江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 徐泰華

有的放矢，有效轉(zhuǎn)化英語(yǔ)“學(xué)困生”

江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 徐泰華

關(guān)注學(xué)困生問題，引導(dǎo)他們?cè)诙鄻踊呗灾笇?dǎo)中主動(dòng)修正問題，是英語(yǔ)教學(xué)生本主義和人文性的重要體現(xiàn)。運(yùn)用筆記指導(dǎo)、小組協(xié)助、社團(tuán)活學(xué)和過程評(píng)價(jià)，能使學(xué)困生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上主動(dòng)修正不足。探討多樣化策略指導(dǎo)運(yùn)用，能在摸清學(xué)生學(xué)困原因的基礎(chǔ)上給他們更多的自主探學(xué)和主動(dòng)修正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在不斷深入總結(jié)的基礎(chǔ)上獲得更多的感思體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

初中英語(yǔ)；學(xué)困生；協(xié)助；交流

尊重學(xué)生差異的發(fā)展，重視他們的不足和問題，多給他們提供必要的指導(dǎo)和幫助是英語(yǔ)課程教學(xué)的核心要義，體現(xiàn)了生本主義原則指導(dǎo)下的人文關(guān)懷。找準(zhǔn)學(xué)困生的不足，讓他們能夠根據(jù)自己的問題主動(dòng)搜集相應(yīng)的資料，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探知求解的過程中深入總結(jié)，能使他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知感悟。關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生能夠根據(jù)自己的問題和不足主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，能使他們?cè)陟`活運(yùn)用中提高綜合語(yǔ)用技能?；罨虒W(xué)策略，一方面能使師生之間的距離變得更加親近，讓學(xué)困生在主動(dòng)和教師交流中主動(dòng)暴露問題，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；另一方面能幫助學(xué)困生在發(fā)現(xiàn)自身問題的基礎(chǔ)上，滿懷信心查漏補(bǔ)缺，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高綜合語(yǔ)用技能。

1.指導(dǎo)筆記，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得豐富感知的重要前提。學(xué)困生因受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼，久而久之便產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)心理?？v觀學(xué)困生的學(xué)習(xí)，他們?nèi)鄙倩A(chǔ)性訓(xùn)練與有效的總結(jié)整理，因而沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從指導(dǎo)學(xué)生記筆記入手，多給他們建議，能使他們?cè)谒鸭Y料和整理思路的過程中獲得深刻體驗(yàn)。如在譯林版牛津《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Know yourself的Reading: People Who Are Happy With Their Jobs的閱讀引導(dǎo)中，針對(duì)學(xué)困生的筆記記錄情況，可引導(dǎo)學(xué)生就“the important information in the article”“How many jobs do you know?”等梳理記錄，讓學(xué)生在自我歸納整理的過程中深化感知。多給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)他們有針對(duì)性地記錄，讓他們圍繞文本學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展延伸。

2.小組合作，結(jié)對(duì)幫扶

給學(xué)生更多協(xié)作互動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛〗M協(xié)助的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，定能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。小組合作模式的運(yùn)用，能使學(xué)生在充分結(jié)對(duì)幫扶的過程中獲得更多的真切體驗(yàn)，形成平等協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。

例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的Reading: An Earthquake的閱讀教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“假如發(fā)生地震，你會(huì)怎么辦”進(jìn)行小組討論交流，讓他們能夠就自己積累的逃生知識(shí)進(jìn)行溝通。同時(shí)，建議學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生建立友好互助關(guān)系，讓學(xué)生就“如何保護(hù)好自己”提出各自的觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生指出學(xué)習(xí)上的不足，讓學(xué)困生在主動(dòng)接受幫助的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小組合作運(yùn)用，能使學(xué)生走出過度依賴教師講解的模式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的感知。鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)對(duì)幫扶中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，能讓他們?cè)趯捤伞⒆杂傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中獲得豐富認(rèn)知。

3.成立社團(tuán)，編演劇本

學(xué)困生只不過在學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，但若用愛心多給他們搭把手，給他們更為寬廣的展示舞臺(tái)，就能使他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力。發(fā)揮學(xué)生的潛能動(dòng)力，多從他們的長(zhǎng)處入手，鼓勵(lì)他們以小組為單位成立社團(tuán)，鼓勵(lì)他們編演劇本，能使英語(yǔ)課程教學(xué)更有生動(dòng)性和活力。

以八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Do it yourself的Reading: My Cousin And DIY為例，在該課的教學(xué)中教師可結(jié)合“What do you think of DIY?”引導(dǎo)學(xué)生就“What advice are you going to give Suzy’s cousin?”發(fā)表意見。教師可結(jié)合學(xué)生的不同喜好，建議學(xué)生成立各自喜歡的社團(tuán)。

關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，讓他們?cè)诓粩嗨鸭鄳?yīng)學(xué)習(xí)資料的過程中強(qiáng)化認(rèn)知，能使課程教學(xué)更有新鮮感。根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)模擬表演的過程中靈活運(yùn)用各種語(yǔ)言形式，定能使課堂教學(xué)更有趣味性。

4.過程評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)

英語(yǔ)課程倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，提倡注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，讓學(xué)生在主動(dòng)參學(xué)的過程中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。形成性評(píng)價(jià)可使學(xué)生在充分了解自身學(xué)習(xí)需求的前提下，得到更多的自我探究的機(jī)會(huì)。

以八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friend的Reading: Best Friend為例，在該課的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)探究中的表現(xiàn)，圍繞“你最欣賞的好朋友特質(zhì)是什么？”評(píng)價(jià)學(xué)生的整體理解、互動(dòng)交流、綜合語(yǔ)用等方面?？捎嗅槍?duì)性地對(duì)學(xué)生的的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，例如可表?yè)P(yáng)學(xué)生在小組合作中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神和良好的集體主義品質(zhì)，也可表?yè)P(yáng)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中的好詞好句等。

形成性評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)上只注重結(jié)果的單一教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在備受關(guān)注的過程中不斷修正自身的問題和不足。教師應(yīng)多以寬容的眼光對(duì)待學(xué)生的不足，相信他們能夠根據(jù)自身的實(shí)力主動(dòng)發(fā)展進(jìn)步。多運(yùn)用欣賞的眼光、激勵(lì)的語(yǔ)言和掌聲給學(xué)生鼓勁，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上激活自身認(rèn)知潛能動(dòng)力。

借用歌詞中的一句話“特別的愛，給特別的你”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)更為寬松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為自然平等的探學(xué)時(shí)機(jī)，給他們更多的自我探知和選學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠從中獲得豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能的不斷內(nèi)化、生成。

孫海秀. 2016. 特別的愛，給特別的他——在初中英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生之行動(dòng)研究[J]. 新課程(2).

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