河北省唐山市第二中學(xué) 夏秋明

淺析詞塊理論在高中英語聽力教學(xué)中的運用

河北省唐山市第二中學(xué) 夏秋明

在高中英語聽力教學(xué)中運用詞塊教學(xué)模式，可以在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯和語句的積累，因此本文首先解釋了詞塊教學(xué)的定義，進(jìn)而提出了在高中英語聽力教學(xué)中運用詞塊教學(xué)的策略。

詞塊理論；高中英語聽力教學(xué)；模塊應(yīng)用

目前在我國的高中英語課堂上，聽力教學(xué)一直得不到重視，教師大多不愿意花費過多的時間在聽力教學(xué)上，而學(xué)生也大多只能靠課堂上教師播放錄音進(jìn)行聽力訓(xùn)練。然而英語聽力是英語教學(xué)幾大技能中的首要技能，因此，筆者嘗試結(jié)合自身教學(xué)實踐，淺析詞塊理論在高中聽力教學(xué)中的運用，希望可以有效提高學(xué)生的聽力水平。

1.詞塊教學(xué)的定義

詞塊就是含有特定結(jié)構(gòu)和含義并可以用固定方法進(jìn)行固定搭配的組合詞。詞塊的概念由1975年Becker提出，它在一定程度上達(dá)到了語法、語義和語境共同存在的優(yōu)點并具有了一定的穩(wěn)定性。而詞塊教學(xué)就是把一組詞看成一個整體，然后，把詞語作為固定的組塊加以記憶。

2.詞塊理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

詞塊教學(xué)這種教學(xué)模式在一定程度上已被教師廣泛使用，從而奠定了詞塊教學(xué)在聽力教學(xué)應(yīng)用中的地位。詞塊在英語語言學(xué)習(xí)中占據(jù)著中心詞匯的地位，也是我們創(chuàng)造句子結(jié)構(gòu)過程的重要條件。將詞塊理論應(yīng)用于英語聽力教學(xué)，就是指教師將固定的和半固定的詞塊當(dāng)作語言交際的小單元，這樣才能幫助學(xué)生將語言功能進(jìn)行逐一分類。然后教師再嘗試把文章中的關(guān)鍵詞塊挑選出來，講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生更好地理解詞塊的含義。

2.1 多種技能相互配合

聽力理解能力是一個需要長期進(jìn)行培養(yǎng)的過程，在這個長期培養(yǎng)的過程中需要多種技能相互配合。所以作為英語教師，要擺脫急功近利的想法，不能對學(xué)生進(jìn)行突擊速成的教學(xué)方式，要慢慢給學(xué)生灌輸聽力訓(xùn)練和聽力理解能力的重要性。這樣循序漸進(jìn)，才能把聽力教學(xué)與其他教學(xué)擺放在同等地位對待。作為高中生，面臨的是高考，所以英語聽力能力的訓(xùn)練、聽力策略的培養(yǎng)和聽力技能的提高是十分重要的。

2.2 詞匯量的多少決定著理解水平

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，我們會要求學(xué)生掌握較多的詞匯，因為詞匯量的多少在一定程度上決定著學(xué)生的聽力理解水平。聽力之所以難，很大程度上在于聽力的內(nèi)容是一閃而過的，聽者必須在短時間內(nèi)作出反應(yīng)，不像閱讀，這句看不懂可以多看幾遍，但聽力測試的時候錄音是不會回放的。如果學(xué)生的詞匯量不足，就會使聽力反應(yīng)受到影響，從而影響學(xué)生對聽力材料的理解。

3.具體高考應(yīng)對策略

為證明如何用詞塊教學(xué)模式來加強(qiáng)英語聽力能力，我們可以選用高考的訓(xùn)練模式進(jìn)行舉例說明。在高三上學(xué)期我們可以將其分為十六個聽力教學(xué)周進(jìn)行有關(guān)英語高考聽力的訓(xùn)練。聽力材料為高考聽力模擬題，由教師先講解新單詞，然后放錄音，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，最后再對答案。教師講解材料并找出相關(guān)薄弱點，讓學(xué)生反復(fù)聽。在第一次聽力課上要求學(xué)生說明詞塊的定義及分類，以及常用的固定搭配、慣用表達(dá)等，并要求學(xué)生給相應(yīng)的單詞進(jìn)行詞塊匹配訓(xùn)練。

在具體實施上，可以把聽力訓(xùn)練的方式設(shè)計成如下幾種：

（1）短文聽寫，通常的要求是錄音放三遍。第一遍聽全文，第二遍記錄，第三遍重聽全文，這是教師對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時的要求。在第一次放錄音時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文題目預(yù)測可能會出現(xiàn)的詞塊，并且在聽的過程中簡單記錄關(guān)鍵詞塊，并在腦海中形成完整的詞義脈絡(luò)。學(xué)生在第二次放錄音時，要結(jié)合記筆記的策略，采用符號等方法，爭取做到答案準(zhǔn)確無誤。第三次放錄音時，學(xué)生要進(jìn)行全文檢查，并在有關(guān)細(xì)節(jié)上進(jìn)行修改。

（2）對話聽力，就是指文章就一個話題進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生對問題進(jìn)行回答，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯性。一般要提醒學(xué)生注意特殊疑問詞提問的特殊疑問句以及文章的重點和細(xì)節(jié)。在正式放錄音之前，學(xué)生要快速瀏覽試題中的選項及相關(guān)動詞、形容詞、名詞以及名詞短語、專有名詞和相關(guān)的數(shù)字形態(tài)等，并在一定程度上對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，推斷可能會出現(xiàn)的詞塊。

（3）聽全文填空題。一般情況下，高考聽力的最后一段材料內(nèi)容稍長，要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上及時捕捉關(guān)鍵詞，并正確填寫關(guān)鍵詞。放錄音之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文并快速清晰地理清文章的脈絡(luò)和大意，在一定程度上熟記關(guān)鍵詞。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高中英語聽力教學(xué)中運用詞塊教學(xué)理論可有效提高學(xué)生的聽力理解能力，幫助學(xué)生打下良好的聽力基礎(chǔ)，使其在英語的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步。

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