江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校 嚴(yán)承麗

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體驗式英語教學(xué)之提高中職生的英語聽力能力

江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校 嚴(yán)承麗

摘 要：中職英語的新教材大大提高了對學(xué)生聽力能力的要求，本文主要闡述了教師該如何從心理素質(zhì)的培養(yǎng)、重要信息的捕捉能力、文化背景的掌握、對短文聽力的理解等幾個方面來幫助中職生適應(yīng)新教材的聽力內(nèi)容，提高他們的聽力能力。

關(guān)鍵詞：中職英語；英語新教材；聽力訓(xùn)練

1.引言

中職英語的新教材比較側(cè)重于對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)。為了防止傳統(tǒng)的英語教學(xué)中“重語法，輕聽說”的現(xiàn)象出現(xiàn)，新教材加大了對學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練，聽力部分包含A和B兩個對話和相關(guān)聽力任務(wù)。在英語新教材的教學(xué)中，聽力部分的教學(xué)是很重要的，它主要通過創(chuàng)設(shè)一定的語境，培養(yǎng)學(xué)生在聽力過程中獲取、處理相關(guān)信息，并在理解的基礎(chǔ)上解決相關(guān)問題的能力。這就要求學(xué)生必須能把原先儲存在自己大腦中的一些信息進(jìn)行合理的運用，并且還能對自己所聽到的新信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，從而順利地完成答題。

英語聽力內(nèi)容在以前的教材中也有，但很多學(xué)生對于聽力能力的重視度不夠，他們一般只看重筆試內(nèi)容的得分，而不去培養(yǎng)聽力能力。然而現(xiàn)在的新教材對聽力的要求提高了很多，聽力材料的信息量加大了，語速也加快了。根據(jù)有關(guān)教研室專家分析并預(yù)測，在新教材的聽力訓(xùn)練中，學(xué)生可能會面臨以下問題：對新教材的聽力內(nèi)容難以適宜；對所聽語言信息進(jìn)行加工處理的能力不夠強；在碰到有一定語速和少數(shù)生詞的情況下會無所適從等。在實際英語教學(xué)過程中，筆者結(jié)合新教材配套的光盤教學(xué)，形象生動地展示聽力內(nèi)容中的對話部分，激發(fā)學(xué)生的興趣，并借助圖文并茂的效果幫助學(xué)生學(xué)會抓住聽力內(nèi)容中的重要信息，完成聽力部分的相關(guān)習(xí)題。在不斷的課堂教學(xué)嘗試后，筆者覺得要提高學(xué)生的聽力能力，必須以英語新教材所倡導(dǎo)的“知識、技能、情感、策略、文化”為依托，從以下幾方面著手聽力訓(xùn)練：心理素質(zhì)的培養(yǎng)、重要信息的捕捉能力、文化背景的掌握、對短文聽力的理解等。本文擬就如何采取積極的應(yīng)對措施幫助學(xué)生適應(yīng)新教材的聽力內(nèi)容，提高學(xué)生的聽力能力作一些探討。

2.激發(fā)興趣，克服心理障礙

一般而言，如果學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，那么他的聽力水平可能就提高得比較快。但是有很多學(xué)生由于自信不足，覺得自己的英語基礎(chǔ)比較薄弱會聽不懂，擔(dān)心在較快語速的情況下不能及時捕捉到信息，從而產(chǎn)生焦慮和急躁等不良情緒，心理負(fù)擔(dān)有點大，從而影響聽力。在實際教學(xué)中，筆者結(jié)合中職生的英語基礎(chǔ)水平做了以下嘗試：

（1）積極營造寬松的聽力環(huán)境

積極營造寬松的聽力環(huán)境可以讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中獲得成功體驗。首先讓學(xué)生邊看光盤中的人物對話演示，邊聽對話內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，并讓他們從對話中尋找重要信息，順利完成聽力練習(xí)題；其次教師要讓學(xué)生做聽力訓(xùn)練的主人，鼓勵學(xué)生對他們所聽到的內(nèi)容以及對聽力內(nèi)容的理解積極發(fā)表個人意見，從而逐漸引導(dǎo)他們學(xué)會找出重要信息，并肯定學(xué)生在聽力訓(xùn)練中取得的成績。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

