江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 楊 云

高中英語寫作技巧的訓(xùn)練與提升策略

江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 楊 云

高中英語寫作不僅僅是師生教學(xué)互動的需要，也是高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是社會發(fā)展的客觀要求，因此，本文圍繞高中學(xué)生英語寫作的常見問題展開討論，并提出可以通過進行作文仿寫、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、加強閱讀訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的英語寫作水平。

寫作技巧；作文仿寫；高中英語

英語是一門學(xué)科，更是一種語言。對于英語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)英語的目的是為了運用這種語言。在信息化的背景下，英語的學(xué)習(xí)與運用顯得格外重要，而寫作是英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。

1.高中英語寫作能力的重要性

高中英語寫作不僅僅是師生教學(xué)互動的需要，也是高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是社會發(fā)展的客觀要求。眾所周知，當(dāng)今是信息時代，信息時代離不開英語，大到電子網(wǎng)絡(luò)高科技的運用，小到一個產(chǎn)品的英語說明書，英語已經(jīng)不知不覺地滲透到我們的生活中。所以寫作是高中英語的重點，是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言能力的重要途徑。

2.高中學(xué)生英語寫作的常見問題

2.1 不懂文化差異

是什么限制了高中學(xué)生英語寫作能力的提高呢？首先，不容忽視的就是國家之間存在的文化差異。在寫作過程中，英語的表達(dá)方式通常是簡單直接地進行主題論述，對自我的觀點直接進行表達(dá)，而中國人則是喜歡用委婉含蓄的表達(dá)方式，含蓄地表達(dá)情感。還有一點就是中國高中學(xué)生在寫作時，由于英漢的文化背景、思維模式不同造成審題的偏差，導(dǎo)致一些跑題、離題的情況出現(xiàn)。綜上各種情況最終導(dǎo)致了高中學(xué)生在寫作的過程中對主題的表述不夠明確，無法扣緊主題展開論述，寫出來的文章觀點模糊，文章結(jié)構(gòu)和表述不符合英語語言習(xí)慣的現(xiàn)象。

2.2 詞匯量儲存匱乏

我們都知道，學(xué)習(xí)英語首先從單詞學(xué)起。詞匯是構(gòu)成句子的基本要素之一，詞匯量匱乏時，遇到想要表達(dá)的內(nèi)容，就無法用英語詞匯表達(dá)出來，只能運用一些簡單的詞匯來形容。目前大多數(shù)高中生仍舊停留在初學(xué)者的英語水平，甚至反復(fù)使用某幾個詞匯，使文章語言表達(dá)形式單調(diào)。

2.3 句式句型的使用率低

判斷一篇英語文章的水平，句式句型是首要觀察點。學(xué)生所熟悉的句式是“主謂賓”或者“主系表”等簡單的句式，通篇文章下來，幾乎沒有其他句式的句子。定、狀語從句，倒裝句等句型出現(xiàn)率極低，即使偶爾有使用也是錯誤率極高。同時，句子或段落之間的連接不緊密。很多學(xué)生在寫作過程中，在連接詞語或者句子時，通常想到的只有and和but這些簡單的連接詞，更有甚者通篇文章下來都沒有運用連接詞，都是一句結(jié)束，就接著開始新的一句。

3.高中英語寫作問題的應(yīng)對策略

3.1 開展作文仿寫提高學(xué)生寫作能力

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡模仿，而且模仿能力強。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在英語教學(xué)的過程中，遇到優(yōu)美的句子或者學(xué)生覺得有趣的段落和故事，教師可以鼓勵學(xué)生試著模仿造句，仿寫優(yōu)美句子，或者續(xù)寫文章故事等。“依葫蘆畫瓢”加深學(xué)生對文章理解的同時，還能促進學(xué)生寫作能力的提高。不過，需要注意的是，教師在挑選仿寫的句子、段落的時候要經(jīng)過篩選或者處理，選擇仿寫性高或者仿寫有意義的部分，仿寫材料的選擇不能隨意。仿寫也沒有固定的教學(xué)模式和要求，主要還是靠教師的判斷來引導(dǎo)學(xué)生。例如：針對句子“There is no doubt that the box was then put on a car for London， which was the most important city of UK.”的仿寫，首先根據(jù)句子的譯文應(yīng)當(dāng)是“毫無疑問，這個盒子已經(jīng)被放在一輛小轎車上帶到了倫敦，也就是那個英國最重要的城市”。分析句式結(jié)構(gòu)，整個句子考查的應(yīng)當(dāng)是：There is no doubt that +定語從句。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)指出這一固定的句式結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進行仿寫，提醒學(xué)生注意主句和從句的時態(tài)需要保持一致。又如對句子“It’s in the summer Olympics that you have the bicycle races， together with swimming， sailing and all the team sports.”的仿寫，句子的主要意思是自行車比賽、游泳、劃船等一些團體運動都是在夏季奧運會中開展，而句子考查的核心是強調(diào)句型即“It is...that...”，而“together with”則屬于連接詞，教師應(yīng)提醒學(xué)生在仿寫的過程中，注意“with”是介詞，后面應(yīng)當(dāng)接動名詞或者動詞的-ing形式。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高寫作能力

信息化時代，高中英語必須重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。新時代的教師應(yīng)該學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺以及學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以將寫作教學(xué)滲透到學(xué)生生活的方方面面中去。例如教師可以將學(xué)生分為若干個小組，兩兩小組之間通過發(fā)送郵件和回復(fù)郵件的方式進行英語交流，也可以向教師發(fā)送郵件。通過讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索信息、收集信息、分享信息、相互交流，既可以增進學(xué)生之間的感情交流，又可以提高學(xué)生的英語寫作水平，一舉兩得。

3.3 加強閱讀訓(xùn)練

要想讓學(xué)生的寫作能力得到有效提升，就必須增加學(xué)生的閱讀量，加強學(xué)生英語語言素材的積累。增加閱讀量的方式有很多，除了常見的英語文學(xué)作品以外，還可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品。例如：經(jīng)典影片《泰坦尼克號》中有一句經(jīng)典的話語“Winning that ticket， Rose was the best thing that ever happened to me. It brought me to you.”，教師可以讓學(xué)生找出其中的固定搭配，即像“happen to”“bring...to...”，還可以借此鍛煉學(xué)生的寫作翻譯能力，比如“bring...to...”的主語和謂語都是人，此處就可以譯為“與……相見”。

4.總結(jié)

綜上所述，英語寫作能力是一項綜合性的技能。實際上，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。我們只有認(rèn)真分析高中英語寫作存在的問題，并且因地制宜地提出相應(yīng)的解決措施，才能夠從根本上提高高中生的英語寫作水平。以上所述的三種應(yīng)對高中英語寫作的策略僅僅是許多方法中的冰山一角，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中努力研究，找出更多適宜的教學(xué)方法，突破高中英語寫作教學(xué)的瓶頸，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語開辟一條新的道路。

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