江蘇省海安縣白甸初級中學(xué) 徐泰華

初中英語情境創(chuàng)設(shè)的有效對策

江蘇省海安縣白甸初級中學(xué) 徐泰華

在初中英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必要的，其既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高教學(xué)效果。本文結(jié)合譯林版牛津英語教材，就如何創(chuàng)設(shè)情境提出相應(yīng)對策，包括新課導(dǎo)入情境、生活情境、角色扮演情境、問題情境、課后鞏固情境五個方面。

初中英語；情境創(chuàng)設(shè)；生活情境；問題情境

1.引言

初中英語教師應(yīng)利用初中生好奇心強(qiáng)的特點，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們更好地學(xué)習(xí)知識。事實上，相當(dāng)部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，隨著譯林版牛津初中英語教材難度的增大，學(xué)得越來越吃力。為改善這種情況、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本文結(jié)合譯林版牛津初中英語教學(xué)的內(nèi)容，就有效創(chuàng)設(shè)情境提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)活動開展提供啟示。

2.新課導(dǎo)入情境

新課導(dǎo)入關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生主動學(xué)、樂意學(xué)。音樂、視頻、微課不僅能營造輕松的氛圍，還能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課前教師可為學(xué)生播放一段3～5分鐘的音樂，讓學(xué)生在心理上得到放松，并快速安靜下來，同時也為有效導(dǎo)入新課奠定基礎(chǔ)。例如，譯林版牛津《英語》七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle這一單元，在新課導(dǎo)入時，教師可為學(xué)生播放An Apple A Day這首歌，并向?qū)W生講解保持健康飲食習(xí)慣和良好生活方式的重要性，然后提問：How can we keep healthy? Do you have a healthy eating habit? What kind of food and lifestyle do you prefer?通過音樂情境和問題情境的導(dǎo)入，再加上歌曲中包含飲食和生活習(xí)慣的內(nèi)容，與課文教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.生活情境創(chuàng)設(shè)

牛津初中英語教材與學(xué)生日常生活有著緊密的聯(lián)系，這對激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，掌握所學(xué)內(nèi)容具有重要意義。作為任課教師，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握英語知識。例如，在教學(xué)八年級下冊Unit 2 Travelling這一單元時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，為他們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷、說說所見所聞，并與同學(xué)分享旅游中有趣的事情。教師可以這樣提問：Where have you been to during National Holiday? Do you have a pleasant trip?這些問題與學(xué)生們的日常生活密切聯(lián)系，有利于學(xué)生結(jié)合生活實際回答問題。在學(xué)生們介紹完所去的旅游景點，分享了旅游經(jīng)歷之后，教師還可以利用多媒體技術(shù)或微課為學(xué)生展示某些旅游景點的圖片，同時對課文中的新單詞和新詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過采用這種貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)方式，可促進(jìn)學(xué)生之間開展對話交流，從而有效掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.角色扮演情境

新形勢下，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，而角色扮演這種方式則可以很好地滿足這種需要。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使其牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)七年級上冊Unit 7 Shopping這一單元時，教師可讓學(xué)生分角色扮演customer and sales girl/sales boy，然后以購買衣服、文具等為情境，就購買產(chǎn)品的顏色、性能、價格等進(jìn)行對話交流。

5.問題情境創(chuàng)設(shè)

問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生思考的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。例如，在教學(xué)七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle這一單元時，其中的一個重要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握more、less、fewer的用法。為加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，讓他們熟練掌握這些單詞的應(yīng)用技巧，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：Does she have a good or bad habit? Why do you think so? Can you give her some suggestions? 然后讓學(xué)生們分組討論和回答，并總結(jié)more、less、fewer的用法，之后每組選出代表在班上做匯報。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點評，肯定優(yōu)點，指出存在的缺陷，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)、提高。

6.課后鞏固情境

課后鞏固也是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，應(yīng)得到教師的充分重視和關(guān)注。教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的特點，重視圖畫展示，利用圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合牛津初中英語教材的具體內(nèi)容，設(shè)計形象生動的圖畫，將學(xué)生引入教學(xué)情境當(dāng)中，讓他們開展對話練習(xí)，實現(xiàn)鞏固所學(xué)知識的目的。例如，在教學(xué)九年級上冊Unit 2 Colours這一單元時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象展示red、blue、pink、green等各種顏色。然后向?qū)W生提問：What colour do you like best? Why?部分學(xué)生看到自己喜愛的顏色時會比較激動，主動發(fā)言，積極和教師、同學(xué)開展互動與對話。這種方式有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、詞組，同時可提高學(xué)生的口語表達(dá)技能和知識應(yīng)用水平，讓初中英語課堂教學(xué)取得更好的效果。

7.結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，通過情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè)的意義，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并考慮學(xué)生基本情況，在教學(xué)過程中合理創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓課堂教學(xué)充滿樂趣。

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