江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 姜麗梅

論提升高中生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)對(duì)策

江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 姜麗梅

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，高中生英語(yǔ)寫作水平薄弱這一問(wèn)題，始終困擾著教師和學(xué)生。但是，英語(yǔ)寫作能力是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的重要能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的英語(yǔ)寫作教學(xué)需求，各高中英語(yǔ)教師應(yīng)從多個(gè)方面探索高中英語(yǔ)寫作課堂的有效教學(xué)對(duì)策。

高中英語(yǔ)；寫作水平；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)對(duì)高中英語(yǔ)教育的逐漸重視，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平已顯得越來(lái)越重要了。但是，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平并不理想。這主要是因?yàn)樵谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只注重知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的講解和閱讀策略的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)。即使是進(jìn)行寫作教學(xué)，往往也是課時(shí)安排太少，讓英語(yǔ)寫作教學(xué)流于形式，讓學(xué)生形成一種輕視寫作的思想。同時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)全面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)書面表達(dá)往往不感興趣，在寫作時(shí)也常常因不懂如何使用語(yǔ)法、詞匯以及邏輯聯(lián)系等原因，無(wú)法完成高質(zhì)量的英語(yǔ)寫作，從而形成了“學(xué)生不愛(ài)寫作，教師不愿進(jìn)行習(xí)作教學(xué)”的現(xiàn)象。因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中急于解決的難題。這需要廣大英語(yǔ)教師共同努力，為提高學(xué)生的寫作水平尋找有效的教學(xué)方法。

1.從詞匯入手，強(qiáng)化短語(yǔ)寫作

英語(yǔ)寫作水平的提高離不開(kāi)短語(yǔ)和詞匯的積累，詞匯與短語(yǔ)學(xué)習(xí)是提高高中生英語(yǔ)寫作水平的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平應(yīng)從詞匯和短語(yǔ)入手，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉各種英語(yǔ)句型的使用，這樣在寫作時(shí)才能運(yùn)用自如。英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型。英語(yǔ)寫作就是將很多的詞匯有機(jī)地組合在一起的過(guò)程。學(xué)會(huì)應(yīng)用單詞是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。因此，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生不斷地強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，教師可以利用不同的話題制訂不同的寫作要求，采用不同形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。只有打好寫作基礎(chǔ)，才能寫出好的英語(yǔ)作文。此外，英語(yǔ)寫作與語(yǔ)文寫作一樣，要想提高寫作水平，就必須有足夠的詞匯積累作保障，如果沒(méi)有足夠數(shù)量的單詞積累，那么英語(yǔ)的深入寫作就無(wú)從開(kāi)展。所以，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞和短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)。

比如，對(duì)和短語(yǔ)寫作進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師根據(jù)本單元的寫作話題，在每天的備課中準(zhǔn)備2～4個(gè)短語(yǔ)或者句型，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行翻譯并造句訓(xùn)練。教師要結(jié)合英語(yǔ)教材，指導(dǎo)學(xué)生多做情景化的寫作訓(xùn)練，必要時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)化的表達(dá)，只要學(xué)生能將英語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，就能準(zhǔn)確地寫出來(lái)。同時(shí)，在講解短語(yǔ)方面，教師要多擴(kuò)展思路，延伸出新的寫作知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。這樣，經(jīng)過(guò)持續(xù)性的知識(shí)積累和寫作訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)積累豐富的詞匯量，并且會(huì)加以運(yùn)用，這樣學(xué)生再進(jìn)行寫作時(shí)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆，無(wú)話可寫了。

2.注重讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作語(yǔ)感

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)資料的閱讀時(shí)，不僅能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)感，還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，二者關(guān)系密不可分。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作之前，必須要先培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)感，這是非常重要的。那么，良好的語(yǔ)感從何而來(lái)呢？就是閱讀英語(yǔ)文章。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)文章一般僅局限于做完形填空和閱讀理解的時(shí)候，除此以外，基本不再接觸其他課外閱讀資料。實(shí)際上，英語(yǔ)泛讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高起著很重要的作用。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)閱讀水平，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)去完成閱讀訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀，學(xué)生可以了解英語(yǔ)文化、鍛煉英語(yǔ)思維、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，并且學(xué)習(xí)文中精彩的句型和段落。教師要在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，提供一些可以供他們閱讀的英語(yǔ)書目，教給學(xué)生正確閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，并注重閱讀與寫作的一體化教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生不僅要發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中的精彩之處，還可以嘗試默寫、改寫與仿寫，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平的不斷提升。

英語(yǔ)教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置一定的活動(dòng)保證學(xué)生能夠有效地進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，要想方設(shè)法把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生推薦一些好的文章去閱讀，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作語(yǔ)感。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)性化的讀寫學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀書目，以加大學(xué)生的閱讀量。教師可以從古典文學(xué)、現(xiàn)代小說(shuō)、童話、散文等類別向?qū)W生列舉一些書目，或者是時(shí)下熱門的英語(yǔ)報(bào)紙及英語(yǔ)雜志等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，然后讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中選出最精彩的語(yǔ)句或句式，并摘錄下來(lái)記錄在冊(cè)，進(jìn)行句型背誦默寫或句型仿寫，或者用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀中掌握更多的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

3.傳授學(xué)生寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作思維

對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，有了前面的基礎(chǔ)知識(shí)積累，怎么將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，將中心思想準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這也是寫作的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極傳授學(xué)生一些寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多進(jìn)行英語(yǔ)寫作練筆，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)寫作思維能力的訓(xùn)練，在寫作過(guò)程中不斷提高謀篇布局的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求，認(rèn)真審題并進(jìn)行分析，擬好寫作提綱并且準(zhǔn)備好需要用到的短語(yǔ)和詞匯，在大腦里要有一個(gè)基本的寫作思路。其次，根據(jù)自己的審題找準(zhǔn)寫作方向，確定寫作風(fēng)格和文體，并且要考慮到運(yùn)用人稱和時(shí)態(tài)時(shí)容易出錯(cuò)的地方，并將這些容易出錯(cuò)的地方提前擬定一個(gè)草稿，在寫作過(guò)程中進(jìn)行完善。最后，要充分拓展自己的思路進(jìn)行寫作，圍繞主題展開(kāi)書寫，盡量多使用自己積累的詞匯和短語(yǔ)。在寫作的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意連貫性，同時(shí)做到書寫工整。通過(guò)這種寫作技巧的訓(xùn)練，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維，提高學(xué)生遣詞造句的能力，還能讓學(xué)生不斷提高英語(yǔ)寫作的自信心，進(jìn)而提高寫作水平。此外英語(yǔ)寫作是個(gè)日積月累的過(guò)程，教師不能一味地追求快。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生多用英語(yǔ)寫一些小短文或者一些短句等。寫得多了，學(xué)生自然就能從中找到寫作技巧了。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，這需要英語(yǔ)教師付出更多的細(xì)心、耐心與恒心，利用有效的教學(xué)方式，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地積累英語(yǔ)寫作素材，提高學(xué)生遣詞造句的能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作、愛(ài)上寫作，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的全面提升。

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