江蘇省灌南縣長江路小學(xué) 劉秀鳳

淺論小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的有效策略

江蘇省灌南縣長江路小學(xué) 劉秀鳳

培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該重視學(xué)生的英語朗讀訓(xùn)練，通過為學(xué)生提供一些有趣、有用的朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀過程，為學(xué)生做好朗讀示范，組織學(xué)生開展各種形式的英語朗讀活動(dòng)，及時(shí)、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的朗讀效果，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語朗讀的樂趣，引發(fā)學(xué)生積極參與英語朗讀訓(xùn)練，掌握英語朗讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語朗讀習(xí)慣，為學(xué)生的英語聽、說能力奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語；朗讀訓(xùn)練；方法；策略

很多有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該從“朗讀”開始。朗讀可以幫助學(xué)生掌握英語的讀音和語流音變的規(guī)律，有效提高學(xué)生的英語聽說能力，為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，應(yīng)高度重視英語朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生英語朗讀的愉快體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練：

1.精選朗讀材料，明確英語朗讀目的

選擇適合小學(xué)生英語水平，迎合學(xué)生興趣愛好的英語材料，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生英語朗讀的樂趣。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語朗讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，選擇一些朗朗上口、趣味性強(qiáng)的英語材料。

例如，教師在組織學(xué)習(xí)譯林版牛津小學(xué)《英語》六年級下冊Unit 8 Our dreams這一單元時(shí)，除了讓學(xué)生朗讀教材上的sound time部分外，還可選擇一些課外閱讀材料，例如：“My dream is to be a teacher. I think my teachers are all great. They can teach me many things and set good examples to me.”對于喜歡詩歌的學(xué)生，教師可以提供相關(guān)內(nèi)容的英語詩歌，“I have a dream. When I was a child, I dreamed I was a pigeon, who can fly in the sky, bring the peace to the world.”教師通過為學(xué)生提供這些豐富的課外朗讀材料，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，為學(xué)生的英語朗讀提供了有力的支持。

2.關(guān)注朗讀過程，訓(xùn)練英語朗讀技巧

一些教師也認(rèn)識到朗讀對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，在日常教學(xué)中也會(huì)有意識地布置一些英語朗讀任務(wù)，但是，對于學(xué)生的英語朗讀過程卻缺乏有效的關(guān)注，更多的是讓學(xué)生自由朗讀，很顯然這樣的英語朗讀對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助是極為有限的。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語朗讀的指導(dǎo)，為學(xué)生做好示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans這一單元的sound time部分時(shí)，由于這一部分節(jié)奏感很強(qiáng)，朗朗上口，學(xué)生們比較感興趣，因此，教師借助這部分內(nèi)容可著重訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。譬如這部分出現(xiàn)了oy字母組合，教師就可以強(qiáng)化這個(gè)組合的發(fā)音訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生歸納oy字母組合的單詞。另外，這部分里面也涉及“l(fā)ook at”的連讀，教師應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意連讀的規(guī)律。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練的方式，不但讓學(xué)生掌握了正確的英語讀音，而且擴(kuò)充了學(xué)生的英語詞匯，訓(xùn)練了學(xué)生的英語朗讀技巧。

另外，在學(xué)生的英語朗讀過程中，教師需發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，留心學(xué)生英語朗讀中存在的問題，分析形成的原因，及時(shí)幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)生的英語朗讀能力。

3.開展多種活動(dòng)，增強(qiáng)英語朗讀趣味性

目前，有些學(xué)生缺乏英語朗讀的興趣，在完成教師布置的英語朗讀任務(wù)時(shí)，也是采取一種敷衍應(yīng)付的態(tài)度，導(dǎo)致英語朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的效果。針對這種情況，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，教師可組織學(xué)生開展多種形式的英語朗讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生的參與積極性。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)六年級下冊Unit 2 Good habits這一單元后，結(jié)合這一單元的主題，可組織學(xué)生開展一次以“habits”為主題的朗誦比賽活動(dòng)。教師首先讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間查找資料，寫出英語小短文，然后在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場朗讀，由教師和學(xué)生代表當(dāng)評委，以打分的形式選出優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種比賽形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效強(qiáng)化了英語朗讀的效果。

4.采用多元評價(jià)，培養(yǎng)英語朗讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師也需要持之以恒，堅(jiān)持每天朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成英語朗讀的好習(xí)慣。為了強(qiáng)化學(xué)生的英語朗讀行為，教師需要通過對學(xué)生日常英語朗讀活動(dòng)進(jìn)行多元化的評價(jià)，側(cè)重鼓勵(lì)和賞識，激發(fā)學(xué)生英語朗讀的愉悅體驗(yàn)，讓學(xué)生的英語朗讀行為得到肯定，不斷強(qiáng)化，最終養(yǎng)成習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)了六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse這一單元的sound time之后，教師可讓學(xué)生自由練習(xí)，感知英語中特殊疑問句的語調(diào)。然后讓學(xué)生以同桌之間相互聽讀的方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，練習(xí)完成后讓學(xué)生進(jìn)行同桌互評，以此增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和評價(jià)能力。接下來，教師又點(diǎn)名讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀并進(jìn)行評價(jià)。教師的評價(jià)應(yīng)側(cè)重語調(diào)、連讀和發(fā)音的準(zhǔn)確性幾個(gè)指標(biāo)，另外對于非常積極的爭取朗讀機(jī)會(huì)的學(xué)生，也應(yīng)大力肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。而對于英語朗讀水平進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師更應(yīng)在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。

對于小學(xué)生的英語朗讀，教師的肯定和表揚(yáng)發(fā)揮著不可估量的鼓勵(lì)作用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師需要恰當(dāng)、及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的英語朗讀，改正朗讀中的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成每日朗讀的好習(xí)慣。

綜上所述，朗讀是學(xué)好英語的突破口，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視英語朗讀，為學(xué)生的英語朗讀創(chuàng)造有利的環(huán)境，精心選擇適合小學(xué)生的英語朗讀材料，每天堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練，并組織豐富多彩的英語朗讀活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語朗讀的積極性，使學(xué)生親身體驗(yàn)英語朗讀的樂趣，享受英語學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生的英語水平在朗讀中取得進(jìn)步，獲得全面提升。

梁伊麗. 2013. 小學(xué)英語朗讀的策略研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊(30).

盧秀麗. 2014. 用朗讀為小學(xué)英語教學(xué)走出一條快速通道[J]. 內(nèi)蒙古教育(14).

王曉麗. 2011. 好英語是“讀”出來的——小學(xué)英語朗讀教學(xué)初探[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）(6).