江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 嚴(yán)鐵根

小故事大課堂
——淺談基于故事的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 嚴(yán)鐵根

本文首先討論了故事教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的意義及價(jià)值，繼而根據(jù)筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了故事教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的具體策略，即（1）課前導(dǎo)入，激發(fā)求知；（2）課中妙用，突破難點(diǎn)；（3）課尾點(diǎn)睛，余韻悠長(zhǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)；故事教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)課堂

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插一些簡(jiǎn)短的故事用以說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)倘若教學(xué)內(nèi)容稍微枯燥、乏味，大部分小學(xué)生就會(huì)失去興趣，導(dǎo)致掌握知識(shí)的效果不理想，教師再怎么努力也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。新版的江蘇譯林牛津小學(xué)《英語(yǔ)》的每一單元的第一課時(shí)都安排了Story time（故事時(shí)間），那么如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理利用、挖掘和開(kāi)發(fā)課程資源，依托故事教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展和提高學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？筆者將從以下幾方面進(jìn)行闡述：

1.故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

故事教學(xué)法作為一種鮮活的教學(xué)方法，其生動(dòng)、形象、親切等特性很容易緊扣學(xué)生內(nèi)心，吸引學(xué)生的注意力，可操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，具體體現(xiàn)在：

1.1 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)階段最主要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。故事教學(xué)法以豐富多彩的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，以生動(dòng)有趣的表演滿足孩子們的好奇心，以變幻莫測(cè)的情節(jié)保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生沉浸在故事?tīng)I(yíng)造的氛圍之中感受語(yǔ)言。

1.2 符合心理年齡特征的需要

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡說(shuō)唱以及在做中學(xué)、學(xué)中做。同時(shí)他們想象力豐富、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望。用故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)能滿足學(xué)生的愿望。學(xué)生在聽(tīng)和表演故事的過(guò)程中理解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造性思維的能力。

1.3 是整體語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)分為輸入和輸出的過(guò)程。故事的呈現(xiàn)和新單詞、新句型的操練為輸入過(guò)程，故事的表演為輸出過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)中可以先讓學(xué)生感知故事的內(nèi)容、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，再熟悉故事，最后讓學(xué)生表演故事。這種整體呈現(xiàn)、分散教學(xué)、再回歸整體的教學(xué)模式符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言。

2.故事教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)課堂的價(jià)值

2.1 小故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。故事教學(xué)法能讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。學(xué)生能更清楚地理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。例如，在教三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library時(shí)，該單元有六個(gè)新單詞eat、drink、sleep、run、shout、talk，筆者創(chuàng)編了一個(gè)學(xué)生熟悉的卡通故事形象“懶羊羊”。接著通過(guò)提問(wèn)“What does he like?”來(lái)引出生詞eat、drink、sleep。然后引入灰太狼偷襲懶羊羊的情景，接著提問(wèn)學(xué)生：“What can he do?”，引出生詞run、shout。最后引入情景懶羊羊被灰太狼捉走了，村長(zhǎng)召集大家一起討論解救計(jì)劃，接著提問(wèn)：“What are they doing?”，引出生詞talk。這樣的方法不但能夠引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，還在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力的同時(shí)發(fā)展了他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、交際能力和創(chuàng)造能力。

2.2 小故事深化學(xué)生素養(yǎng)

故事教學(xué)有助于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。以學(xué)生為本，遵循他們的意愿和興趣，將故事作為主要教學(xué)載體引入課堂。

2.2.1 用小故事?tīng)I(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，“要讓孩子們‘浸泡’在所要學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境中，接觸真實(shí)自然的英語(yǔ)，憑借人類固有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制自然地而不是刻意地學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！惫适陆虒W(xué)法不僅能最大限度地滿足語(yǔ)言自然的輸入，也為“人類固有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制（即語(yǔ)言習(xí)得）”創(chuàng)造了良好的二語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境。

2.2.2 用小故事起潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性。兒童教育學(xué)家認(rèn)為，多聽(tīng)多讀生動(dòng)有趣的故事，可使孩子的語(yǔ)言優(yōu)美流暢。實(shí)踐證明，故事可以擴(kuò)充孩子的詞匯量、掌握規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，更重要的是，可以在潛移默化中塑造靈魂，培養(yǎng)高尚的道德情操。

2.3 小故事美化學(xué)生心靈

一個(gè)好的故事可以塑造一顆美麗的心靈，可以幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，甚至可以啟迪孩子今后的人生……例如，在教四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s the matter? 一課時(shí)，筆者將《賣火柴的小女孩》的故事滲透到本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生身臨其境地感受小女孩的cold、hungry、thirsty，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生幫助小女孩的欲望。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用句型“Here’s…for you.”來(lái)“幫助”小女孩。

3.故事教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)課堂的策略

3.1 課前導(dǎo)入，激發(fā)求知

法羅克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适聦?dǎo)入的魅力就在于此。用鮮為人知、充滿懸念的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而又曲折的故事情節(jié)中。例如，在教三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours這課時(shí)，筆者先出示可愛(ài)的米奇，告訴他們米奇最近新開(kāi)了一家水果超市。再問(wèn)學(xué)生他都賣些什么水果呢？這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，爭(zhēng)相要說(shuō)出自己的猜想：橙子、梨子、西瓜……筆者一邊肯定著學(xué)生的回答：“Yes, he sells oranges, pears, watermelons…”一邊拿出了這些水果，自然地引出了orange oranges、yellow pears、green watermelons……學(xué)生對(duì)于這三種顏色的學(xué)習(xí)格外積極、輕松。

3.2 課中妙用，突破難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂中根據(jù)需要，合理有效地使用故事教學(xué)，幫助突破語(yǔ)言難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.2.1 當(dāng)單詞遇到故事

教師可以努力挖掘詞匯的“可表演點(diǎn)”，然后據(jù)此設(shè)計(jì)或者選擇一則故事。如：教授名詞時(shí)教師可以將之?dāng)M人化，賦予它們以聲音和動(dòng)作。比如：在教三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm這課時(shí)，有不少動(dòng)物類單詞cow、pig、duck、chicken，師生一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)：“I’m a cow, moo moo moo. I’m a pig, oink oink oink. I’m a duck, quack quack quack. I’m a chicken, clurk clurk clurk.”

3.2.2 當(dāng)句子遇到故事

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，發(fā)展其實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。故事教學(xué)法可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞編一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單且內(nèi)容有趣的故事。

3.3 課尾點(diǎn)睛，余韻悠長(zhǎng)

怎樣結(jié)束一堂課是值得我們每一位英語(yǔ)教師重視的問(wèn)題。很多教師不重視結(jié)課，上課講到哪就算哪，草草收?qǐng)?、虎頭蛇尾，影響教學(xué)效果。一堂好課要有良好的開(kāi)端，但完美的結(jié)束同樣不可或缺。英語(yǔ)教師在課末可給學(xué)生講一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的引人深思的小故事，既保證了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也將課內(nèi)知識(shí)延伸至課外，讓學(xué)生感受其韻味，達(dá)到“教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，而思緒正悄悄地來(lái)”的效果。輕輕打開(kāi)“小故事”之窗，定會(huì)為孩子呈現(xiàn)精彩的英語(yǔ)課堂。

張寧. 2009. 小學(xué)英語(yǔ)新課改點(diǎn)滴談[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備(19).中華人民共和國(guó)教育部. 2012. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.