高。

2.初中英語分層次教學(xué)現(xiàn)狀

英語，是初中教育體系中的重要組成部分，初中英語教學(xué)工作得到了社會大眾的廣泛關(guān)注。雖然在教學(xué)改革過程中，初中英語教學(xué)成果不斷豐富，但教學(xué)漏洞仍然存在，具體如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)受到應(yīng)試教育體制限制

在應(yīng)試教育體制的影響下，初中學(xué)生為了通過中考大門而努力學(xué)習(xí)英語。受到中考體制的影響，教師所組織的英語課堂活動也具有明顯的功利色彩。為了讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯以及語法知識，許多教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，單向向?qū)W生傳遞英語知識。社會所需要的英語人才是能夠應(yīng)用英語正常交際的人才，而不是只背知識、只會考試的人才。同樣，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，許多教師忽視了多媒體在英語課堂中的應(yīng)用，用講解的方式代替了一切先進(jìn)的教學(xué)手段，最終影響了初中英語課堂的教學(xué)效率。

（2）英語分層教學(xué)方法接受度不足

教學(xué)思想的落后，必然會影響課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法仍然最受教師的歡迎，這些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法最能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)法是新課程改革過程中產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，要將其應(yīng)用到英語課堂中，需要教師做好準(zhǔn)備工作。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，再對學(xué)生進(jìn)行分層，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動進(jìn)行分層。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分層教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師投入更多的精力做教學(xué)準(zhǔn)備工作。正是因?yàn)槿绱?，很多教師拒分層教學(xué)法于千里之外，更不會將多媒體技術(shù)與分層教學(xué)結(jié)合在一起。

3.多媒體在英語分層次教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（1）有利于教學(xué)準(zhǔn)備工作優(yōu)化

教學(xué)準(zhǔn)備工作是實(shí)施初中英語教學(xué)的前提。要開展高效的英語分層教學(xué)活動，教師需要在課前對學(xué)生進(jìn)行分層，并準(zhǔn)備層次化的教學(xué)內(nèi)容。初中英語課本中的內(nèi)容極其有限，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也比較單一。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，通過音樂、音頻、視頻等方式向?qū)W生展示英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體在英語分層教學(xué)中的融入，極大地?cái)U(kuò)展了教師的備課視野，有利于教師備課工作的順利開展。

（2）有利于教學(xué)過程形象化

教學(xué)過程是教學(xué)活動的主體，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的融入，能夠打破教師一張嘴走天下的教學(xué)現(xiàn)狀。多媒體技術(shù)不能代替教師，但可以幫助教師豐富課堂教學(xué)形式。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用圖片展示等手段，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓不同層次的學(xué)生能夠接受教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)英語的自信。多媒體在信息展示方面的優(yōu)勢，能給初中學(xué)生帶來更加直觀、形象的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）有利于教學(xué)成果高效化

無論是分層教學(xué)法，還是多媒體技術(shù)，對于初中學(xué)生來說都是新鮮事物。用分層教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都建立一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，無疑會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)支持下的課堂活動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師個(gè)人組織的活動要更豐富、更有趣味性。用多媒體激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)成效的提高。

4.多媒體在英語分層次教學(xué)中應(yīng)用的方法

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語分層教學(xué)活動中，需要將多媒體技術(shù)與英語分層教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，具體如下：

（1）將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教師備課工作中

在備課過程中，教師需要針對班級內(nèi)1、2、3層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)力，提出不同的學(xué)習(xí)要求。制訂教學(xué)目標(biāo)是備課的重要內(nèi)容。每一次上課前，教師用多媒體向?qū)W生展示自己所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，并為之努力。比如，1層次的學(xué)生要達(dá)到教科書中的全部要求，完全理解課文并掌握詞匯。閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)英語思維。教師要重視該層次學(xué)生詞匯量積累速度的提高，鼓勵(lì)他們多閱讀與學(xué)習(xí)課外資料。2層次的學(xué)生則要在完成教科書全部要求外，開發(fā)個(gè)人潛能。教師要重視這一層次學(xué)生對英語聽、說、讀、寫各項(xiàng)興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文電影、聽英文歌，逐漸向1層次學(xué)生靠攏。而3層次學(xué)生則要以完成教科書要求為宗旨，重視學(xué)生信心的培養(yǎng)以及其他非智力因素的開發(fā)。

例如在教學(xué)人教版《英語》七年級下冊Unit 9 What does he look like？一課時(shí)，教師要用多媒體展示層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在備課過程中利用網(wǎng)絡(luò)平臺給1層次的學(xué)生收集一些課本中沒有涉及的描述人外貌的詞匯作為積累內(nèi)容。給2層次的學(xué)生搜集一個(gè)與課文難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料，培養(yǎng)閱讀興趣。給3層次的學(xué)生準(zhǔn)備一張圖片，鼓勵(lì)他們用課堂所學(xué)詞匯和句子去描述圖片。借助多媒體技術(shù)優(yōu)化備課工作，有利于分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）將多媒體技術(shù)應(yīng)用到分層教學(xué)工作

首先，教師可以利用多媒體對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進(jìn)行分層。預(yù)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果直接影響著課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)與規(guī)劃，才能促使分層教學(xué)服務(wù)于全體初中學(xué)生。例如在講解八年級下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents？時(shí)，教師可以針對三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)單，上面應(yīng)當(dāng)包涵學(xué)生需要掌握的詞匯、語法，以及閱讀理解任務(wù)。在課堂預(yù)習(xí)成果的檢測環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體一一展示學(xué)生上交的預(yù)習(xí)成果單，發(fā)動全班學(xué)生一起去檢驗(yàn)，換一種方式實(shí)施課堂教學(xué)。

其次，教師要利用多媒體對課堂教學(xué)活動加以分層。不同層次的學(xué)生具有不同的新知識接受能力，在教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的真實(shí)水平出發(fā)，講究因材施教，讓學(xué)生能夠在課堂中有所收獲。教師要協(xié)調(diào)好多媒體與自己的關(guān)系，用多媒體促進(jìn)課堂中的師生互動。教師要針對課本內(nèi)容分層設(shè)疑，利用不同層次的問題與不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流。在講解一般進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以用多媒體展示題目，讓能力弱的學(xué)生幫助大家讀題目，讓能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)大家分析題目，讓多媒體成為課堂互動的橋梁。

5.結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有著無可替代的優(yōu)越性。用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供更好的分層學(xué)習(xí)平臺，讓一股清新靈動之風(fēng)吹進(jìn)初中英語課堂，能讓英語課堂高潮迭起、趣味橫生。在多媒體的幫助下，讓學(xué)生在英語視、聽、說的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，能夠在最大程度上突出英語這門語言的魅力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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