新教材的聽力訓(xùn)練更要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，要求學(xué)生在平時的訓(xùn)練中能以平常心對待遇到的困難和挫折，不斷克服心理障礙，消除對聽力的恐懼心理。針對新教材的特點和要求，筆者在平時給學(xué)生做聽力訓(xùn)練的時候，會適當(dāng)?shù)剡x用一些難度不太大、比較口語化的一些聽力素材來給學(xué)生使用，由易到難，讓學(xué)生不斷提升水平；有時也會適當(dāng)選用一些影視劇中截取的片段來激發(fā)學(xué)生的興趣（比如《音樂之聲》《放牛班的春天》等）。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，捕捉重點信息

新教材中的聽力題已經(jīng)不再是簡單的聽辨單詞，而是覆蓋從簡單的語音、單詞、單句、對話、同義辨析到復(fù)雜短文的理解。結(jié)合新教材的聽力內(nèi)容安排與自身的實際教學(xué)體驗，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生提高聽力能力，須引導(dǎo)學(xué)生在做題時注意以下兩點：

第一，準(zhǔn)備工作要做得充分。例如，在做根據(jù)所聽句子填寫所缺單詞這一題型時，要求學(xué)生先讀懂所給句子的意思，結(jié)合全文做出適當(dāng)判斷，這樣就可以有針對性地聆聽，從而可以快速而正確地完成題目。例如，通過預(yù)讀句子，學(xué)生就可以知道在下面的這道題中，所缺的單詞肯定是個動詞。

例：Today is my mother’s birthday. I ____ her a present.

第二，要聽得仔細(xì)，做得用心。引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音的過程中，要仔細(xì)聽清一些關(guān)鍵詞，比如涉及時間、數(shù)字、稱呼、詞性等的關(guān)鍵信息。例如：_____ encouraged us to look for more birds in the nature reserve. （a. Mr. Wu b. Mr. Wang）。

4.拓展知識面，把握聽力測試題中的文化背景

在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新教材中的內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生介紹中西方文化差異及不同文化的鮮明特點。

例：場景應(yīng)答，根據(jù)所聽句子選出正確答案。

A： No， I am not. B： Yes， I am.

C： Don’t say so. D： Thank you.

聽力稿：You’re very clever.

試題例析：對方夸獎你非常聰明。中文習(xí)慣的應(yīng)答語往往是：“哪里哪里，您過獎了，別這樣說，怪難為情的”等等，而英文則一般習(xí)慣對別人的夸獎表示謝意，故D是對的。

學(xué)英語是為了學(xué)以致用，這一點對于中職生來說尤為重要。故在設(shè)置的聽力素材中，交際用語尤為重要，因而要反復(fù)出現(xiàn)、不斷加強練習(xí)。我們可以在日常訓(xùn)練中加強問候、購物、接待、娛樂等常用語的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生能熟練自如地掌握這些表達(dá)方式。

5.提升技能，短文聽力理解題重技巧

短文聽力理解是最高層次的聽力訓(xùn)練要求，它充分體現(xiàn)了英語新教材關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力”這一要求。它是從聽力的角度檢查學(xué)生對英文篇章的理解，要求學(xué)生在聽懂文中單詞、詞語、單句的基礎(chǔ)上，理解句群語段及句子之間的邏輯關(guān)系。如何攻克這一難關(guān)？筆者采用了讓學(xué)生先看再做，提取信息，儲存大腦，重點詞句，默記在心的策略，即在聽錄音前，仔細(xì)查閱聽力題中提供的一切信息量，尤其是出現(xiàn)的主要人物及事件，因為選項提供的信息畢竟是詞不離句，句不離文。

6.結(jié)語

英語新教材教學(xué)更重視聽說訓(xùn)練，若學(xué)生的聽力水平不能提高，將給他們今后的英語學(xué)習(xí)留下難以克服的困難，也會影響到他們的口語表達(dá)能力。所以教師要多學(xué)習(xí)和探究使用新教材進(jìn)行聽力訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，慢慢由聽懂到會用，使他們的聽力能力不斷得到提升，為以后更好地適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)，從而更加順利地走上實習(xí)就業(yè)崗位。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部. 2009. 中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱［S］.北京：高等教育出版社.